使用新課標高中英語教材的感悟

1、使用新課標高中英語教材的感悟    2011-8-28 11:19:24   論文代寫   作者：王玉榮       人教版高中英語新教材發(fā)行使用以來，英語老師掀起了一股學習新課標、討論新教法、探索新教材的熱潮。經(jīng)過兩年多對這套教材的使用和實踐，筆者談談具體的做法和想法。下面，根據(jù)教學新教材的經(jīng)驗，與同行們談談新課標理念下我們使用新教材的一些感悟。一、對教材進行必要的取舍，使教材在實施高中英語新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。07

2、年9月1日開學，我們拿到這套新教材時，對新課標、新教材也很茫然，盡管也參加了暑期的通識培訓、學科培訓及教材培訓，第一單元安妮日記上了整整15課時。后來從網(wǎng)上下載了新課標，開始學習、理解、反思、教研，才重新理解了教材的使用。這套新教材教學內(nèi)容貼近當代社會生活，富有較強的時代氣息，視野開闊，信息量大，不僅開闊學生的文化視野，增進對其他國家，尤其是英語國家的理解，而且注意弘揚祖國文化，如名勝古跡、發(fā)明創(chuàng)造、古代航海、文學藝術(shù)等，以加深學生對祖國的熱愛之情。教科書中每個單元所提供的材料都力圖滲透思想情感的教育，有利于學生人文素養(yǎng)的提高。但是這套新教材又要求很高，綜合性較強，涉及的文化知識面很廣，教科書

3、的話題非常廣泛，幾乎無所不有。比如人物、地理、歷史、生物、政治、體育、衛(wèi)生、美術(shù)、音樂、語言、戲劇、幽默、娛樂、節(jié)日、旅行、飲食、建筑、自然、新聞、天文學、文化遺產(chǎn)與保護、宗教文化與習俗等等。若沒有經(jīng)過專業(yè)知識的學習，沒有一定的知識儲備，對于某方面的知識，學生是很難理解這方面的題材。新教材單元板塊多，教學步驟也多。學生用書中的單元板塊包括Warming up，Pre-reading，Reading，Comprehending，Learning about language，Using language，Summing up和Learning tip共8個板塊。練習冊(Workbook)包括10

4、個板塊，這么多板塊很難全部完成，所以靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，大膽刪減、調(diào)整和改編教材內(nèi)容是必要的。其實，我們沒有必要把教材中所有的板塊都教完，也沒有必要把所有的“任務”都做完，新課程理念認為，教材是教學資源的一部分，而不是教學資源的全部。我們是“用教材教”，不是“教教材”。教師對教材進行取舍是必要的。其次，還要根據(jù)學生的實際水平刪減教材內(nèi)容，以便集中精力處理最重要的教學內(nèi)容，實施最有效的教學活動，落實最重要的語言知識和技能。比如，簡化Warming up，Pre-reading等板塊的教學步驟。另外，教師可以舍棄一些與學生生活相距較遠、專業(yè)性太強的內(nèi)容。當教材內(nèi)容不適合學生的實際情況或不易操

5、作時，教師可以對其作必要的刪減。如workbook中的Listening，Talking，Listening task，若課時緊張，可將其部分或全部刪掉，或?qū)⒙犃毩暡贾贸烧n后家庭作業(yè)。這樣在后來的教學中，基本上一個單元上10課時左右。二、根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目的，重新整合教材針對新教材“有單元無課時”的特點，教師可以圍繞單元話題讓學生進行整體感知、整體理解、整體鞏固和整體運用。備課時，教師應從實際出發(fā)，靈活劃分課時，粗線條把握進度，自主確定教學進程，采用靈活的教學手段和教學方法。新教材結(jié)構(gòu)不再采取原有的一個單元分四課的做法，而是各單元含有若干個板塊，如Warming Up，Pre-read

6、ing等。這樣的編排為教師從實際出發(fā)靈活地使用教材提供了空間。教師可以整合教材，更加有效地進行教學。例如，有的教師在教第7模塊第5單元Travelling abroad 時，設(shè)計了討論出國留學是利大還是弊大的問題，把教科書中的聽力材料和口語材料，以及教師教學用書中設(shè)計的任務型活動整合在一起，上了一節(jié)生動活潑的聽說課。更重要的是，這種編排注重學生的學習過程，對發(fā)展學生自主學習和探究學習的能力有很大好處。引導學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將新的信息整合或重組到自己的認知結(jié)構(gòu)中。其實，新教材的一個重要變化是板塊式設(shè)計，其主要特點是將知識與技能進行交叉組合。過去的教材圍繞主對話（dialogue）和主

