營(yíng)造和諧班級(jí)心理環(huán)境,塑造學(xué)生健康積極的心理

1、營(yíng)造和諧班級(jí)心理環(huán)境，塑造學(xué)生健康積極的心理通俗地說，一個(gè)良好的班集體就是一種最有利于學(xué)生成長(zhǎng)的和諧心理環(huán)境。 班級(jí)整個(gè)情緒狀態(tài)是班級(jí)心理氣氛的重要標(biāo)志。如果在一個(gè)班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的情緒 狀態(tài)是一種滿足、歡樂、友好和團(tuán)結(jié)，那么全體成員就會(huì)積極進(jìn)?。蝗绻嗉?jí)內(nèi) 部充滿爭(zhēng)斗、焦慮、苦惱、壓抑，那么班集體就會(huì)組織渙散、離心離德，其成員 情緒就會(huì)消極頹喪。在這樣的班集體中，學(xué)生心情愉快，積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)合作，互相尊重。否則， 學(xué)生在不良集體中，就得不到安全、自尊、歸屬、成功乃至成就等心理體驗(yàn)，學(xué) 生的心理問題就將大量增加。構(gòu)建良好的班級(jí)心理環(huán)境，無疑是要給學(xué)生的健康 成長(zhǎng)創(chuàng)造一種小氣候。所以，班級(jí)教育與管理

2、中必須努力建立一種健康的、積極的心理氣氛，這樣才能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，建設(shè)成良好的班集體；因此，不管從講究教育藝術(shù)、提高德育工作“三性” （針對(duì)性、主動(dòng)性、有 效性）的層面考慮，還是從積極實(shí)現(xiàn)心理健康教育， 促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的要 求出發(fā)，班主任都需要在班級(jí)管理中重視營(yíng)造和諧的班級(jí)心理環(huán)境。一、必須全面掌握學(xué)生心理狀況。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化， 在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響， 嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)

3、 生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。這就要求我們班主任一定要比較深入地了解學(xué)生個(gè)體的心理狀況。我們可以通過家訪、談心、日常觀察、日記溝通等獲取學(xué)生的信息， 在此基礎(chǔ)上可以為每 個(gè)孩子建立個(gè)性檔案。個(gè)案的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況，家庭情況，心理情況等。 學(xué)生個(gè)案信息量大，易于前后對(duì)比，能真實(shí)地另外反映學(xué)生個(gè)體心理的變化過程。 而后針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教育。我班有一個(gè)很內(nèi)向的女學(xué)生，平時(shí)根本聽不到她的聲音，更別提課堂上舉手發(fā)言之類的了。 有一次，她把自己這 方面的苦惱真實(shí)地寫在了日記中。 她說自己很想舉手發(fā)言，但就是害怕邁出第一 步。我在日記下面給她寫了一段話， 鼓勵(lì)她勇敢地邁出這寶貴的第一步。 在

4、一次 語文課上，我發(fā)現(xiàn)她低著頭，舉著手，非常難為情的樣子。我明白了她的心思， 就親切地叫她來回答問題，并和藹地看著她。之后我對(duì)她說“快樂嗎？你已經(jīng)走 出了第一步！ ”我們會(huì)意地笑了笑。之后她一直在舉手，起碼在我的課上。通過 這些方法，從個(gè)體入手，摸準(zhǔn)整個(gè)班的心理狀態(tài)，塑造良好的心理。二、構(gòu)建班級(jí)集體良好的輿論陣地環(huán)境、輿論對(duì)人的心理狀態(tài)的變化、 形成是非常重要。班級(jí)輿論氛圍的好壞 對(duì)學(xué)生的心理影響是很大的。良好的班級(jí)輿論氛圍能陶冶人的情操， 起到潛移默 化的作用。積極、健康、向上的正確輿論，有利于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)和人際關(guān)系的形 成，有利于每個(gè)同學(xué)樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀， 進(jìn)而把自己的需要、愿

5、望、 目標(biāo)和行為與集體、國(guó)家和社會(huì)的需要統(tǒng)一起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的思想意 識(shí)和良好的行為習(xí)慣，有利于增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)社會(huì)的能力。具體說，良 好的班級(jí)輿論在班集體建設(shè)中發(fā)揮著導(dǎo)向作用、 鼓動(dòng)作用、抑揚(yáng)作用和協(xié)調(diào)作用。鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)隨時(shí)贊美和感激別人，學(xué)會(huì)共同分享快樂，分擔(dān)憂傷。幫助學(xué)生樹立正確的是非觀、價(jià)值觀、道德觀。鼓勵(lì)學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，并隨時(shí)監(jiān)控自己的行為表現(xiàn)，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作，健康競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)氣氛。強(qiáng)化班級(jí)文化布置： 如“每月明星”欄目。要讓學(xué)生從不同的角度塑造自 我、表現(xiàn)自我、描繪自我，相互觀摩，相互激勵(lì)，放松自己，宣泄情緒，培養(yǎng)良 好的情懷。如又可以布置“我的風(fēng)采”板塊，可配合各科教學(xué)

