好習(xí)慣塑造好人生

1、好習(xí)慣塑造好人生 學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的思考榆中縣青城小學(xué) 魏玉現(xiàn)代心理學(xué)家研究證明，一個人的成才受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習(xí)慣是非智力因素最主要方面。所以，培養(yǎng)良好的習(xí)慣對學(xué)生的成人、成才是不可或缺的基礎(chǔ)。正如培根所說：”習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！比欢胁簧偃瞬蛔⒁鈴男○B(yǎng)成良好的習(xí)慣，認(rèn)為長大了懂事了就會自然形成。果真如此嗎？有人問過一位諾貝爾科學(xué)獎得主:”您在哪所大學(xué)，哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西?”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道:”是在幼兒園?！庇纱丝梢钥闯?，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣多么重要。 “什么是教育？簡單一句話，就是要

2、養(yǎng)成習(xí)慣?！比~圣陶先生這句話，精辟地揭示了教育在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的地位和作用。學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)好科學(xué)文化知識，更要進(jìn)行能力培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這也正是以人為本的素質(zhì)教育思想的真諦所在。 一位教育家曾說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！边@說明從小養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，對其一生都會產(chǎn)生巨大的影響。而“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，既包括行為習(xí)慣的培養(yǎng)也包括道德品質(zhì)的教育?；谏鲜鏊伎?，需堅持不懈地關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 一、學(xué)

3、生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性 低年級學(xué)生，最缺乏自覺性、主動性，但又最有好勝心理。很多事情他們不知道能不能做，不知道怎樣做。諸如，上課了不知道怎樣聽講，怎樣寫作業(yè)，垃圾不知道往哪放，課間不知道怎樣休息。這就需要在教育方式上做到言傳身教、循循善誘、潛移默化，在教育手段上注意調(diào)動，激勵學(xué)生形成良好習(xí)慣的積極性，增強他們的自豪感。如有的班級開展的“爭得小紅星”“比比誰最棒”等競賽活動。同時，要求不能過高，由淺入深，由易到難，逐漸提高。 中年級學(xué)生逐漸有了主動思考的意識，能自主判斷是非對錯。但他們思考問題還不夠成熟，自律能力還不強。他們的行為多考慮的是老師的批評，

4、同學(xué)的指責(zé)，還不一定是自律行為。哪些事能做，哪些不能做，他們已能進(jìn)行比較，所以，這時我們的教育應(yīng)側(cè)重加強他們的行為規(guī)范，提出行為規(guī)范要求，開展按行為規(guī)范進(jìn)行每周自評的活動，并作為評先進(jìn)、期終操行的重要依據(jù)。經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生的自覺性、主動性就會提高，就能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。 高年級學(xué)生有一定的自律意識，有一定的榮譽感和責(zé)任感，但他們的自我意識也增強了。這時，老師會覺得他們越不好管，也越不好溝通了。所以，老師如果僅限嘮嘮叨叨的說教，條條框框的約束，已不很奏效了。于是，我們就在高年級開展如“行為與責(zé)任”、“行為與榮譽”等討論、演講活動，讓他們在活動中逐漸感受到誰的行為習(xí)慣不規(guī)范

5、，誰就要承但責(zé)任，自身、班級的榮譽就會受到影響。有了責(zé)任感和榮譽感，就有了動力，他們就會嚴(yán)格要求自己，在自律中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 二、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)注重環(huán)境因素的影響 “近朱者赤，近墨者黑?！边@一古訓(xùn)淋漓盡致地表明了人的思想、行為發(fā)展、變化與其所處的環(huán)境息息相關(guān)，生活環(huán)境對一個人思想品德、良好行為習(xí)慣的形成有重要的影響，是一種無聲的教育。因此，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的思路也就清楚明白了。 眾所周知，良好的校風(fēng)、班風(fēng)和良好的家風(fēng)對孩子的行為習(xí)慣的制約是很大的，外部的教育方式及群體內(nèi)的人際關(guān)系，社會氛圍對學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著很大作用。健康的集體，積極向上

6、的輿論，嚴(yán)格的管理制度，會強化良好的道德意識的形成，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此需非常重視班級環(huán)境的美化，班級文化建設(shè)以及班風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮隱形教育的作用，達(dá)到潤物無聲的效果。班內(nèi)布置墻報、設(shè)計經(jīng)典的格言、耐人尋味的標(biāo)語等等。在學(xué)校管理中，需始終堅持教書育人，環(huán)境育人，活動育人的指導(dǎo)思想，注重為學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)更好的物化的（顯形）和人文的（隱形）環(huán)境。物化的環(huán)境如綠化、凈化、美化的校園，具有啟迪作用的名言警句的設(shè)置，具有約束作用的規(guī)章制度的宣傳欄等。人文的環(huán)境如師生表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。同時還要注意家庭、社會影響學(xué)生行為習(xí)慣的外部環(huán)境。并通過長期開展“

7、愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”“讀一本好書”“今天我當(dāng)家”“優(yōu)秀作業(yè)展評”“細(xì)微之處看習(xí)慣”“我與公共秩序”等主題系列活動，學(xué)生的行為習(xí)慣就這樣在潛移默化中養(yǎng)成， 使學(xué)生形成健康向上的思想品德，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)注重適時督導(dǎo)，不斷強化 冰凍三尺非一日之寒。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個艱巨的長期的細(xì)致的過程，養(yǎng)成一個好習(xí)慣不可能一朝一夕、一蹴而就，矯正一個不良習(xí)慣更不是三言兩語的事。必須持之以恒，不斷強化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過長期的反復(fù)引導(dǎo)、實踐，學(xué)生就會逐漸熟悉校紀(jì)班規(guī)，逐漸由被動遵守變成習(xí)慣遵守，繼續(xù)深化實踐，逐漸成為自覺遵守。同時，畢竟學(xué)生的自控力、自覺性還不是

