3.人生寓言（節(jié)選）（教案）_魯教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

1、 【精品】六年級(jí)下語(yǔ)文同步備課資料包教案“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱

2、“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。魯教版要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改

3、變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng) ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求 ,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表?yè)P(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。 3.人生寓言節(jié)選我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般

4、在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)

5、起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能 會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字 ,理解“心曠神怡、“舉世無(wú)雙等詞語(yǔ)。二、過(guò)程與方法通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)課文 ,理清作者寫(xiě)作脈絡(luò) ,領(lǐng)會(huì)寓言含義。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀升華寓意 ,樹(shù)立正確的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 理清作者寫(xiě)作脈絡(luò) ,領(lǐng)會(huì)寓言含義。【教

6、學(xué)難點(diǎn)】升華寓意 ,樹(shù)立正確的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)方法】演示法、合作、探究、交流?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件、相關(guān)視頻?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、趣味導(dǎo)課入 1在我們?cè)?jīng)的學(xué)習(xí)中 ,出現(xiàn)過(guò)這樣的文章。它篇幅短小 ,但是卻含義深刻 ,讓你讀的時(shí)候輕輕松松 ,思考起來(lái)卻回味無(wú)窮 ,同學(xué)們 ,你們還記得這是什么嗎？寓言2. 對(duì) ,就是寓言 ,嚴(yán)文井大師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寓言是一個(gè)怪物 ,當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候 ,清楚是一個(gè)故事 ,生動(dòng)活潑 ,而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候 ,卻突然變成了一個(gè)哲理 ,嚴(yán)肅認(rèn)真 ,今天我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)兩篇關(guān)于人生的寓言。3.板書(shū)課題?人生寓言?。二、整體感知1.初讀課文 ,感知課文。1自

7、由閱讀課文 ,圈出本課生字。2聽(tīng)錄音范讀課文 ,同學(xué)們標(biāo)出自然段。2.理解詞語(yǔ)。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí) ,掃除生字、詞障礙 ,不能解決的 ,師生共同解決。出示詞語(yǔ)：慧心 嬉戲 風(fēng)韻 慷慨 閑適 撤銷 厄運(yùn) 折磨 行乞 正色 落難歸屬 無(wú)憂無(wú)慮 心曠神怡 陰晴圓缺 舉世無(wú)雙 心痛如割 險(xiǎn)象迭生 得失之患 多愁善感 突如其來(lái) 異國(guó)他鄉(xiāng)3.解釋詞語(yǔ)：心曠神怡：曠：開(kāi)闊；怡：愉快。心境開(kāi)闊 ,精神愉快。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。險(xiǎn)象迭生：危險(xiǎn)的事情一個(gè)接一個(gè)地發(fā)生。得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。多愁善感：善：容易。經(jīng)常發(fā)愁和傷感。形容人思想空虛 ,感情脆弱。突如其來(lái)：突如：突然。出乎意料地突然發(fā)生

8、。三、精讀領(lǐng)悟1. 再讀課文 ,思考?白兔和月亮?這篇寓言講了一件什么事呢？白兔沒(méi)有擁有月亮之前開(kāi)心的賞月 ,擁有月亮后變得患得患失的事情。2.當(dāng)白兔沒(méi)有擁有月亮的時(shí)候 ,白兔覺(jué)得月亮是怎樣的？白兔是自由自在的 ,無(wú)論月亮是滿月還是殘?jiān)?,白兔都能發(fā)現(xiàn)月亮的美。3.當(dāng)諸神之王將月亮賜給了白兔后 ,白兔是怎樣賞月的？在白兔的眼里 ,月亮是它的 ,當(dāng)烏云蔽月 ,白兔就擔(dān)憂它的月亮 ,變得患得患失 ,殘?jiān)聲r(shí)更是心如刀割。4.再讀課文 ,小組討論：為什么白兔會(huì)有這樣的變化？因?yàn)榘淄脤?duì)月亮的態(tài)度改變了 ,當(dāng)它擁有月亮后 ,她對(duì)月亮抱著功利的態(tài)度 ,勾起了無(wú)窮的得失之感。5.但是 ,我們的白兔還是十分有慧

9、心的 ,它最后向諸神之王請(qǐng)求 ,讓他收回了月亮 ,這是為什么？因?yàn)榘淄秒m然擁有了月亮 ,但是卻失去了原來(lái)自由自在的閑適心情 ,失去了欣賞美的能力 ,變得十分緊張不安和痛苦難耐。6.同學(xué)們 ,白兔的兩次情感體驗(yàn)恰恰告訴我們一個(gè)哲理 ,你能說(shuō)一說(shuō)么？我們擁有不適合、不屬于我們的財(cái)富 ,會(huì)讓我們變得患得患失 ,失去原本的快樂(lè)。7.那白兔的經(jīng)歷和做法對(duì)你的生活有什么啟示？我們要心胸寬廣 ,享受生活的美；不要患得患失 ,生活在焦慮之中等等。8.其實(shí)不僅僅是白兔為我們帶來(lái)了寓言故事 ,我們童話中的王子 ,也為我們帶來(lái)了一篇發(fā)人深省的寓言故事 ,我們一起欣賞王子帶來(lái)的故事吧！9.朗讀課文 ,思考王子在落難前

10、是怎樣看待災(zāi)難的？“太可怕了 ,這事落在我頭上 ,我可受不了。10.默讀課文 ,思考：王子是怎樣落難的？在一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中 ,父王被殺 ,母后受辱自盡 ,自己被擄去當(dāng)奴隸 ,受盡非人折磨。11.當(dāng)他逃出來(lái)后 ,他的性格變了么？變成怎樣了？為什么？變了 ,變得堅(jiān)強(qiáng)了。一是他遭受了厄運(yùn) ,二是他堅(jiān)強(qiáng)的挺過(guò)了厄運(yùn)。12.在文章中 ,有一句話出現(xiàn)了三次 ,是哪句話？天哪 ,太可怕了！這事落到我頭上 ,我可受不了！13.作者頻繁使用這句話 ,想要告訴我們什么？當(dāng)災(zāi)難發(fā)生在別人身上時(shí) ,旁觀者都覺(jué)得自己不能承受 ,揭示了這種現(xiàn)象的普遍性。14.這那么寓言對(duì)你的生活有什么啟示呢？當(dāng)我們遇到災(zāi)難時(shí) ,要勇敢面對(duì)。 四、課堂總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,我們知道了擁有不屬于自己的巨大的財(cái)富會(huì)讓人變得患得患失 ,不快樂(lè)；還知道了災(zāi)難厄運(yùn)可以讓人變得更加堅(jiān)強(qiáng)。五、課堂練習(xí)1.形近字組詞。慧 磨 彗 魔 2.將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。心 神 無(wú) 無(wú) 象 生 陰晴 六、作業(yè)布置1.復(fù)述這兩個(gè)故事。2.完成課后習(xí)題。【板書(shū)設(shè)計(jì)】白兔與月亮：自由自在 患得患失3.人生寓言 擁有巨大的財(cái)富會(huì)讓人變得患得患失 落難的王子：脆弱 堅(jiān)強(qiáng) 災(zāi)難厄運(yùn)可以讓人變得更加堅(jiān)強(qiáng)【教學(xué)反思】 ?人生寓言?是魯教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文 ,本文將?白兔和月亮?與?落難的王子?編排在一起 ,為我們揭示了人生的哲理。這兩篇文章 ,一個(gè)