小學(xué)教師教育中“三筆字”教學(xué)管理辦法研究

1、小學(xué)教師教育中“三筆字教學(xué)管理方法研究【摘 要】小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)起著啟蒙的作用，小學(xué)教師不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更是要交給學(xué)生一種對(duì)人對(duì)事的態(tài)度。加強(qiáng)小學(xué)教師“三筆字的教學(xué)管理，不僅使得教師可以在課堂教學(xué)中更加的自信，使得教師教學(xué)起來更加的輕松，而且會(huì)給學(xué)生起到良好的典范作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；三筆字；教學(xué)管理所謂的“三筆字，主要是指毛筆字、鋼筆字以及粉筆字，這是小學(xué)教師必需要具備的根底才能之一，但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，可以對(duì)“三筆字運(yùn)用自如的教師少之又少，這不僅對(duì)于教師的教學(xué)生涯的開展是不利的，而且也不可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展更好地學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)教師，需要具備的不僅

2、是專業(yè)知識(shí)，還需要具備漢字的書寫才能，將我們中華民族流傳下來的漢字進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)工整地書寫，使得學(xué)生可以感到到漢字的美感，從而在潛移默化之中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)?；谀壳敖虒W(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，就需要對(duì)小學(xué)教師的“三筆字加強(qiáng)管理，從而使得每個(gè)教師的書法才能都可以符合教學(xué)的要求。一、增強(qiáng)觀念重視，制定標(biāo)準(zhǔn)制度要使得小學(xué)教師可以加強(qiáng)對(duì)“三筆字的練習(xí)，首先學(xué)校的指導(dǎo)和教師就需要重視起來，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，評(píng)判教師的教學(xué)程度不僅是能否進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要看教師在教學(xué)過程中能都給學(xué)生樹立起來良好的典范。教師在課堂中寫的一手好字，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬仰的感情，然后就會(huì)在潛移默化之中模擬教師的行為，從而使得學(xué)

3、生也可以打好堅(jiān)持的書法根底。指導(dǎo)要起到帶頭的作用，制定出標(biāo)準(zhǔn)的“三筆字的訓(xùn)練制度、檢查制度以及考核制度，并且將教師能否寫好“三筆字作為教師晉升的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，從而使得教師可以逐漸重視起來對(duì)于“三筆字的練習(xí)，在指導(dǎo)的帶著下，要在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)班子里面形成一股練習(xí)“三筆字的作風(fēng)，不斷探究三筆字的訓(xùn)練方法。比方，要求教師每周都需要交上來五張的楷書毛筆字的練習(xí)作業(yè)，五張鋼筆字的練習(xí)作業(yè)，要求教師在課堂上的時(shí)候一定要使用標(biāo)準(zhǔn)的粉筆字來進(jìn)展教學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)教會(huì)沒有按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)展施行，那么就需要對(duì)教師做出相應(yīng)的處分，對(duì)于做的好的教師，要進(jìn)展積極地表揚(yáng)，只有完善好賞罰清楚的機(jī)制，才可以使得教師從心底上真正重視

4、起來“三筆字的練習(xí)。尤其是在考核的過程中，盡管有的教師的教學(xué)才能過硬，但是書法不標(biāo)準(zhǔn)的話同樣也不可以得到晉升，只有這樣教師會(huì)將書法的練習(xí)當(dāng)做自己教學(xué)才能的一部分，從而不斷進(jìn)步自己的才能。學(xué)校每一個(gè)月或者每兩個(gè)月的時(shí)候就需要對(duì)教師的書法才能進(jìn)展考核，并且做好存檔工作。二、注重書法培訓(xùn)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入為了讓教師可以快速掌握“三筆字的寫法，學(xué)校就需要經(jīng)常開設(shè)一些書法學(xué)習(xí)的培訓(xùn)班，使得教師可以得到專業(yè)的訓(xùn)練，教師也可以在培訓(xùn)班上將自己的練習(xí)心得和專業(yè)的書法家進(jìn)展交流，從而使得教師在練習(xí)過程中遇到的一些困難可以得到及時(shí)解決。開展培訓(xùn)的時(shí)候，要制定每次訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)，使得教師在培訓(xùn)完之后都可以清楚地知道自己

5、應(yīng)該從拿些方面來進(jìn)展努力。學(xué)校要支持教師“三筆字的練習(xí)，因此也需要加大資金的投入，比方舉辦一些書法作品展示、三筆字比賽等，請(qǐng)專業(yè)的書法家來到學(xué)校里面進(jìn)展指導(dǎo)等，使得教師可以在一種書法的氣氛中進(jìn)展學(xué)習(xí)和教學(xué)，使得整個(gè)學(xué)校里面的書法練習(xí)形成風(fēng)氣。此外，學(xué)校還需要給教師購置一些練習(xí)“三筆字所必須的器材，購置一些專業(yè)的書籍和材料，并且教師在訓(xùn)練的過程中，要注重訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，防止教師在自己練習(xí)的時(shí)候可以寫好“三筆字，但是到了詳細(xì)理論中的時(shí)候卻不可以應(yīng)用自如，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。教師在訓(xùn)練書法的時(shí)候，可以和學(xué)生一起來進(jìn)展書法的練習(xí)，學(xué)生看到教師都可以投入到書法的練習(xí)過程中，因此也會(huì)感覺到書法練習(xí)的

6、重要性，從而使得教師和學(xué)生的書法可以得到同步進(jìn)步。三、夯實(shí)書法根底，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量教師在進(jìn)展“三筆字的練習(xí)的時(shí)候，要循序漸進(jìn)地進(jìn)展練習(xí)，切莫過于心急，“三筆字的練習(xí)根底假設(shè)沒有夯實(shí)的話，那么教師的書法在后期是很難得到提升的。教師在練習(xí)的時(shí)候，要從最根本的楷書進(jìn)展開始練習(xí)，然后再逐漸過渡到行書、隸書的練習(xí)過程中，每天都要安排固定的時(shí)間進(jìn)展練習(xí)，從難到易地進(jìn)展練習(xí)，要對(duì)自己嚴(yán)格要求。每進(jìn)入到下一階段的練習(xí)的時(shí)候，學(xué)校就需要進(jìn)展相應(yīng)的考核，使得整個(gè)練習(xí)工作可以緊張而有序地進(jìn)展。教師要擅于將“三筆字的練習(xí)成果運(yùn)用到教學(xué)過程中，比方經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，教師的粉筆字的書寫才能就得到了顯著的進(jìn)步，學(xué)生在看到教

7、師寫在黑板上的字的時(shí)候也會(huì)感受到一種心曠神怡的感覺，從而也會(huì)模擬教師的書寫方式，使得學(xué)生的寫作積極性也被激發(fā)了出來。教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)方案來開設(shè)相應(yīng)的書法課，要對(duì)學(xué)生的書法練習(xí)進(jìn)展嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，并且設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制，在每門考試中都將書法作為評(píng)分的一個(gè)方面，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到提升?？偠灾?，加強(qiáng)小學(xué)教師的“三筆字的練習(xí)已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)教育中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。加強(qiáng)教師的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)是小學(xué)教育可以得到動(dòng)態(tài)開展的根本原因。學(xué)生處于小學(xué)階段的時(shí)候，正是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)階段，教師就需要做好示范作用，使得小學(xué)生可以打下堅(jiān)實(shí)的書法根底。教師在進(jìn)展“三筆字的練習(xí)的時(shí)候，要在標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)展練習(xí)，在不斷地堅(jiān)持中進(jìn)步