最新中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升行動計劃（范文）

1、最新中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升行動計劃（范文） 根據(jù)XXXX小學(xué)教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃，為優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本行動計劃。一、指導(dǎo)思想： 根據(jù)“提升每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)”的核心理念，遵循教學(xué)規(guī)律，以研究學(xué)生為起點(diǎn)，深入探索校本特色的生態(tài)教育，以“學(xué)習(xí)設(shè)計”的實施與推廣，生態(tài)理念指引下的課堂教學(xué)設(shè)計與實踐，尋求人本、自然、和諧共生的教學(xué)生態(tài)下課堂效益增值的有效方法與策略，形成豐富的生態(tài)教學(xué)成果，為提高每一個學(xué)生學(xué)習(xí)生活品質(zhì)奠定扎實的基礎(chǔ)，努力使課堂教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的狀態(tài)。二、行動目標(biāo)：1、聚焦課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活的品質(zhì)。2、完善評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

2、的管理。3、凸顯項目研究，引領(lǐng)教師教學(xué)特色的發(fā)展。三、主要任務(wù)：1、倡導(dǎo)生態(tài)教學(xué)（1）語、數(shù)、英學(xué)科在新一輪的學(xué)?；A(chǔ)型課程實施方案以及學(xué)科學(xué)習(xí)要求的教學(xué)建議編訂、使用與修訂的基礎(chǔ)上，探索生態(tài)教學(xué)的模式和策略，其它學(xué)科在分年段的學(xué)科課程內(nèi)容與要求基礎(chǔ)上研究學(xué)科教學(xué)的有效方式，推動課堂教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變，整體提升課堂教學(xué)的有效性，做到以學(xué)定教、激發(fā)興趣、養(yǎng)好習(xí)慣、夯實基礎(chǔ)、提升能力，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的狀態(tài)。（2）各學(xué)科每學(xué)年確定研究主題，結(jié)合聚焦生態(tài)教育理念指引下的課堂教學(xué)設(shè)計與實踐的研究，開展課堂教學(xué)小課題研究，從生態(tài)學(xué)的視角探討創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境的要素，著力研究教學(xué)過程中的突出

3、問題、關(guān)鍵問題和普遍問題，以提升教師的實踐研究智慧，提升教學(xué)效益。（3）進(jìn)一步優(yōu)化“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)制”備課，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、情感的養(yǎng)成，主動建構(gòu)具有生態(tài)要素的個性化備課新內(nèi)容、新形式。繼續(xù)以小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與探索課題為載體，著力研究教學(xué)過程中學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)，形成檢測指標(biāo)和各年段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)的目標(biāo)體系。2、規(guī)范教學(xué)管理（1）依據(jù)上海市中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步制定和完善細(xì)化到章節(jié)的金洲小學(xué)分年段學(xué)科學(xué)習(xí)要求和建學(xué)建議，以標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。（2）在實踐中完善金洲小學(xué)各學(xué)科教學(xué)規(guī)范要求，落實學(xué)科減負(fù)增效措施，落實學(xué)科課堂教學(xué)、作業(yè)布置及批改、個別輔導(dǎo)、學(xué)科

4、調(diào)研與學(xué)業(yè)評價工作規(guī)范。（3）完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量三級監(jiān)控制度，以教師的教師課堂改進(jìn)記錄手冊，教研組的教研組長月報表，教導(dǎo)處的教導(dǎo)處月報表的填寫、檢查、反饋，了解、監(jiān)控日常教學(xué)質(zhì)量。（4）在學(xué)生學(xué)業(yè)水平評估方面，建立金洲小學(xué)教學(xué)各學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評估指標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等情況納入監(jiān)控的體系指標(biāo)中。建立基于網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量評估及分析系統(tǒng)，進(jìn)行每學(xué)年上學(xué)期的期初、期末、下學(xué)期期中的學(xué)生學(xué)業(yè)水平跟蹤評估，客觀了解每個年級、每個班級、每個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，解決問題。每學(xué)年召開年級質(zhì)量分析會三次，學(xué)科質(zhì)量分析會兩次，全校性教學(xué)工作會議一次，建立教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科教師談話制度。3、夯實

