2018期末七年級語文試卷分析(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上20172018第一學(xué)期七年級語文期末考試試卷分析吉良郈一、成績分析為了在新的學(xué)期更好地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在教學(xué)工作中，能做到因材施教，揚長避短，特將本次期末考試情況分析如下：本年度七年級語文上學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束，本次考試試題滿分為100分，考試時間為120分鐘。參加考試的學(xué)生，最高分為90分，只有一人，最低分為 20分，平均分63.19分,及格38人，及格率為71.7。所以今后要多抓促優(yōu)秀率，及格率，以促更多的學(xué)生在語文方面表現(xiàn)突出，也要多幫助那極少數(shù)掉隊的同學(xué)，幫助他們樹立信心，指導(dǎo)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以跟上同學(xué)的步伐。二、試卷及試題分析本次

2、試卷是一份難易適中、從課內(nèi)向課外有機延伸的試卷。試卷主客觀題有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去認識生活、體味生活，滋養(yǎng)人文思想。本試卷共四大塊，即積語文基礎(chǔ)知識和運用、口語交際.文言文閱讀理解、現(xiàn)代文閱讀理解、寫作，卷面分值為120分，試題以新課標思想為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。從考查內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識點在試卷中都有體現(xiàn)，并較為靈活，以檢測學(xué)生對語言知識的積累、理解、運用能力為主。重點關(guān)注新課改對語文教學(xué)的基本要求，注重語文學(xué)科的生活性、思想性，讓課本、生活、人文教育緊密結(jié)合在一起。1、注重基礎(chǔ)能力和運用能力的考查。在積累與運用板塊中，范圍涉及字詞的識記

3、、古詩詞的背誦及賞析、名著閱讀、語言實際運用題等，目的在于促進學(xué)生擴展閱讀量，增加視野。同時注重積累知識、語言文字能力的運用考查。2、著眼于學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。包含對記敘文和散文的文本理解。內(nèi)容豐富，形式靈活，有深度。分值分布合理。突出了語文課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行測試，全面考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、考查學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀?？疾閷W(xué)生主觀判斷能力，并要求學(xué)生對一些相關(guān)現(xiàn)象發(fā)表自己的意見，靈活性、思維性較強。如綜合性能力考查。這些都是學(xué)生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有余。4、作文命題，不僅給學(xué)生較廣闊的取材導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實際，使不同層次

4、的學(xué)生都能有話可說，并對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，想要寫好又得下一番苦功，更重要的是在于鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能給學(xué)生思想上的教育和啟迪。實現(xiàn)了作文與做人的和諧統(tǒng)一。學(xué)生得失分分析:1.第8題綜合性學(xué)習(xí)：主要考查學(xué)生在生活中的語言交際能力。學(xué)生出現(xiàn)的問題有：沒有注意對人物的稱呼；沒有指出在教室里瘋打鬧的危害性；沒有注意勸說的語氣。因此學(xué)生2、第三部分是文言文閱讀題，也是學(xué)生失分較多的地方,主要原因是字義理解不恰當(dāng)。3.第四部分是作文部分，這次作文是命題作文，題目是班(家,學(xué)校)里的趣事，這個題目比較貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫，并對學(xué)生的思想具有積極的導(dǎo)向。從學(xué)生寫作情況看，大

5、部分學(xué)生的作文對比學(xué)期初都有了很大的進步：中心明確；事例較典型；結(jié)構(gòu)也比較靈活，有小標題式的、題記式的等；表達方式也多樣化了，記敘、議論、描寫、抒情綜合運用。當(dāng)然還存在著許多的不足：用詞貧乏，語句不夠精美；描寫事例時缺少生動地細節(jié)描寫；選材不夠新穎；文章結(jié)尾缺少對主題的進一步升華。綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問題：1基礎(chǔ)知識不扎實，分析病句能力不強。一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準確。分析病句和使用標點符號是學(xué)生的弱項，需強化語法學(xué)習(xí)。2文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“洞”的意思，很多人答錯。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強，遇到客觀評價試題（第

