小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀理解

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)展閱讀理解閱讀是人類獲得知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。不會學(xué)習(xí)的人，就會為社會所拋棄。什么是會學(xué)習(xí)？前提就是會閱讀?，F(xiàn)代社會也要求人們具有包括語文閱讀才能、外語閱讀才能、數(shù)學(xué)閱讀才能、科技閱讀才能等在內(nèi)的綜合閱讀才能。隨著數(shù)學(xué)知識問題化、生活化、社會化，僅具有語文閱讀才能是不夠的，例如某些產(chǎn)品的使用書、某股市走勢圖、某產(chǎn)業(yè)構(gòu)造圖等都與數(shù)學(xué)學(xué)科親密相關(guān)，因此數(shù)學(xué)閱讀才能的培養(yǎng)不容數(shù)學(xué)教師無視。一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的重要性說起閱讀，人們只會想到語文、英語的閱讀理解，不屑于數(shù)學(xué)的閱讀，其實數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開“閱讀。 但數(shù)學(xué)教師往往忽略了這一點，始終認(rèn)為理解才能的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)

2、的關(guān)鍵，殊不知理解才能的培養(yǎng)是建立在讀的根底上，否那么好比巧婦難為無米之炊，沒有讀懂題目，談何理解。因此數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要閱讀。閱讀是對文本的加工和理解過程，小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及文本的問題，如應(yīng)用題、文字題、圖表等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。目前，我們教師也意識到小學(xué)生閱讀跟數(shù)學(xué)技能的程度很不對稱。有的學(xué)生面對文字題、應(yīng)用題時就“傻眼了，難以應(yīng)對。例如當(dāng)學(xué)生直接計算兩個數(shù)字的積或者商時，他們可以準(zhǔn)確無誤地完成；然而，把這兩個數(shù)字放在文字題中時，他們就不知道是應(yīng)該求積還是求商。事實上，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)中的根本語言甚至關(guān)于解題要求都不能準(zhǔn)確理解。如：“請問小明最少要看多少頁才能超過小華

3、？有許多學(xué)生就不能正確理解問句中的關(guān)系詞“最少才能超過。很顯然，數(shù)學(xué)文本理解才能的缺乏已經(jīng)制約了數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮。因此，要進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運用才能，就要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)文本。二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的過程理解第一類，概念、定義、公式的閱讀。數(shù)學(xué)的閱讀不像讀小說，快速閱讀就可知故事梗概，必須仔細(xì)推敲才知原委。教材中的概念、定義、公式等知識經(jīng)過教師的“加工處理，學(xué)生咀嚼起來比較容易消化，但真正轉(zhuǎn)化儲存、與已有知識相融還需要一個過程。這個過程常被教師安排的練習(xí)題所替代，而知識存儲的時間長短取決于表象知識停留時間、注意力集中程度等。一般說上課后五分鐘至二非常鐘，是學(xué)生注意力最集中的時刻，教師講完后給學(xué)

4、生一段看書的時間，就是學(xué)生咀嚼消化的時候。此時，可以讓學(xué)生將概念、定義、公式反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解，排疑解難，這樣學(xué)生便會很快內(nèi)化為自己的知識，才能運用自如、熟能生巧，最終形成才能。第二類，“讀一讀、“你知道嗎等閱讀材料的閱讀。在教學(xué)不同的知識時，由于所涉及的知識內(nèi)容不同，就會有不同的課后閱讀材料。新課程一般設(shè)計有“讀一讀、“你知道嗎、綜合應(yīng)用等課后閱讀材料。這一部分內(nèi)容，和我們的生活息息相關(guān)，和所學(xué)知識的聯(lián)絡(luò)也很嚴(yán)密，主要是要開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，內(nèi)容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性。第三類，習(xí)題的閱讀。新課程背景下的習(xí)題更加貼近社會消費、生活的實際情況，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字

5、表達(dá)外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當(dāng)增加有多余條件和開放性的問題，向?qū)W生提供鮮活的、真實的、有興趣的和具有探究考慮價值的數(shù)學(xué)問題，以凸顯習(xí)題的問題特征，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的才能和分析問題、解決問題的才能?？扇缃窠?jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生解習(xí)題時不會分析，有的題孩子解答不出時，只要教師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道：哦，原來如此！問題就出在學(xué)生的閱讀才能上，平時在讀題時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次要注重課外材料的閱讀。數(shù)學(xué)閱讀不只包括對數(shù)學(xué)教材的閱讀，還包括對與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識及課外材料的閱讀。一堂課的教學(xué)時間畢竟是有限的，因此可以在課后進(jìn)展閱讀延伸，鼓勵學(xué)生讀自己喜歡的數(shù)學(xué)課外書，幫助學(xué)生選擇一些適宜的書，如?數(shù)學(xué)家的故事?、?興趣數(shù)學(xué)?、?數(shù)學(xué)課外讀物?等等，另外我班學(xué)生還常年訂閱?小學(xué)生數(shù)學(xué)報?。通過閱讀擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的困難和對策小學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的理解有不同的層次，因此，在理論中每個學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀困難也是不一樣的，要根據(jù)不同學(xué)生安排有針對性的訓(xùn)練活動。小學(xué)生理解的困難可