2018～高二數(shù)學(xué)理科教學(xué)計(jì)劃

1、20192019年高二數(shù)學(xué)理科教學(xué)方案【】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)編輯的高二數(shù)學(xué)理科教學(xué)方案以培養(yǎng)創(chuàng)新型人材為目標(biāo),根據(jù)實(shí)際情況,合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、技術(shù),提高課堂效率為指導(dǎo)思想,供大家參考!一、指導(dǎo)思想：具體目標(biāo)如下。1.獲得必要的數(shù)學(xué)根底知識和根本技能,理解根本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,體會其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法,以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動,體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等根本能力。3.提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題(包括簡單的實(shí)際問題)的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力,開展獨(dú)立

2、獲取數(shù)學(xué)知識的能力。4.開展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,力求對現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。6.具有一定的數(shù)學(xué)視野,逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值,形成批判性的思維習(xí)慣,崇尚數(shù)學(xué)的理性精神,體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義,從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。二、教學(xué)措施：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由數(shù)學(xué)活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣,在主觀作用下上升和進(jìn)步。2、注意從實(shí)例出發(fā),從感性提高到理性;注意運(yùn)用比照的方法,反復(fù)比較相近的概念;注意結(jié)合

3、直觀圖形,說明抽象的知識;注意從已有的知識出發(fā),啟發(fā)學(xué)生思考。3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實(shí)際問題的能力,以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成善于分析問題的習(xí)慣,進(jìn)行辨證唯物主義教育。4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系;加強(qiáng)溫習(xí)檢查工作;抓住典型例題的分析,講清解題的關(guān)鍵和根本方法,注重提高學(xué)生分析問題的能力。5、自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié),針對不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。6、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。三、 教學(xué)進(jìn)度安排：順序：選修2-2,選修2-3、選修4-4周次日期課時(shí)教學(xué)內(nèi)容備注102.6-02.1221制定各項(xiàng)方案上期試卷講評變化率問題6、7號報(bào)到,8號正式上課開學(xué)202.13-02

4、.1911111導(dǎo)數(shù)的概念導(dǎo)數(shù)的幾何意義幾個(gè)常用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)導(dǎo)數(shù)公式與法那么302.20-02.2623導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用一：求切線導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用二：單調(diào)性等402.27-03.04131生活中的優(yōu)化問題定積分的概念微積分根本定理503.05-03.11221.定積分的簡單應(yīng)用本章小結(jié)合情推理603.12-03.18122合情推理演繹推理綜合法703.19-03.25113分析法反證法數(shù)學(xué)歸納法803.26-04.0123數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的概念復(fù)數(shù)的四那么運(yùn)算904.02-04.0823本章小結(jié)分類、分步計(jì)數(shù)原理1004.09-04.155排列與組合1104.16-04.22中考1204.23-04.294

5、1二項(xiàng)式定理本章小結(jié)1304.30-05.063.離散型隨機(jī)變量及其分布列1405.07-05.1341二項(xiàng)分布及其應(yīng)用離散型隨機(jī)變量的均值與方差1505.14-05.20221離散型隨機(jī)變量的均值與方差正態(tài)分布本章小結(jié)1605.21-05.2741回歸分析及其應(yīng)用獨(dú)立性檢驗(yàn)1705.2806.0322獨(dú)立性檢驗(yàn)本章小結(jié)1806.04-06.10高考1906.11-06.17根底會考2006.18-06.24122直角坐標(biāo)系極坐標(biāo)系簡單曲線的極坐標(biāo)方程2106.25-07.01113簡單曲線的極坐標(biāo)方程參數(shù)方程的概念圓、橢圓的參數(shù)方程2207.02-要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就

6、難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時(shí) ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。07.08一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。期考總結(jié)：高二數(shù)學(xué)理科教學(xué)方案就為大家分享到這里了,希望能幫助您的教學(xué)與學(xué)習(xí),更多內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)！宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么