三年級上數(shù)學(xué)教案

1、教學(xué)課題 教學(xué)課時 1 1 課時 備課教師 教學(xué)目標 知識與技能：1 1 認識“壩、傣”等 5 5 個生字。會寫“坪、壩”等 1212 個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等 1919 個詞語。 過程與方法：2 2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民 族小學(xué)的喜愛之情。 情感態(tài)度與價值觀：3 3 背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外 安靜情景的句子。 教學(xué)重點與難點 重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解， 了解 我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活體會貫穿全文 的自豪、贊美之情。 難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。 教學(xué)準備及手段 （含網(wǎng)絡(luò)資

2、料的運用） 1 1 課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字 資料。2 2、詞語卡片。 II 教學(xué)流程 | 教學(xué)隨筆 | 一、揭示課題，范讀課文。 1 1 在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共冋生活， 和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的 一所民族小學(xué)，大豕愿意不愿意去參觀一下？ 2 2 板書課題：我們的民族小學(xué)。 3 3、教師范讀。 一、自學(xué)生字新詞，試讀課文、整體把握課文內(nèi)容。 1 1 這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。 請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不 通順的地方反復(fù)多讀幾遍。 2 2 學(xué)生試讀。 3

3、 3指名分自然段朗讀。教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞， 正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。 4 4、讀了課文后，你覺得這座民族小學(xué)與我們的小學(xué)有什么不 同？學(xué)生議一議，教師小結(jié)。 三、 分段讀議，加深感悟 1 1、 這座民族小學(xué)的美，從哪里能看出來？同學(xué)們找一找，畫一 畫，說一說。 學(xué)生讀后，說的可能有： 環(huán)境的美：路上開著絨球花和太陽花，大家穿著鮮艷的民族服 裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。 古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上，鳳尾竹的影子，在潔 白的粉墻上搖晃。 大豕一起讀課文，那聲音真好聽！窗外. 人的美：有傣族的，有景頗族的，有阿昌族的和德昂族的，還 有漢族的。 2 2、 這是一座美

4、麗的學(xué)校，還是一座怎樣的學(xué)校？再讀再議。 學(xué)生讀后，說的可能有：團結(jié)、友愛。讓學(xué)生從課文中找出相 應(yīng)的地方來讀一讀，培養(yǎng)從閱讀中感悟內(nèi)容，體會思想感情的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。 3 3、 這座小學(xué)是一座邊疆的民族小學(xué)， 你從哪里看出來的？提示： 找與我們的學(xué)校不冋之處。 四、 整體回顧，細讀品悟，感情朗讀。 1 1、“我們的民族小學(xué)”給你的印象怎樣？交流感受。 學(xué)生說后，老師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。 讓我們美美地讀一讀自己喜歡的地方吧。 3 敎師識綢 ww.910clu “當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！” 、 大家一起讀保 這時候，窗外十 ,鳥兒不叫了， 候 展示讀并說說喜歡的原因。 2 2、 現(xiàn)在，讓我們仔細看看他們上

5、課的情景吧。 a.a. “當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！ ”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué) 校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下 民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。 b.b. 學(xué)生各自讀課文，然后交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充。 C C.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小 朋友們學(xué)習(xí)這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？ 弓 1 1 導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的 花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打 攪。 反復(fù)朗讀這幾句話。 d d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景

6、？想象 描述。朗讀有關(guān)句子。 3 3、 小結(jié)： 通過學(xué)習(xí)，我們了解了他們上學(xué)路上、課堂學(xué)習(xí)、 課余玩耍的情景，感受到這是一座美麗、團結(jié)、友愛的邊疆小學(xué)。 你喜歡這座民族小學(xué)嗎？請對那里的學(xué)生說幾句話吧。 五、布置綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)。 1 1、 把喜歡的部分背下來。 2 2、 你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記 錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以 后我們再來交流。 板書設(shè)計 課件存儲位置（地址）丁 學(xué)校網(wǎng)站 教學(xué)反思 教學(xué)課題 2.2. 金色的草地 教學(xué)課時 2 2 課時 備課教師 貢嘎丹增 教學(xué)目標_j_j 知識與技能：1.1.會認 2 2 個生字，會寫