5、校本研訓(xùn)（1）繼續(xù)推進(jìn)五個層面的教學(xué)研究活動：以各級各類課題師分組開展的教學(xué)研究活動；以學(xué)科教研組開展的教學(xué)實踐活動；校級教學(xué)展示活動；校際教學(xué)研究展示活動；在此過程中，充分發(fā)揮教學(xué)新秀、教學(xué)能手、市區(qū)級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的力度，提升教師整體的專業(yè)水平。（2）充分利用學(xué)校作為華師大繼續(xù)教育實訓(xùn)基地、學(xué)科領(lǐng)銜人基地學(xué)校、校際聯(lián)動等優(yōu)勢，為各級各類骨干教師搭建專業(yè)交流展示的平臺。（3）根據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)計劃，繼續(xù)開展“以問題為本”的主題是校本教研活動，以“金洲小學(xué)課堂教學(xué)觀察表”的應(yīng)用和修訂，指導(dǎo)教師以課堂測量工具客觀、科學(xué)的了解學(xué)生、評價課堂，改進(jìn)教學(xué)。4、積累教學(xué)資源（1）

6、建立健全學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)教師教學(xué)資源庫，逐步形成教學(xué)設(shè)計、課件、作業(yè)、試卷、教學(xué)案例、論文等方面的公共教學(xué)資源，通過教學(xué)資源的積累與共享，服務(wù)于教師教學(xué)的全過程，有效提升教學(xué)質(zhì)量。（2）鼓勵教師創(chuàng)建教學(xué)博客，分享教學(xué)感受，展示教學(xué)成果。四、重點(diǎn)研究項目項目一：生態(tài)教育理念指引下的課堂教學(xué)設(shè)計與實踐的研究深入開展生態(tài)教育理念指引下的課堂教學(xué)設(shè)計與實踐的研究，進(jìn)行課堂教學(xué)小課題研究，從生態(tài)學(xué)的視角探討創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境的要素，著力研究教學(xué)過程中的突出問題、關(guān)鍵問題和普遍問題，以提升教師的實踐研究智慧，提升教學(xué)效益。探索生態(tài)教學(xué)的模式和策略，各學(xué)科組積累相關(guān)的教學(xué)案例，并形成經(jīng)驗總結(jié)。項目二：二期課

7、改背景下的小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)的研究以市級課題二期課改背景下的小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)的研究為抓手，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，開展分層作業(yè)的研究，進(jìn)行各學(xué)科個性化作業(yè)手冊，即快樂學(xué)習(xí)練習(xí)冊的編制，從而提升教學(xué)的有效性，從根本上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。項目三：有效教學(xué)視野中的課堂分析在實施新課程教育改革時期，教師必須學(xué)會科學(xué)觀察課堂，理性分析現(xiàn)狀，對新課程課堂教學(xué)進(jìn)行正確的評價。通過市級課題基于信息化平臺的課堂教學(xué)評價體系研究的研究，不斷修訂教學(xué)質(zhì)量與評價標(biāo)準(zhǔn)，完善XXXX小學(xué)課堂觀察表和XXXX小學(xué)生態(tài)課堂評價表，探索多元化的評價方法，推廣有效教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)科形成一定量的優(yōu)質(zhì)課。 。一、指導(dǎo)思想： 根據(jù)“提

8、升每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)”的核心理念，遵循教學(xué)規(guī)律，以研究學(xué)生為起點(diǎn)，深入探索校本特色的生態(tài)教育，以“學(xué)習(xí)設(shè)計”的實施與推廣，生態(tài)理念指引下的課堂教學(xué)設(shè)計與實踐，尋求人本、自然、和諧共生的教學(xué)生態(tài)下課堂效益增值的有效方法與策略，形成豐富的生態(tài)教學(xué)成果，為提高每一個學(xué)生學(xué)習(xí)生活品質(zhì)奠定扎實的基礎(chǔ)，努力使課堂教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的狀態(tài)。二、行動目標(biāo)：1、聚焦課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活的品質(zhì)。2、完善評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理。3、凸顯項目研究，引領(lǐng)教師教學(xué)特色的發(fā)展。三、主要任務(wù)：1、倡導(dǎo)生態(tài)教學(xué)（1）語、數(shù)、英學(xué)科在新一輪的學(xué)?；A(chǔ)型課程實施方案以及學(xué)科學(xué)習(xí)要求的教學(xué)建議編訂、使

9、用與修訂的基礎(chǔ)上，探索生態(tài)教學(xué)的模式和策略，其它學(xué)科在分年段的學(xué)科課程內(nèi)容與要求基礎(chǔ)上研究學(xué)科教學(xué)的有效方式，推動課堂教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變，整體提升課堂教學(xué)的有效性，做到以學(xué)定教、激發(fā)興趣、養(yǎng)好習(xí)慣、夯實基礎(chǔ)、提升能力，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的狀態(tài)。（2）各學(xué)科每學(xué)年確定研究主題，結(jié)合聚焦生態(tài)教育理念指引下的課堂教學(xué)設(shè)計與實踐的研究，開展課堂教學(xué)小課題研究，從生態(tài)學(xué)的視角探討創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境的要素，著力研究教學(xué)過程中的突出問題、關(guān)鍵問題和普遍問題，以提升教師的實踐研究智慧，提升教學(xué)效益。（3）進(jìn)一步優(yōu)化“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)制”備課，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、情感的養(yǎng)成，主動建構(gòu)具有生態(tài)要素的個性化