7、課文（text）來設(shè)計，重要詞匯和語法都隱含在對話或課文里，練習則圍繞重點詞匯和語法項目來設(shè)計，所以教師覺得容易把握重點。新課標教材以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊形式來設(shè)計活動。新教材把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學部分中，以保證學生切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。每個單元在開始教學之前，教師應該對整個單元的內(nèi)容有個全面的、整體性的認識。根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容，考慮到師生的實際情況，對教材進行重新整合，合理地制定出各個課時所安排的教學內(nèi)容。與舊教材相比，新教材話題涉及內(nèi)容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學性和趣味性外，更具有開放性和可持續(xù)性。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師

8、創(chuàng)造性地使用教材的機會。也可根據(jù)學生實際調(diào)整教學內(nèi)容。例如，必修1第一單元的安妮日記，對于剛上高一的學生來說，內(nèi)容材料都太難，可以先上第二單元English around the world，然后再上第一單元。三、啟發(fā)學生進行探究性學習，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力新教材倡導優(yōu)化學生的英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。新教材把 listening，Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language里面，這樣顯然更合理，因為學生有了本單元話題所

9、涉及的詞匯、句式、語法等語言基礎(chǔ)，說起來會容易一些。Summing up 設(shè)計成讓學生自己去概括、歸納，體現(xiàn)了新課標要求學生自主學習的精神。Learning Tip部分引導學生由單純模仿、被動接受的學習轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、理解、記憶、對比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等策略進行學習。新教材在語言知識和語言技能方面的設(shè)計、呈現(xiàn)、訓練的安排循序漸進、循環(huán)反復，符合我國學生的認知規(guī)律，以利于他們建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。詞匯教學采用英語釋義、類比、聯(lián)想等方法，并注意不斷復現(xiàn)。語法項目呈現(xiàn)在必修階段相對集中，便于教學，但又不斷反復循環(huán)，可幫助學生復習并加深理解，提高他們的實際運用能力。新教材也幫助教師

10、由采用灌輸式教學轉(zhuǎn)為使用啟發(fā)式教學，提供學生發(fā)現(xiàn)和探究的空間。設(shè)計Discovering useful words and expressions/structures的用意就在于此。四、注意優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，以此來彌補課時不夠的問題。面對教材容量大、課時有限的現(xiàn)實，教師一方面要根據(jù)教學的要求對教材進行合理的取舍，另一方面要優(yōu)化課堂教學，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，力爭杜絕低效的教學活動。我上閱讀課的步驟通常是skimmingscanningPracticingdiscussing。在不同的階段設(shè)置不同的tasks，當然這些tasks要從簡單到難，要求學生由對文章的粗

11、淺了解到對文章的深度理解。題型可以多種多樣，如判斷正誤、分類對比、回答問題、排序、找段落大意、找中心思想等等。同時，為了優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，加快進度，我們特意設(shè)計了學案。五、集體備課，提高效率，共同進步集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質(zhì)量。在“以新課標、新教材為基礎(chǔ)，以學生的發(fā)展為宗旨”的指導思想下，準確確定教學目標、教學重點和難點，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，從而促進教師的專業(yè)成長，共同提高。集體備課可以做到統(tǒng)一進度；統(tǒng)一教學目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)

12、一考查。但教學方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上進行二次備課，使教案具有個性化特征。集體備課的好處有：充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享；準確把握教學的重難點，促進整體教學水平的提高；促進教研活動的開展；省時、省力，提高了工作效率；有利于資源共享，提高教學質(zhì)量；增進老師之間的相互了解，營造交流、合作、研究的學術(shù)氣氛；共同進步?，F(xiàn)在，以必修1 Uunit 2為例，談談一單元的課時安排。Period 1:  New words and expressions Period 2: 聽說課。從話題內(nèi)容和

13、功能上來分析，Warming up、讀前(Pre-reading)和練習冊（Workbook）        中第48頁的 Listening 相一致，旨在啟發(fā)學生思考討論，并引出本單元關(guān)于語言的話題，可以整合為一節(jié)任務型聽說課。Period 3: 精讀課?？蓪?Reading 和 Comprehending 整合成一節(jié)閱讀課。Period 4:  Language pointsPeriod 5: 語言學習課。將 Learning about language與 Workbook 中的 Using words an

14、d expressions和Using structures結(jié)合在一起，上一節(jié)語言學習課。Period 6:  泛讀課。將 Using language 中的 Reading and talking 與 Workbook 中 的Reading task上成一節(jié)泛讀課。Period 7: 聽力課。將 Using language 中的Listening 與Workbook 中的 Listening task 放在同一節(jié)課，整合為一節(jié)聽力課。Period 8: 寫作課。將 Using language 中的 Writing 與 Workbook 中的 Writing task 和 Project 整合為一節(jié)寫作課。Period 9: 習題課。評講翻譯練習，Workbook( P 53, Project )，Summing up 和 Learning tip。Period 10：同步綜合單元練習或測驗。以上只是筆者個人對新教材的理解和做法，如有錯誤和不