6、14題），不能一分為二地分析，個別學(xué)生語言表述不準確，影響成績。3現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。18、19題是對重點語句的感悟和理解，有的學(xué)生不結(jié)合語言環(huán)境而任意發(fā)揮，偏離主題，有的學(xué)生語言表達不準確、不流暢，這都是今后教學(xué)中注意的問題。4作文缺乏個性。許多學(xué)生作文離語文課程標準要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，未突出“樂趣”；還有些作文不在命題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，缺乏感人細節(jié)，沒有個性

7、，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學(xué)生語言積累少，詞匯量少，文化底蘊不足。5一些學(xué)生語文基本功較差。一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴重。三、暴露出的問題學(xué)生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結(jié)合平時聽課調(diào)研所知，我校初一語文教學(xué)主要還存在以下問題：1閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。一些學(xué)生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很

8、好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學(xué)生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。2.基礎(chǔ)知識，抓得不實字音、字形、詞義、標點符號、修辭方法、修改病句、文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識，不能時時刻刻、持之以恒地抓實、抓牢。3習(xí)題訓(xùn)練，缺乏指導(dǎo)。在實際中，教師布置作業(yè)時往往不加選擇，讓學(xué)生從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選，試題重復(fù)。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，失去自我，磨掉了學(xué)習(xí)語文的興趣

9、，因小失大。四、改進措施期末語文試卷的命題特點及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對今后的教學(xué)有指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學(xué)還存在許多不足。因此，我們要認真學(xué)習(xí)研究新頒布的語文課程標準，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點：1整合教材，系統(tǒng)知識，努力建構(gòu)高效課堂：按照學(xué)科特點和學(xué)生的認知規(guī)律調(diào)整教學(xué)次序，按文體分類，兼顧單元設(shè)置，合并單元，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握文體知識和閱讀方法。施行大閱讀，以課本為本，以課標為綱，以語文讀本為目，以新課標規(guī)定名著為拓展領(lǐng)域，綱舉目張，全面提升學(xué)生閱讀能力。2. 把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性

10、很好地統(tǒng)一起來。閱讀教學(xué)要遵循從整體局部整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要內(nèi)容、作者的寫作思路及表達的思想感情，其次對局部的語言重點進行品味、探究，對語境中重要詞句表情達意的妙處進行體味，對精彩、重點段落進行研讀理解，最后再回到整體提升學(xué)生的認識，對文本進行創(chuàng)造性的鑒賞和評價。同時教學(xué)中還應(yīng)隨文強調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識及文體知識，讓學(xué)生在語境中理解掌握?？傊?，教學(xué)中既反對脫離對語言的感受、理解直取內(nèi)容、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫了什么，而忽視怎么寫的），也反對脫離文本和語境，只重孤立地、集中地進行字、詞、句、章、語法等教學(xué)的做法。一定要從人文內(nèi)容切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角

11、度切入負載的人文內(nèi)容。3給足學(xué)生品讀文本的時間，教給學(xué)生有效的讀書方法。閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進去，才能進入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點勾畫的讀書習(xí)慣。這樣，通過多次的

12、閱讀實踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。要堅決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點及習(xí)題答案的徒勞做法。4改進教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿堂灌、滿堂問、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對話的過程。要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時間和空間，讓學(xué)生積極主動地獲取知識。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，鼓勵

13、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過合作探究解決問題。采用合作討論式教學(xué)時，討論的問題要有探究價值，學(xué)生分工明確，同時老師要及時調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見，又要通過適時引導(dǎo)，把偏頗的問題引向正軌，達到去偽存真，去粗取精。5要進行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。作文教學(xué)既要摒棄只講寫作知識、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫作的做法。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，注意觀察生活，細心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵富有創(chuàng)意的表達，教師命題時要考慮題目是否貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)

14、生抒發(fā)真情實感，張揚個性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不同文體的寫作要領(lǐng)，明確各種表達方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆、作讀書筆記、寫日記、書寫規(guī)范等習(xí)慣。6開發(fā)利用語文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。語文教學(xué)資源無處不在，無時不有。要摒棄過去以教教材為教學(xué)目的，把教科書（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法,樹立“大語文觀”，開發(fā)、利用多種語文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累和生活體驗更好地理解課文，還要注重選些時文、美文進行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，形成遷移能力。更應(yīng)打通課堂