再別康橋?qū)W(xué)案(學(xué)生)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 再別康橋?qū)W(xué)案教學(xué)目標(biāo)： 1.了解徐志摩其人及寫作背景；2.通過誦讀，感受詩(shī)人胸中涌動(dòng)的激情；3.鑒賞詩(shī)歌的繪畫美、音樂美和建筑美；4.背誦詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：全詩(shī)意象的把握和體味。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)人對(duì)康橋的深沉情感及品析“三美”原則。課時(shí)安排:1課時(shí)知識(shí)鏈接：關(guān)于徐志摩：徐志摩（18961931），原名徐章垿，浙江海寧人，“新月派”代表詩(shī)人。35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，因飛機(jī)失事遇難，死于泰山腳下。19181922年先后在美、英留學(xué)，旅英期間開始寫作新詩(shī)。他創(chuàng)作豐富、成績(jī)斐然，被林語(yǔ)堂稱為“情才”和“奇才”?！靶熘灸Φ娜松^里只有三個(gè)詞：愛、自由、美。

2、”（胡適語(yǔ)）。寫作背景 再別康橋這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。此詩(shī)作于徐志摩第三次歐游的歸國(guó)途中。時(shí)間是1928年11月6日，7月底的一個(gè)夏天，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家里逗留了一夜之后，事先誰(shuí)也沒有通知，一個(gè)人悄悄來到康橋找他的英國(guó)朋友，遺憾的是他所熟悉的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他眼前浮現(xiàn)，康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。1921年到1922年，志摩從美國(guó)來到劍橋大學(xué)研究院進(jìn)修?？禈驎r(shí)期是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是康河的水，開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。常常，他躺臥在康河邊的草地上，或看書，或聽音樂，

3、或仰望高天上流云，或泛舟河中去尋夢(mèng)-在歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，他寫下了這次重返康橋的切身感受。新月派 新月派是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩(shī)團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋等。他們不滿足于新詩(shī)的自由散漫，而努力地追求新的格律。其中卓有成效的是聞一多。他主張新格律詩(shī)要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩(shī)的詞藻，他創(chuàng)立了 、 和 的新格律理論，產(chǎn)生了深刻的影響。課前預(yù)習(xí)1、試讀，注意詩(shī)歌的韻腳，感受全詩(shī)洋溢著的音樂美。2、字詞積累 青荇（ ） 長(zhǎng)篙（ ） 浮藻（ ） 漫溯（ ） 斑斕（ ） 笙簫（ ）3、背誦全詩(shī) 課堂探究一、 整體感知1、 自讀

4、，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的感情。2、 競(jìng)讀，由各組派代表進(jìn)行誦讀，根據(jù)“準(zhǔn)確”、“流暢”、“有感情”三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定“誦讀明星”。 誦讀明星： 評(píng)選理由：二、賞析全詩(shī)，探究下面問題三、1、朗誦詩(shī)歌，找出詩(shī)中的主要景物（意象），說說這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?2.思考、討論：詩(shī)的開頭一節(jié)是“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，結(jié)束一 節(jié)是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”，“輕輕”與“悄悄”互換，可以嗎？3.合作探究：再別康橋一詩(shī)的形式美主要表現(xiàn)在哪些方面？ （提示：“新月派”提倡的“三美”的詩(shī)歌創(chuàng)作主張，即音樂美、建筑美和繪畫美。）4、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的美。鞏固訓(xùn)練(一)必做

5、題1下列各組中加粗字注音無誤的一項(xiàng)是（   ）A撐（zhng）著                   彷（páng）徨凄（q）清                      

6、;       巷（xiàng）道B彳?。╟hì chù）                     凄婉（wn）頹圮（p）               

7、0;           漫溯（suò）C河畔（pàn）                         蕩漾（yàng）青荇（xìng）      

8、                     長(zhǎng)篙（go）D斑斕（lán）                         沉淀（dìng）似（

9、sì）的                            笙簫（shng）2依次填入下列各句空白處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）她     在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘，像我一樣，像我一樣地 ，默默彳亍著。那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間， 

10、    著彩虹似的夢(mèng)。屈原披頭散發(fā)，形容枯槁，神情悲愴，他      于汨羅江畔，放不下故國(guó)熱土和自己永遠(yuǎn)摯愛的人民。A徘徊  沉淀  留戀  B彷徨  沉積   留連C 徘徊  沉積  留戀 D彷徨   沉淀   留連3這首歌詞對(duì)徐志摩的再別康橋原詩(shī)進(jìn)行了改編，請(qǐng)寫出下列歌詞對(duì)應(yīng)的詩(shī)句?！耙淮禽x見證那個(gè)古典的擁抱”：      

11、60;                               “那片水草還在懷念你撐的長(zhǎng)蒿”：                

12、;                      “誰(shuí)的衣袖帶走那片云彩的來到”：                          

13、            “離別笙蕭那樣沉默像一種憑吊”：                                     

14、 （二）選做題 鷓鴣天 蘇軾林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水芙蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更半，又得浮生一日涼。（1） 詞的上闋寫景，請(qǐng)就整理寫景角度的變化作簡(jiǎn)要分析。（2）縱觀全詞，你看到了一個(gè)什么樣的人物形象？試作簡(jiǎn)要分析 答識(shí)積累 繪畫美、建筑美和音樂美賞析全詩(shī)1、意象：西天的云彩、夕陽(yáng)中的河畔、金柳、在水底招搖的青荇、榆陰下的一潭、星輝、笙簫和想象中沉默的夏蟲。情感：依依不舍（1）無限眷戀（2-4）放歌抒情（5）沉默告別（6、7）2、不可以?！拜p輕”放在第一節(jié)為全文定下輕靈、瀟灑的調(diào)子，為下文抒寫自己對(duì)母校“彩虹似的夢(mèng)”作鋪墊。而“

15、悄悄”放在最后，與上文的“沉默”相呼應(yīng)，開頭“輕輕”重在表達(dá)來時(shí)動(dòng)作歡欣愉悅，結(jié)尾“悄悄”重在表達(dá)去時(shí)情感的黯然神傷。3（1） 繪畫美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了整理對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說整理通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。（2）音樂美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。A、 押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來，彩。B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。C、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。（3）建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。再別康橋共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練答案1、C 2、D 3、略選做題 （1） 主要能從遠(yuǎn)眺近觀、仰視俯視，視覺、聽覺、嗅覺等角度賞析。（