多余條件解決問題

1、多余條件解決問題 教學目標： 1、熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多與條件的實際問題。 2、經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算等活動，進一步熟悉畫圖的策略，培養(yǎng)學生分析問題的能力。 3、感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。 教學重點：解決多與條件的實際問題 教學難點：根據(jù)問題選擇相關信息 教學過程： （一） 回顧經(jīng)驗明確解決問題的一般過程 誰還記得解決問題有哪幾步呀？ 隨著學生說板書：你知道了什么？ 怎么解答？ 解答正確嗎？ （二） 全面收集信息，選擇有效信息，解決含有多余條件的實際問題 1明確條件和問題，理解題意 （1） 收集信息。 教師出示情境圖 教師：請你仔細觀察，說說你

2、知道了哪些數(shù)學信息？ 追問：你是怎么知道的？（通過文字信息） （2） 利用多種方式，幫助學生選擇有效信息。 想一想讓學生先想一想：題目中呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息之間有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個條件？ 擺一擺將條件和問題制成的紙條。讓學生在黑板上挑出有用的紙條，沒用的放在一邊。追問為什么踢進四個球是沒用的信息？ 讀一讀讓學生將有聯(lián)系的條件和問題完整地讀一讀。 教師小結：“我們隊踢進了4個”這個條件在解決問題這道題時沒有用，是多余條件。所以我們在解題時，不用他。 2運用多種策略解決問題 （1）培養(yǎng)學生畫圖的意識，明確問題結構，幫助學生進行解答。 教師：你能把用文字表示的條件和問題，用畫圖

3、的方式表示出來，而且讓大家看得更清楚明白嗎？ 教師組織學生進行交流，呈現(xiàn)學生不同的畫圖策略，說出圖中各部分表示的意義。 教師：觀察同學們的畫的圖，盡管大家用的符號和畫圖的樣式不完全相同，但表示的都是哪兩個條件和問題之間的關系呢？ 教師：根據(jù)圖，想想用什么方法解決呢？ （2）列式計算，解決問題 教師：你能不能用列算式的方法計算“還有幾人沒來？” 教師隨學生回答板書“169=7（人）”。 教師：誰來說一說算式中的16、9、7分別表示什么？誰愿意上來指指。 3回顧反思，強化解決問題的策略和步驟 （1）驗證結果是否正確，學習檢驗方法。 教師：“還有7人沒來。”這個解答結果正確嗎？ 學生：沒來的7人加上9人等于16人，解答正確。 學生：7+9=16（人） 教師小結：同學們用加法檢驗了我們的結果是正確的。 （2）回顧反思，鞏固解決問題的一般步驟和策略。 我們解決問題時，第一步要通過看圖、看文字弄清楚知道了什么，問題時什么；第二步要弄清楚哪兩個信息和問題有關系，學會選擇合適的信息解決問題，然后通過畫圖、操作等多種方式分析數(shù)量關系，找到解決方法；第三部回顧檢驗解答的方法和結果是不是正確。 （三）鞏固練習，選擇相關的條件解決問題 1完成做一做 教師：要求母雞有幾只？哪兩個條件有關系？誰是多余條件？ 2完成練習五第2題 （四）課堂總結 教