6、，如寫作、美術(shù)等, 將學(xué)生的作品加以整理，布置在“我的風(fēng)采”欄，并隨時(shí)更換。培養(yǎng)學(xué)生的成就 感和欣賞他人成就的情懷。三、開展豐富的班級(jí)活動(dòng)我們都知道良好的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中逐漸形成的。 所以做為班主任，我們 應(yīng)該要把班隊(duì)活動(dòng)當(dāng)成訓(xùn)練學(xué)生心理健康的主陣地。召開各種主題班會(huì)。如以眾人拾柴火焰高”為主題召開主題班會(huì)，增強(qiáng)班級(jí) 的凝聚力和向心力，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)精神；以 不以惡小而為之，不以善小而不為”為題 召開主題班會(huì)，教育同學(xué)們要使自己健康成長(zhǎng)，為集體、為國(guó)家、為社會(huì)的發(fā)展 進(jìn)步作貢獻(xiàn)，要從小事做起，從我做起，努力培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣和與人為 善、助人為樂的道德品質(zhì)；以“今天我以班級(jí)為榮，明天班級(jí)以我為

7、傲”為題召 開主題班會(huì)，激勵(lì)同學(xué)們愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，珍惜青春年華，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏， 立志早日成才，為祖國(guó)、為人民多作貢獻(xiàn)。讓同學(xué)們積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過參加軍訓(xùn)、參觀、社會(huì)調(diào)查、勤工儉 學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，開闊他們的眼光，擴(kuò)大他們的胸懷；在活動(dòng)中培植友誼、增進(jìn)感 情，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力、錘煉意志；在活動(dòng)中創(chuàng)造師生交流、生生交流的機(jī)會(huì)， 營(yíng)造良好輿論氛圍。同時(shí)，還可以采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法，讓同學(xué)們廣泛接 觸模范人物，學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡， 把先進(jìn)人物的精神品格內(nèi)化為學(xué)生自身的優(yōu)良道德 品質(zhì)，學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的顯性形式便是積極、 健康、進(jìn)步的班級(jí)輿論和良好的 行為習(xí)慣。通過這些活動(dòng)的有序有計(jì)劃的開展，學(xué)生

8、的心理品質(zhì)得到不斷提升。四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境課堂心理環(huán)境 是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境， 它 是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境， 教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。 課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠， 活躍還是沉悶， 將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響， 同時(shí)也潛移默化 地影響著學(xué)生的心理變化。 為此，我們要處理好課堂教學(xué)的動(dòng)與靜、 冷與熱、 寬 與嚴(yán)的關(guān)系，使課堂心理環(huán)境始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。1、教師情要真。 教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者。 教師要以甘于奉獻(xiàn) 的精神及嫻熟的教育技巧在學(xué)生的心頭樹起至善至美的形象， 使學(xué)生敬其師， 信 其道，樂其學(xué)。 教師必須保持良好

9、的情緒， 親切的教態(tài)， 將自身之情融于與學(xué)生 的合作之中。 教師要通過自己的語言、 動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、 平等、愛護(hù)、 尊重、激勵(lì)等人類最崇高的情感信息。 即使學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤和困難時(shí)也不要妄加 批評(píng)指責(zé)，給學(xué)生的應(yīng)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥和期待，使學(xué)生從中得到鼓舞的力量。 就 像高金英老師， 她就用自己的一顰一笑， 一言一行， 一句溫暖的話語， 一個(gè)有力 的擁抱， 一個(gè)會(huì)心的微笑， 一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)， 就用這樣春風(fēng)化雨的細(xì)節(jié)去影響學(xué) 生，感動(dòng)學(xué)生， 從而教育學(xué)生。 一句充滿溫情的鼓勵(lì)之語可能會(huì)改變、 啟發(fā)一位 “差生”，而一句不經(jīng)心的玩笑會(huì)無情地刺傷一顆稚嫩向上的心，一句“損言” 會(huì)抹煞孩子走向成功的