8、很強，這就需要在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，探索、發(fā)現(xiàn)、建立起自律與他律，自評與他評相結(jié)合的有效督導(dǎo)機制，讓學(xué)生的良好習(xí)慣在不斷深化的反復(fù)中，在主動和諧的督導(dǎo)中逐漸形成。對學(xué)生做到經(jīng)常抓，并根據(jù)學(xué)生的行為反饋做及時的評價，同時調(diào)整實施方法中的不當(dāng)之處。 習(xí)慣成自然，壞習(xí)慣會使人受害終生；相反，良好的習(xí)慣也會使人受益終生。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。四、“三導(dǎo)”法培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣（一）指導(dǎo)：指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生明確目標(biāo)。學(xué)生來到學(xué)校、班級，既新奇又茫然。如果老師，尤其是班主任不去指明哪兒該做哪兒不該做，他們就會無所適從。班主任應(yīng)針對這種情況適時的提出該做什么，

9、不該做什么。在紀(jì)律上，要明白學(xué)校有哪些規(guī)章制度，要讓學(xué)生知道，學(xué)生守則是大家行動的指南，在創(chuàng)建民主、和諧的班級奮斗目標(biāo)上，更應(yīng)對學(xué)生說我們應(yīng)從什么方面做起。例如：在紀(jì)律上，要約束好自己的行為，不違規(guī)違紀(jì)，不瘋狂打鬧；在衛(wèi)生上，不隨地吐痰，不亂扔垃圾；在班級管理上要以主人翁的態(tài)度參與；在交友上，要結(jié)交志趣高遠(yuǎn)的人，要結(jié)交品德良好的人；在學(xué)業(yè)上，更應(yīng)有個明確的奮斗目標(biāo)?！爸笇?dǎo)”一關(guān)，所涉及的內(nèi)容，最好張貼在墻上，或?qū)懺谧簧?，這樣可時時提醒學(xué)生向著這些方向挺進(jìn)。（二）引導(dǎo)：這一步是解決怎么做的問題。指導(dǎo)是說在口頭上，更重要是要落實到行動上，因此教師必須以身作則，率先垂范。如引導(dǎo)衛(wèi)生委員檢查衛(wèi)生，提

10、醒和教育不講衛(wèi)生者。自己的辦公桌要收拾得整潔。給學(xué)生做表率；在作息時間上與學(xué)生同步，要求學(xué)生啥時候到校自己就不要遲到；在班干部的培養(yǎng)上，指導(dǎo)值日班長認(rèn)真履行職責(zé)；班會上如何發(fā)言，給他們做個示范。在教學(xué)過程中，做到文明用語，在批評學(xué)生時，說話不帶刺，不用侮辱字眼，不高聲大氣；為人處世有修養(yǎng)，誠信待人，禮貌待人，以心待人。引導(dǎo)這一步就像師傅帶徒弟，你做得實在，他們就看得明白；你做得細(xì)致，他們在效仿時就不會馬虎。身教重于言教，此時無聲勝有聲。因此，學(xué)生的養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的佳境，我們教師就應(yīng)時刻注意自己的言行。見到學(xué)生的東西掉在地上就應(yīng)彎下身子拾起來，在公共場所或是教室里見到垃

11、圾要隨手撿起來，見到教室的門窗桌椅壞了盡快修好，在樓道里要輕聲慢步靠右行。這些看似平平常常的小事，似春雨潤物無聲，似航標(biāo)，引人向前，似紅旗，礪人奮進(jìn)。三、視導(dǎo)：過了指導(dǎo)、引導(dǎo)關(guān)，學(xué)生們已知道了該怎么做，但是學(xué)生們畢竟不是成年人，他們很難約束自己，個別學(xué)生仍然在行為方面欠自律，部分學(xué)生自我約束，自我管理，自我教育能力不強，我們應(yīng)把行為養(yǎng)成要求落實到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，抓好養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為表里如一、言行一致的人。因而在養(yǎng)成教育的培養(yǎng)中，我們要運用各種渠道來進(jìn)行督促。其中“視導(dǎo)”一關(guān)就起很大的作用。具體地說，這一關(guān)就是檢查某一習(xí)慣、某一品性的落實情況。在任何良好的行為習(xí)慣形成過程中，非要有

12、老師持之以恒的跟蹤教育不可?！耙晫?dǎo)”到位，首先要做到“三勤”：眼勤，勤觀察，要主動去發(fā)現(xiàn)問題；口勤，勤談心，多交流，對發(fā)現(xiàn)的問題，要及時糾正，稍有一絲放縱就有可能前功盡棄；腦勤，勤思考，細(xì)分析，面對問題要探究癥結(jié)在哪里，要思考解決癥結(jié)的方法在何方？其次要做到“四參與”，即科任教師參入，班干部參入，學(xué)生參入，家長參入。多一顆心多一份思考，多一雙眼睛多一份信息。常言道：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。班主任如果只搞個人英雄主義，結(jié)果會是得不償失。視導(dǎo)是強化落實的進(jìn)度，強化落實的質(zhì)量。有了質(zhì)量就有了持久性，學(xué)生的養(yǎng)成教育也就很快形成。好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣一生受損。因此，我們在教學(xué)中一定要把學(xué)生的養(yǎng)成教育放在第一位。亞