10、備課新內(nèi)容、新形式。繼續(xù)以小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與探索課題為載體，著力研究教學(xué)過程中學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)，形成檢測指標(biāo)和各年段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)的目標(biāo)體系。2、規(guī)范教學(xué)管理（1）依據(jù)上海市中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步制定和完善細(xì)化到章節(jié)的金洲小學(xué)分年段學(xué)科學(xué)習(xí)要求和建學(xué)建議，以標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。（2）在實踐中完善金洲小學(xué)各學(xué)科教學(xué)規(guī)范要求，落實學(xué)科減負(fù)增效措施，落實學(xué)科課堂教學(xué)、作業(yè)布置及批改、個別輔導(dǎo)、學(xué)科調(diào)研與學(xué)業(yè)評價工作規(guī)范。（3）完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量三級監(jiān)控制度，以教師的教師課堂改進(jìn)記錄手冊，教研組的教研組長月報表，教導(dǎo)處的教導(dǎo)處月報表的填寫、檢查、反饋，了解、監(jiān)控日

11、常教學(xué)質(zhì)量。（4）在學(xué)生學(xué)業(yè)水平評估方面，建立金洲小學(xué)教學(xué)各學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評估指標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等情況納入監(jiān)控的體系指標(biāo)中。建立基于網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量評估及分析系統(tǒng)，進(jìn)行每學(xué)年上學(xué)期的期初、期末、下學(xué)期期中的學(xué)生學(xué)業(yè)水平跟蹤評估，客觀了解每個年級、每個班級、每個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，解決問題。每學(xué)年召開年級質(zhì)量分析會三次，學(xué)科質(zhì)量分析會兩次，全校性教學(xué)工作會議一次，建立教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科教師談話制度。3、夯實校本研訓(xùn)（1）繼續(xù)推進(jìn)五個層面的教學(xué)研究活動：以各級各類課題師分組開展的教學(xué)研究活動；以學(xué)科教研組開展的教學(xué)實踐活動；校級教學(xué)展示活動；校際教學(xué)研究展示活動；在此過程

12、中，充分發(fā)揮教學(xué)新秀、教學(xué)能手、市區(qū)級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的力度，提升教師整體的專業(yè)水平。（2）充分利用學(xué)校作為華師大繼續(xù)教育實訓(xùn)基地、學(xué)科領(lǐng)銜人基地學(xué)校、校際聯(lián)動等優(yōu)勢，為各級各類骨干教師搭建專業(yè)交流展示的平臺。（3）根據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)計劃，繼續(xù)開展“以問題為本”的主題是校本教研活動，以“金洲小學(xué)課堂教學(xué)觀察表”的應(yīng)用和修訂，指導(dǎo)教師以課堂測量工具客觀、科學(xué)的了解學(xué)生、評價課堂，改進(jìn)教學(xué)。4、積累教學(xué)資源（1）建立健全學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)教師教學(xué)資源庫，逐步形成教學(xué)設(shè)計、課件、作業(yè)、試卷、教學(xué)案例、論文等方面的公共教學(xué)資源，通過教學(xué)資源的積累與共享，服務(wù)于教師教學(xué)的全過程，有效提升教學(xué)質(zhì)量。（2）鼓勵教師創(chuàng)建教學(xué)博客，分享教學(xué)感受，展示教學(xué)成果。四、重點(diǎn)研究項目項目一：生態(tài)教育理念指引下的課堂教學(xué)設(shè)計與實踐的研究深入開展生態(tài)教育理念指引下的課堂教學(xué)設(shè)計與實踐的研究，進(jìn)行課堂教學(xué)小課題研究，從生態(tài)學(xué)的視角探討創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境的要素，著力研究教學(xué)過程中的突出問題、關(guān)鍵問題和普遍問題，以提升教師的實踐研究智慧，提升教學(xué)效益。探索生態(tài)教學(xué)的模式和策略，各學(xué)科組積累相關(guān)的教學(xué)案例，并形成經(jīng)驗總結(jié)。項目二：二期課改背景下的小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)的研究以市級課題二期課改背景下的小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)的研究為抓手，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，開展分層作業(yè)的研究，進(jìn)行各學(xué)科個性化作業(yè)手冊，即快樂學(xué)習(xí)練習(xí)