7、1313 個生字. .正確讀寫“盛開、 玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語。 過程與方法：2 2.有感情地朗讀課文。 情感態(tài)度與價值觀：3 3 讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感 情，感受大自然帶來的樂趣。 4 4 初步體會課文中一些句子表情達意的作用。 重點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用, 難點：感受大自然帶來的樂趣。 生字卡、課件。 教學(xué)流程 第一課時 、導(dǎo)入新課 1 1 齊讀課題：金色的草地 2 2課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？ 整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找 答案吧！ 二、檢查預(yù)習(xí) 1 1 .開火車讀生字。教學(xué)重點與難點 教學(xué)準備及

8、手段 （含網(wǎng)絡(luò)資料的運用） 教學(xué)隨筆 2 2 小老師教讀：多音字：“假” “朝” 字形：“絨” “耍” 3 3交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。 4 4 抽讀課文。 三、 初讀課文，感知全文。 課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？ 歸納總結(jié)：1 1 哥倆在草地上玩耍。 2 2 草地會變色的原因。 四、 理解課文 1 1、 齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地？由 “長 滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會蒲公英的多。 2 2、 朗讀。 第二課時 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：齊讀第一自然段 早地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？ 二.感知第二自然段 1 1 自讀第二自然段 2 2 演一演：根據(jù)第二

9、自然段的內(nèi)容，同桌分角色進行表演 3.3. 匯報表演 4.4. 想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地 ，說一說，在這 樣一個地方，你的感覺怎么樣？ 三 理解第三自然段 1 1 自讀第三自然段 思考：忽然有一天，我們發(fā)現(xiàn)了什么？對了, , 金色的草地在悄悄的變化，說一說，它是怎么變的？ 早上: :綠色 白天: :金色 晚上: :綠色 2 2 它變化的原因是什么？ 小組討論，在書上勾出句子，讀一讀，再說一說，自己讀懂了什 么. . 3 3 匯報： 4 4 蒲公英的花瓣可以張開，合上，所以草地也就跟著變色了 5 5 朗讀: :體會草地的變化的原因 6 6、齊讀 4 4 自然段：從這里，你體會到小

10、作者對草地和蒲公英充 滿了一種什么樣的感情。 五、 完成課后練習(xí)二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到 草地的有趣和蒲公英的可愛。 六、 有感情地朗讀。 板書設(shè)計 課件存儲位置（地址） 學(xué)校網(wǎng)站 教學(xué)反思 教學(xué)課題 3.3.爬天都峰 教學(xué)課時 2 2 課時 備課教師 貢嘎丹增 教學(xué)目標 知識與技能：初讀課文，讓學(xué)生通過查字典， 認識生字，了解字義， 過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞義。 教學(xué)重點與難點 教學(xué)準備及手段 (含網(wǎng)絡(luò)資料的運用) 情感態(tài)度與價值觀： 體會課文所表達的熱愛大自然的情感 重點：認記生字，朗讀課文 難點：體會課文所表達的熱愛大自然的情感。 生字卡、課件。 教學(xué)流程 第一課時 一

11、、 學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字。 回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。 1.1. 讀：自讀課文。 2.2. 畫：畫出文中生字詞。 3.3. 查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。 4 4找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。 二、 指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。 1.1. 讀準字音： 2.2. 注意字形： 3 3理解詞意。 (1) 讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。 (2) 引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。 終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。 奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。 汲?。何　?猶豫：拿不定主意。 居然：表示出乎意料。本文指白

12、發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又 教學(xué)隨筆 陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。 二、自由讀文，鞏固生字詞。 第二課時 教學(xué)目標： 1 1.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和 力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。 2 2掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。 教學(xué)過程： 一、 談話導(dǎo)入，交流資料。 同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去 過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介 紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。） 女口：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。 海拔 18401840 米，登山石階約有 1.51.5 公里長，坡度在 707

13、0 度之上，最險 處近乎于 9090度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多 游客望而生畏。19341934 年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿 了 10001000 多級石階。 天都峰最險處是鯽魚脊。匕是一道長約十幾米，寬不過 1 1 米的 狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 二、 圍繞課題，質(zhì)疑。 1 1誰爬天都峰？ 2 2怎樣爬天都峰？ 3 3在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？ 4 4寫這篇文章的目的是什么？ 三、 帶著問題學(xué)習(xí)課文。 1 1了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著 問題默讀課文。 （本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與 一位不相