10、自信！2、同學(xué)情要誠(chéng)。 教學(xué)中教師注意提供健康友好合作的心理環(huán)境。 同學(xué)間團(tuán)結(jié) 友愛、積極向上的人際關(guān)系， 健康純潔的感情， 有助于優(yōu)化課堂教學(xué)。 教學(xué)中教 師注意協(xié)調(diào)人際關(guān)系， 讓學(xué)生以羨慕的態(tài)度對(duì)待同學(xué)學(xué)習(xí)上的成功。 特別是當(dāng)那 些后進(jìn)的同學(xué)有了進(jìn)步時(shí)， 同學(xué)們要給予發(fā)自內(nèi)心的熱烈的掌聲， 使他們的心靈 得到震顫，受到強(qiáng)大的推動(dòng)， 產(chǎn)生奮進(jìn)的欲望。 要引導(dǎo)學(xué)生以友善的態(tài)度對(duì)待同 學(xué)學(xué)習(xí)上的失敗和遇到的困難； 教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)友愛、 團(tuán)結(jié)、合作的共同進(jìn) 步的心理環(huán)境， 使學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中進(jìn)步成長(zhǎng)。 如按照學(xué)生好差搭配編排 座位。同學(xué)間相互輔導(dǎo)， 相互測(cè)試，相互競(jìng)爭(zhēng)。 課內(nèi)開展的競(jìng)賽多

11、以學(xué)習(xí)小組為 單位， 客觀上強(qiáng)化了互助意識(shí)， 使同學(xué)間友好合作， 積極向上， 在無拘無束輕松 愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)，讓兒童人人都得到愛，個(gè)個(gè)都學(xué)會(huì)愛。五、營(yíng)造家校立體互動(dòng)的心理空間。學(xué)校和家庭在孩子的成長(zhǎng)過程中承擔(dān)著不同的角色。但事實(shí)是：一方面，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)習(xí)越來越成為家庭教育的重中之重。 這樣的家庭若家 長(zhǎng)缺乏常規(guī)有效的教育意識(shí)的，不可避免的出現(xiàn)某些教育的誤區(qū)， 這些誤區(qū)的產(chǎn) 生，最終使學(xué)生產(chǎn)生不良的心理變化： 期望過高。造成家長(zhǎng)浮躁心理和孩子不堪 的心理壓力。保護(hù)過度。影響孩子自信心和獨(dú)立性的形成和發(fā)展。 甚至?xí)斐珊?子的人格扭曲和精神變態(tài)。功能錯(cuò)位。加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

12、和精神壓力， 道德教 育與品行培養(yǎng)嚴(yán)重缺失。一方面，家庭教育完全缺失，與家長(zhǎng)的對(duì)話中我們很容 易聽到“老師，我的孩子全靠你了”這樣的話語。有時(shí)會(huì)讓我們哭笑不得。所以我們班主任必須認(rèn)真謹(jǐn)慎地進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。首先必須明確，我們班主任對(duì)家庭教育的介入，只具有指導(dǎo)的意義，不具有強(qiáng)制性功能。教師的指導(dǎo)， 實(shí)際上是對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念和教育態(tài)度進(jìn)行干預(yù)，從而達(dá)到影響家長(zhǎng)的教育行為 的目的。我們班主任往往有這樣的經(jīng)歷一一對(duì)某些學(xué)生的教育與家長(zhǎng)似乎已取得 了一致，家長(zhǎng)口頭上答應(yīng)得好好的，要配合老師的工作，實(shí)際上并沒有這樣在做， 而我們也無可奈何。那是因?yàn)榧议L(zhǎng)并未從心底接受你的意見。 所以，班主任提出 什么好的家

13、教意見，并非都會(huì)被家長(zhǎng)理解和服從。那么怎么辦呢？經(jīng)驗(yàn)告訴我們 有些方法是可行的。我們要理直氣壯地說：我是教師，教育孩子我是內(nèi)行，你應(yīng)該聽我的。因?yàn)?專長(zhǎng)或權(quán)威對(duì)態(tài)度有著強(qiáng)烈的影響。 當(dāng)然我們?cè)诒磉_(dá)意見時(shí)，必須考慮家長(zhǎng)原有 的意見怎么樣，有時(shí)我們要講究以退為進(jìn)的心理干預(yù)策略。我們可以通過利用他山之石進(jìn)行指導(dǎo)。 最好的時(shí)機(jī)是在家長(zhǎng)會(huì)上，可以安排 一定的時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言，發(fā)言人選可以有老師根據(jù)內(nèi)容需要的典型性預(yù)先安排。 利用家長(zhǎng)的實(shí)踐來指導(dǎo)另外的家長(zhǎng)， 讓聽者深刻的反思自己的教育。如在一次家 長(zhǎng)會(huì)上，我選擇一個(gè)孩子在班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)出類拔萃而又能充分尊重學(xué)生需求的 學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)言，使得那些把孩子的休息時(shí)間大部分用來進(jìn)行輔導(dǎo)的學(xué)生家長(zhǎng)深刻 地反思自己的用心良苦所帶來的負(fù)面的影響。將學(xué)生的真實(shí)聲音說給家長(zhǎng)聽。有些家長(zhǎng)不善于傾聽孩子的意見， 他們習(xí)慣 從自己的角度出發(fā)，代替孩子做決定，許多孩子的心里話被輕易地忽視。 我們班 主任在關(guān)鍵時(shí)刻要為家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們傾聽相