小學作文指導方法

1、小學作文指導方法在作文教學中，由于學生的生活經(jīng)歷不同、活動的環(huán)境不同、感受不同、思維的差異、表達事情的方式也不盡一樣。因此教師指導學生真實地寫自己生活中的所見、所聞、所想，變作文內(nèi)容的千篇一律為五彩繽紛，充分地表達出學生在作文方面的個性來。葉圣陶先生在?對于小學作文教授之意見?中指出：“小學生練習作文之要求，惟在理真情切而意達。“心有所思，情有所感，而后有撰作。我在小學作文教學中，對此深有感受，我認為要進步學生的寫作才能，讓學生寫出好作文，除了教給學生各種文體的寫作方法外，更主要的是必須在教學中讓學生積極參與活動。寫真人真事，這樣寫出的文章才有真情實感。一、從指導學生寫日記入手提倡學生寫日記，

2、開始多數(shù)學生積極性不高，即使少數(shù)寫，也多流于形式。針對這一實際，我采取試講、讀、寫的方法，激發(fā)他們寫日記的興趣。講，是有準備地向?qū)W生講述一些名人英雄人物，通過寫日記而成長起來的過程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。讓學生認識到經(jīng)常寫日記對于進步寫作才能和思想品德修養(yǎng)都有好處。同時有方案地向他們介紹寫日記的方法。讀，就是提供一些適宜兒童知識程度的優(yōu)秀日記，讓他們認真閱讀。從中汲取好的營養(yǎng)，逐步進步寫日記的才能。寫，那么是人人動筆，把自己做過的，看到、聽到、想到的人或事，景或物寫出來。開始要求短小，真實，詳細，然后逐步進步。為理解決少數(shù)學生根底差，寫作難的實際問題，允許摘抄與寫作相結(jié)合。但摘抄必須注明，且

3、不得超過總篇數(shù)的三分之一，這樣一來，每個學生都能動筆，而且可以天天堅持。二、激發(fā)興趣，讓學生寫出真情實感教師在教學中因勢利導，啟發(fā)點撥。激發(fā)學生表達的愿望，產(chǎn)生勤于考慮，樂于動筆的熱情，這是作文教學努力的方向。如教材要求訓練：“注意觀察周圍事物，我就布置學生各人選擇一種自己所喜歡、熟悉的動植物，進展連續(xù)觀察活動，要求經(jīng)常寫觀察日記，最后寫成一篇連續(xù)觀察作文，還注意兒童的心理特點和要求，在“觀察一物后，煽動大家開動腦筋，從內(nèi)容想開去，自己擬寫題目，使學生在兩個多月的觀察，練筆的過程中，始終充滿高漲歡快的情緒。學生興趣愛好廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有?大蒜?、?迎春花?、?玉米?等題目；

4、寫動物的有?得意的大白鵝?、?金魚?、?母豬和它的孩子們?等。開展這類活動，由于學生觀察的對象是自己所喜歡的東西感情要深了，要把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也更強烈了。所以，學生在作文時普遍從過去的“要我寫變?yōu)槿缃竦摹拔乙獙?。這樣的作文內(nèi)容就很詳細、生動、富有情感。三、充分發(fā)揮教師“指和“導的作用學生作文質(zhì)量的上下與教師的指導是親密相關的。教師指導不是簡單的包辦代替，而是要真正起到“指點和“疏導“的作用。教師相對于學生來說，寫作程度要比學生高得多，那么，教師怎樣把自己的高程度通過學生的作文表達出來呢？這關鍵取決于教師的“指和“導。任何教師指導學生寫作文都是按攙、扶、放這三個步驟來實現(xiàn)的。當學生手拿作文題目不知所措時，教師就應該“攙著學生，把自己豐富的寫作經(jīng)歷過渡給學生，為學生指明一條寫作道路；當然，在詳細的寫作過程中，學生還會遇到一些困難，這時，教師要“扶著學生，為學生排除困難，疏通道路；在“攙和“扶的根底上，教師還要充分放手讓學生動腦筋自己去想去寫，使之思維得以訓練。綜合攙、扶、放的過程其實也就是教師指導寫作的過程，教師只有充分發(fā)揮了“指和“導的作用，把學生攙穩(wěn)了