14、識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫 ”我” 和老爺爺。） 2 2 理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情 景？ （ 1 1- -5 5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（ 6 6- -7 7 自然 段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（ 8 8- -1010 自然段） 3 3抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。 “我站在天都峰腳下抬頭望： 啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！ ” 告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法， 寫出天都峰高聳入云” “再 看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫 人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險?！皰臁笔侵鄙现毕?/p>

15、的 意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心， 怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的心理。 在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的 緊張與擔(dān)心。 4 4 抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。 “我奮力向峰頂爬去?！?“奮力”讀時要加強語氣，讀出充 分鼓起勁來，盡所有的力量爬。 “一會兒攀著鐵鏈上； 一會兒手腳并用向上爬” 兩個“一 劊兒讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種 困難。 “爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！?“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能 表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都

16、峰的快慰心情。 把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力 向上，勇于攀登，才能達到目的。 5 5抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。 同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。 要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上 來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬?然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。 我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！ 這句話告 訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老 爺爺?shù)男袨楣奈琛?通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。 6 6有感情地朗讀，體會爸爸的話。 (

17、1) 自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么 意思？(吸取) (2) 爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？ (這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。) (3) 爸爸為什么說這句話？(這句話告訴我們，在人與人相處 中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。) 四、 總結(jié)全文 在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共 冋進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。 五、 課外拓展。 (1)(1) 開展以“當(dāng)我們遇到困難時”為話題的討論會，可搜集一些 典型事例交流。 (2)(2) 開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報專刊。 板書設(shè)計 課件存儲位置

18、（地址）T T 學(xué)校網(wǎng)站 教學(xué)反思 學(xué)校電子備課模板 教學(xué)課題 5.5.灰雀 教學(xué)課時 2 2 課時 備課教師 貢嘎丹增 c c 教學(xué)目標 知識與技能： 1 1 認識“樺、胸”等 5 5 個生字。會寫“郊、散”等 1212 個生字。能 正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等 1414 個詞語。 過程與方法：2 2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文， 讀懂文中的語句。 情感態(tài)度與價值觀：3 3了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥 歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感， 懂得知錯就改是誠實 的表現(xiàn)。 重點：1 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文 教學(xué)重點與難點 中的語句。2. 2

19、. 了解列寧用愛鳥之情感染、 啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事， 難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感， 懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。 1 1 生字卡片。 2 2教學(xué)掛圖。 3 3 多媒體課件。 4 4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。 教學(xué)流程 第一課時 一、 交流資料合作學(xué)習(xí) 1 1 出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。禾 U U 用課 前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?1 1） 學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料） 2 2） 全班交流 2 2 學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就 是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3 3 板

20、書課題。 二、 讀通課文，自主學(xué)習(xí) 1 1 學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段教學(xué)準備及手段 （含網(wǎng)絡(luò)資料的運用） 教學(xué)隨筆 序號。 2 2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散( s s a a n n)步”、 胸(xi (xi o ng)ng)脯(p (p u ) )、 白樺(hu hu a )樹。注意 誠 病 “蹦”讀后鼻音。 3 3賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫 助別人讀得更好。 三、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第 1 1 自然段 1.1. 指名讀第 1 1 自然段，說說了解到了什么。 2.2. 課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。 說說哪

21、幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、 “來回跳動”、“惹人喜愛”。 3.3. 教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo) 朗讀第一自然段。 4 4巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不 見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了 一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 四、課堂作業(yè) 1 1、 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 2 2、 畫出不理解的詞語或句子。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1 1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。 聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每 天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎?/p>

22、一天， 列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？ 二、 深入學(xué)習(xí)，讀懂第 3 3 至 1010 自然段 1 1自由輕聲讀一讀課文 3 3 1010 自然段，哪幾段是列寧說的話， 哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。 2 2.屏幕出示課文 3 3 5 5 7 7. 9 9 自然段，請大家讀列寧的這幾句 話，仔細體會列寧這些話的意思。 a.a. 學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會 到的用朗讀來告訴大家。 b.b. 列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一 種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。 3 3 聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒

23、看出來的？出示 4 4. 8 8. 1010 段。 a.a. 各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回 來的！ ”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。 b.b. 讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？ c.c. 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀 的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。 5.5. 相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自 由，列寧才是真正的愛鳥！ 6.6. 細細體會列寧和男孩的心理感受， 分角色朗讀 3 3 1010 自然段， 三、 合作交流，讀中感悟 1.1. 在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又 在枝頭

24、歡唱了。 多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 2.2. 自由朗讀 1111- -1313 自然段。 3.3. 如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。 4 4小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、 引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個 可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！ 5 5你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤 而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。 6 6 小結(jié)板書，總結(jié)課文。 四、收集故事、積累提高 1 1 學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。 2 2收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事

25、比賽。 板書設(shè)計 課件存儲位置（地址） 學(xué)校網(wǎng)站 教學(xué)反思 學(xué)校電子備課模板 教學(xué)課題 6.6. 小攝影師 教學(xué)課時 2 2 課時 備課教師 貢嘎丹增 教學(xué)目標 知識與技能：1.1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。 2. 2. 了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關(guān)懷。 過程與方法：3.3.學(xué)會本課生字新詞。 通過查字典和聯(lián)系上下文理解 詞句。會讀寫課后詞語，會用“突然”造句。 情感態(tài)度與價值觀：4.4.能正確流利有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點與難點 重點：了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護。 難點：盡管課文用了不少文字寫小男孩兒， 但小男孩兒之所以能進 來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子

26、的吩咐， 他不放記者 進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來這一切無不體現(xiàn)咼爾基對 下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關(guān)心下一代。這是課文 的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點。 教學(xué)準備及手段 （含網(wǎng)絡(luò)資料的運用） 教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料 教 學(xué) 廠 教學(xué)流程 教學(xué)過程： 第一課時 一、 提示課題，導(dǎo)入新課。 1.1. 板書課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師” 是干什么的人。 2.2. 導(dǎo)入新課。 課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？讀了課文就 會知道。 二、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。 1.1. 出示預(yù)習(xí)要求。 (1) 自由讀課文，借助

27、拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。 (2) 默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。( 3 3 )朗讀課文，給自 然段標上序號。 2.2. 按要求進行預(yù)習(xí)。(教師巡回指導(dǎo)) 3.3. 初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。 (1) 出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。 攝(sh sh e s s e)突(t t o u t u t u) 卷(ji ji a n ju n ju a n n) 吩(f f e ng f ng f e n n) 秘( b b i m m i)雜(zh zh a z z a) (2) 按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。 (3) 說說下列詞語的意思。 報紙雜志雜志社

28、記者 照相攝影攝影師膠卷 (4) 簡單說說課文講了一件什么事。 三、 再自讀課文，回答下面問題。(同座互答) 1.1. 1.1. 小攝影師是誰，他是怎么進去的？ 2.2. 進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開時，高爾基 又是怎么說，怎么做的？ 3.3. 晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。 4.4. 完整地說說課文寫了一件什么事。 （以上問題，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步了解課文內(nèi)容，為深入精讀打下基礎(chǔ)。 ） 第二課時 一、圍繞課后思考題，精讀課文。 1.1.默讀 1 1 5 5 自然段，畫出事情發(fā)生的時間、 地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基 面前的？ （1

29、1） 讀第一自然段。 （2 2） 結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹 高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。 （3 3） “突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突 然”） （4 4） 指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。 讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？ 從以下幾點引導(dǎo)： A A 要進來的是一名少先隊員。 B B 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報上。 C C 門衛(wèi)不讓進去。 D D 請咼爾基讓他進去。 E E 照完相立刻就走。 (5) 讀 2 2 5 5 自然段，回答小男孩兒是怎樣

30、來到咼爾基面前的。 (6) 讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？ (小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻” 和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體 會。) (7) 這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？ (引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門 衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關(guān)心 下一代的特殊感情。) (8) 朗讀 1 1 5 5 自然段。 22默讀 6 6 1111 自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說 的？ (邊

31、讀邊畫出有關(guān)詞句) (1 1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會思考： “打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑 了”？ “吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩 咐高爾基？(從指了指沙發(fā)，說：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有 有禮貌的安排。) 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相 準備的？從中你體會到了什么？ A A 抓住第一句中的“按”進行體會。 B B 小男孩“擺弄了很久很久，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久” 與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，

32、“一切停 當(dāng)”。 C C 高爾基“側(cè)著臉，對著他微笑?！保ńY(jié)合課文插圖） D D 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男 孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。 讀 8 81111 自然段，說說當(dāng)小男孩兒突然哭起來時， 高爾基又是怎么說，怎么做的？ A A 讀第八自然段，體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。 B B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段， 體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大 聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句 中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他 美好的愿望

33、） （2 2） 師生小結(jié) 6 6 1111 自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相， 發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷， 傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。 （3 3） 練習(xí)有感情的朗讀。 H * I! 51! ihlii 板書設(shè)計 J J 課件存儲位置（地址） 學(xué)校網(wǎng)站 教學(xué)反思 學(xué)校電子備課模板 教學(xué)課題 7.7.奇怪的大石頭 教學(xué)課時 2 2 課時 備課教師 貢嘎丹增 教學(xué)目標 知識與技能：1 1. 會認 9 9 個生字，會與 9 9 個字。 2 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 過程與方法：3 3.愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。 情感態(tài)度與價值觀： 認識好奇心在發(fā)明

34、創(chuàng)造中的重要意義 。 教學(xué)重點與難點 重點： 1 1.認識”考、秦”等 5 5 個生字。會寫”著、藏”等 1313 個字。能正確讀 寫 奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等 2020 個詞語。 2 2正確流利朗讀課文。 難點：3 3了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世 界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系， 認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的 重要意乂。 教學(xué)準備及手段 （含網(wǎng)絡(luò)資料的運用） 1 1.發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。 2 2 預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。 3 3.生字、新詞卡片。 教學(xué)流程 教學(xué)隨筆 第一課時 板畫激趣，談話導(dǎo)入 你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石

35、頭（教師板畫一塊大石 頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就 對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)一一奇怪的 大石頭（板書課題）。 初讀課文，掃除障礙 1 1 請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 2 2 分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名、臧在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（ y yd n n）石、大坑 （k k e ngng）、 臥進、突兀（w wu）、旅行、考察、秦（q q i n n）嶺、流域（y yd）、 遺（y y1）跡、 研究、震（zh zh e n n）驚 檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。 1 1 結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一一

36、李四光。 2 2學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共冋解疑。 a.a. 對預(yù)習(xí)認真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。 b.b. 主要解決以下疑難： 隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地 球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的 形成和發(fā)展的科學(xué)家。 突兀：咼聳。 第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今 250250 萬年前至今。 此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 冰川：在咼山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或 積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面 移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代

37、第四紀，氣 候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。 秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地 理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。 C.C.完整地齊讀課文。 指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。 1 1.認讀要寫的字。 2 2 爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一 想，然后提醒大家。 藏 字 1717 畫，第六筆為 L 。 臥”字，左”臣”，右 卜”，注意”臣”的筆順，第三筆為 ”。 旅 字，注意左下部分的筆順。 3 3.各自抄寫。 第二課時 復(fù)習(xí)生字新詞 指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。 感知巨石形象 課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小

38、伙伴們圍 著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石， 他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 a.a. 請大家各自輕聲朗讀第 2 2 自然段，思考老師提出的問題。 b.b. 教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體 課件顯示巨石），討論： a a） 這是塊怎樣的石頭？ （注意文中的 ”巨石”、”孤零零”） b b） 李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲 閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情 形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。 c.c. 小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭 大，便于躲藏這

39、也是原因之一） 感受好問精神 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問 老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué) 們讀讀課文，同桌間演一演。 同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。 表演結(jié)束后教師問李四光扮演者： ”聽了老師的回答，你的疑問 解決了嗎？為什么？ ” 解開巨石之謎 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有 解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。 讀后討論 a.a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點： a a）李四光思考這個問題想了二十多年； b b）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭 旅

40、行幾百里甚至上千里。 C C）李四光回豕鄉(xiāng)專門考祭了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石 頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。 b.b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 交流讀后感想 1.1. 完整地朗讀課文。 2.2. 讀了這篇課文，大豕都會有一些感想， 請你和大豕交流一下。 3.3. 小結(jié)鼓勵： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震 驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的 問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事 多提冋、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國豕、為 人類作貝獻。 板書設(shè)計 課件存儲位置（地址） 學(xué)校網(wǎng)站 教

41、學(xué)反思 教學(xué)課題 9.9.古詩兩首 教學(xué)課時 2 2 課時 備課教師 強巴德吉 教學(xué)目標 知識與技能：1.1.認識生字。會與 促、深、憶等 1010 個字。 過程與方法：2.2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感態(tài)度與價值觀：3 3 體會詩中地真情實感。背誦課文。 教學(xué)重點與難點 教學(xué)重、難點：體會詩中地真情實感。 教學(xué)準備及手段 （含網(wǎng)絡(luò)資料的運用） 生字卡、課件。 教學(xué)流程 教學(xué)隨筆 第一課時 （一） 導(dǎo)入新課： 1 1、 簡介作者 2 2、 解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？ 女口：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。 （二） 初知詩意 1 1、 自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準

42、字音，把這首古詩 讀通、讀準確。 2 2、 冋桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給冋著聽，互相評議，相互 指正。 3 3、 指名讀古詩，正音。 （三） 合作學(xué)習(xí) 1 1、 小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃 出小組內(nèi)不能解決的問題。 2 2、 全班交流，理解詩意 （1 1） 小組匯報讀懂的地方。 教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生 動。 （2 2） 交流不懂的地方。 引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。 3 3、 誦讀全詩 自由讀-賽讀-評讀-齊讀 4 4、 練習(xí)背誦 （四）指導(dǎo)寫字“促、深” 第二課時 一、 揭題 今天我們學(xué)習(xí)一首古詩 一一九月九日憶山東兄弟，作者是唐 代著

43、名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫 中有詩。 這首詩是詩人十七歲時離開豕鄉(xiāng)，遠在京城長安與的。 二、 初讀 1 1、 我們先把詩讀正確、連貫。 2 2、 教師范讀自由讀指名讀。 3 3、 請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？ （憶） 圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑， 板書） （簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為： “九月九日”：重陽節(jié)， 古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗； “山東”：指華山以 東王維的家鄉(xiāng)浦州，與今天常說的山東不同。 ） 三、 精讀理解 1 1、 四人一組思考、討論黑板上的問題。 2 2、 全班交流。 教師相機引導(dǎo)

44、。 女口：第一句詩。 “憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就 是憶的意思？ 詩人會怎樣思念親人呢？ （ “倍思親”?！氨丁保杭颖叮?什么時 候“倍思親” ？（ “每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？ 詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？ 從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客” 朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的 面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞 的，極度思念親人的感受。（指名讀 f評：突出獨、異、倍 f 氾讀 f 指名讀、評議） 女口：第二句詩 詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行） 有什么不理解的字詞？（標出字：

45、遙、遍，說字義）再說句意。 （板 書：登高） 詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺 憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在， 就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？ 3 3、 朗讀指導(dǎo)，并背誦。 自由練讀 配樂范讀 f自由讀 f指名讀 f齊讀。 練習(xí)背誦。（師生接龍背 f指名背） 四、 拓展總結(jié) 1.1. 今天就是中秋節(jié)，我們奇佰在學(xué)校，不能回豕，就讓我們說 一說對他們的思念吧！ 學(xué)生暢所欲言。 2 2、 寫字指導(dǎo) 重點寫”異、遙、插“字 3t 板書設(shè)計 課件存儲位置（地址） 學(xué)校網(wǎng)站 教學(xué)反思 教學(xué)課題 10.10.風(fēng)箏 教學(xué)課時 2

46、 2 課時 備課教師 強巴德吉 教學(xué)目標 1 1、 知識與能力：認識 6 6 個生字，會寫 1313 個生字；能流利、有感情 地朗讀課文。 2 2、 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不冋形式、不冋要求及個性化的朗 讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。 3 3、 情感、態(tài)度、價值觀：體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。 教學(xué)重點與難點 重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的 心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。 難點：在引導(dǎo)理解 孩子心情變化的同時， 體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體 的。 教學(xué)準備及手段 （含網(wǎng)絡(luò)資料的運用） 生字卡圖片 1 1 教學(xué)流程

47、教學(xué)隨筆 0 0 第一課時 1 1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （1 1 ）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 1010 課，齊讀課題。 （2 2） 生字娃娃還記得嗎？我們開火車認讀。 （3 3） 看來冋學(xué)們都和生字娃娃交上朋友，誰再來回顧上一節(jié)課 圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找 風(fēng)箏） 2 2、 讀中悟情，以情促讀（學(xué)習(xí)第三自然段） （1 1）風(fēng)箏做好了，孩子們，此時此刻你們最想干什么？ 同學(xué)們，你放過風(fēng)箏嗎？你是怎么放風(fēng)箏的？ 課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？默讀第三自然段， 用直線劃 出來。 誰來讀一下這段話， 其他同學(xué)也有任務(wù)， 邊聽邊用三角符號標 描寫人物動作的詞。 多么生動的詞語，作者

48、正是通過這些動詞的正確運用， 把放風(fēng) 箏的畫面生動地展現(xiàn)在我們眼前， 這樣抓住人物動作具體描寫的方法 我們要學(xué)習(xí)。 風(fēng)箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請同學(xué)們快速瀏覽第三自 然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。（出示句子） 如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？（“幸福鳥”， 請你飛得更高些吧！ “幸福鳥”，你飛得好高啊！ “幸福鳥”，飛吧！ 飛到白云上面去吧?。?風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就一一越飛越高， 我們的幸福也 就 越飛越咼。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。 3 3、 學(xué)習(xí)第四自然段 過渡：孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時的心情都是快活的，其實我們 的快樂還不止這些呢！ 接著讀下

49、去，看看還有哪些地方也能讓我們感 受到這種快樂的心情呢？ 生讀第四自然段的 1 1、2 2 句。 師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！ 這樣激動的心情你通過朗讀表達出來嗎 ？看來做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是 孩子們童年時最大的快樂。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們 的快樂時，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下， 便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個 詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地） 風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第 四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子） 什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了

50、） 此時，他們又會呼喚什么呢？ （幸福鳥，你在哪里？快回來吧！） 剛才他是在呼喚，但是千呼萬喚嗎？怎么叫千呼萬喚？呼喚的次數(shù) 多，人數(shù)多就是千呼萬喚。 師：多好的兩個成語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句 話，讀出孩子們的心情。 4 4、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏 過渡： 千呼萬喚， 卻喚不回飛走的風(fēng)箏， 最親密的伙伴飛走了， 你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！ 請同學(xué)們快來讀第五自然段，看看他們有沒有把快樂找回來。 師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？ 師：四處尋找了半個下午，依然沒有結(jié)果。此時孩子們的心情怎 樣？你能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎？ （垂頭喪氣）做一下 垂頭喪氣的樣子

51、 師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會不會有什么地方?jīng)]找啊？ 生：有！水磨坊！ 師：趕緊去啊，說不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快！ （出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福 鳥”）齊讀。 師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。下面小組交流一下， 如果讓你們接著寫，會怎么寫？ 學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起 來 沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！ 師小結(jié)：幸福鳥啊！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的 心，牽動著每一個的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓 我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友一一風(fēng)箏！ 4 4、課后練習(xí) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫心情的詞語

52、， 課后請冋學(xué)們自己也 寫幾個，比比誰寫得最多。 第二課時 師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！ 這樣激動的心情你通過朗讀表達出來嗎 ？ 一生讀 師：我覺得你的心情很平靜。誰能讀出孩子們激動的心情嗎？ 另一生讀 師：你動情了，我覺得你就是那個放風(fēng)箏的孩子看來做風(fēng)箏、放 風(fēng)箏的確是孩子們童年時最大的快樂。 就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越 咼帶給他們的快樂時，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖 動了一下，便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極快地”意 思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地） 風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四 自然

53、段，戈凰描寫孩子們心情的句子。（出示句子） 師：什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了） 此時，他們又會呼喚什么呢？ （幸福鳥，你在哪里？快回來吧！） 剛才他是在呼喚，但是千呼萬喚嗎？怎么叫千呼萬喚？呼喚的次數(shù) 多，人數(shù)多就是千呼萬喚。 多好的兩個成語，寫出了孩子們此時的心情。 誰能讀出孩子們的 心情。 一生讀 師：你讀得還有些欠缺，誰還能讀得更好？ 另一生讀 師：你讀得真有感情，看來要超過你是不可能的。 【通過學(xué)生一遍遍品讀，教師對學(xué)生讀書情況加以鼓勵評價，進 而激發(fā)學(xué)生進一步理解文本，升華感情?！?【片段二】 師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？ 生：讀文 師：四處尋找了半個

54、下午，依然沒有結(jié)果。此時孩子們的心情怎 樣？你能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎？ 生：讀文回答（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子 【通過讓學(xué)生品讀及表演， 體會“垂頭喪氣”的意思和孩子們此 時的心情，比單純的說教好得多】 師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會不會有什么地方?jīng)]找??？ 生：有！水磨坊！ 師：趕緊去啊，說不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快！ （出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福 鳥”）齊讀。 師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。請同學(xué)們先小組交流， 再展開想象的翅膀接著寫下去（聽音樂寫） 【這是一次語言訓(xùn)練。這種有意識的語言訓(xùn)練，既可以加深對課 文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想

55、象力及語言表達力?！?學(xué)生作品精彩片段： 有的說：“找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起 來” 有的說：“沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！ 我們又一次大哭起來! 有的說：“幸福鳥啊幸福鳥，你究竟在哪里??？你可知道我們多 么想念你！你快回來吧！快回來吧！” 板書設(shè)計 課件存儲位置（地址） 學(xué)校網(wǎng)站 教學(xué)反思 學(xué)校電子備課模板 教學(xué)課題 11.11.秋天的雨 教學(xué)課時 2 2 課時 備課教師 強巴德吉 教學(xué)目標 知識與技能：1 1、認識“鑰、匙、趁”等 8 8 個生字。會寫“盒、扇、 由等 1010個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等 1616 個詞語。 過程與方法：2 2、正確、流利、有感情地

56、朗讀課文，讀出對秋雨的 喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 情感態(tài)度與價值觀：3 3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對 秋雨的喜愛。 教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點 1 1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。2 2、 有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。 教學(xué)難點 1 1、 能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。 2 2、 體會作者在譴詞造句方面的特點。 教學(xué)準備及手段 （含網(wǎng)絡(luò)資料的運用） 教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。 教學(xué)流程 教學(xué)隨筆 第一課時 一、 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué) 1 1、 教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說 是什么季節(jié)的景色，

57、好嗎？ 2 2、 在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展 示課件。 3 3、 喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什 么？ 4 4、 學(xué)生交流看法和感受。 5 5、 想象導(dǎo)學(xué)： a a、 請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們 的眼前？ b b、 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。 在 他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎 么說的嗎？ 二、 聽讀課文，感知內(nèi)容 1 1、 播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。 2 2、 聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的 美。 3 3、 用自己喜歡的方式

58、自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子， 把自己認為美的多讀幾遍。 3 3、 把自己認為美的讀給同桌聽聽。 4 4、 快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？ 三、 品讀課文，想象動情 1 1、 品讀第自然段。 （1 1） 營造氣氛，弓 1 1 導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?（2 2） 在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔” “輕輕地” “留意”， 其中“留意” 一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等） （3 3） 想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2 2、 品讀第二自然段。 （1 1） 引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什 么？ （2 2） 指名學(xué)生朗

59、讀后并回答。 （3 3） 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就 讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。 （4 4） 品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？ （5 5） 聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色， 像書上那樣用美的語言表達出來嗎？ 四、 變讀為述，積累語言 1 1、 師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩 段內(nèi)容朗誦給大家聽？ 2 2、 讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法， 然后進行朗誦練習(xí)。 3 3、 指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。 四、識字寫字 1 1、 學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。 注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯

60、。 2 2、 觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生 字，你有什么話要提醒大家？ 3 3、練寫生字。 第二課時 一、 復(fù)習(xí)回顧 1 1、 聽寫檢查生字新詞掌握情況。 2 2、 秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師， 有著一盒五彩繽紛的顏料， 她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段 。 3 3、 引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。 二、 交流感悟，豐富想象 1 1、 品悟、想象第 3 3 自然段內(nèi)容。 a a、 教師引導(dǎo)：誰能說說你從第 3 3 自然段里，看到了秋天的雨里 還藏著什么？ b b、 學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象： 秋天的雨里還藏著哪些香味。 C C、出示“小朋