說課、聽課與評課讀書筆記

1、優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載的有關(guān)理念 ,邊結(jié)合自身的實踐即時反思,共鳴 ,會對自己今后的教學(xué)十分有益目前 ,一些名校在作經(jīng)驗交流時 ,都談到了教研活動的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 .對此 , 本書中就這個問題闡述了實踐中的問題, 摘錄如下 :1, 傳統(tǒng)教研制度的弊端 . 傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點是教材 ,教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,對教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠,教研活動大多是組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念,研究教學(xué)中存在的問題等.這種教研方式效率不高,而且教師個體之間 ,學(xué)校與學(xué)校之間 ,學(xué)校與研究機構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系,長此下去就會導(dǎo)致教師視野狹窄 ,心態(tài)封閉 ,妨礙教師個體成長 ,有

2、必要對教研組織的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建,使之產(chǎn)生能夠適應(yīng)不同層次學(xué)校的教研組織結(jié)構(gòu).2 , 構(gòu)建新穎的教研組織結(jié)構(gòu).A構(gòu)建開放型的學(xué)校教研組 ,賦予學(xué)校教研組的內(nèi)涵 . B建立大學(xué) , 教研機構(gòu)與中小學(xué)的合作研究制度,為教師的發(fā)展提供智力支持 .3 , 采取有效的教研方式 :A采用反思型教研模式.促進(jìn)教師自我革新 . 模式是 " 聽課- 評課 - 再上課 - 再評課 ", 這與荷蘭學(xué)者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機智不謀而合. B 建立說課 ,聽課 ,評課的相關(guān)制度 ,促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高 .優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載寒假期間，有幸拜讀了楊九俊老師主編的新課程教學(xué)問題與解決叢書之一說課

3、，聽課與評課。我們知道，教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)作為指導(dǎo)思想。 一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。要把為學(xué)生的終身發(fā)展而高度負(fù)責(zé)的精神貫徹于教育改革的始終。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施， 課程實施的途徑是教學(xué)， 所以當(dāng)課程方案確定后，教學(xué)改革自然成了課程改革的重頭戲。為此，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是教學(xué)改革首先要做的事。經(jīng)過幾年新課程改革的洗禮， 我們已不缺乏先進(jìn)的教育理念，缺少的是具體的對這些理念的運用、操作和探索， 否則，這些所謂先進(jìn)的課程理念就只能是虛無的空中樓閣，其高深精妙的語言闡釋也只能是美麗的烏托邦而已。 說課

4、，聽課與評課一書，兼顧“務(wù)實”與“務(wù)虛”，務(wù)實在于其所有內(nèi)容都建立在課程改革實驗區(qū)已有實踐的基礎(chǔ)之上，包括許多來自教學(xué)第一線的大量精彩案例，注重可操作性； “務(wù)虛”在于它有理論支撐，對許多新課程的難點作了深入的理論剖析， 既避免了單純的理論闡述， 也避免了單純的經(jīng)驗堆砌。全書提供了課程改革和課堂教學(xué)的相關(guān)性理論， 又有大量具體的兼顧學(xué)科、學(xué)段和課型方面的案例。既注重理論又凸現(xiàn)實踐，具有很強的指導(dǎo)性、操作性和閱讀性。說課、聽課與評課應(yīng)該說都不是課堂教學(xué)本身的實施性內(nèi)容，但說課作為課前的準(zhǔn)備和課后的反思工作， 聽課作為現(xiàn)場的研討觀摩和檢查督導(dǎo)工作，評課作為考核評價和推進(jìn)推廣工作， 都是提高課堂教學(xué)

5、質(zhì)量的關(guān)鍵方式，也都是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。全書共分 5 個章節(jié)，從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進(jìn)行說，聽，評課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給我提供了一個很好的學(xué)習(xí)空間，指明了方向，書中對于每一個理念的產(chǎn)生，操作，實踐，與反思都有具體的一個過程與評析。因為這些問題均來自教師的實踐，所以，讀來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。有的理論性指導(dǎo)，讓我感覺豁然開朗，下面就是我的一些精辟摘抄。第一部分說課說課中應(yīng)注意的問題：（ 1）處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，教材不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。（ 2） 處理好說課與備課的

6、區(qū)別，說課不能按教案說。（ 3 ）處理好說課與上課的區(qū)別，說課不能視聽課對象為學(xué)生。（ 4 ）說課要注意詳略得當(dāng)，突出“說”字，切忌“讀”和“背”。（ 5） 備說課教案時要多問幾個“為什么” ?？傊處熢谡f課時，要緊緊圍繞一個“課” ，突出“說” 。把“課”說“活” 。說課內(nèi)容：一、 說教材。（ 1） 剖析教材。（ 2） 課時安排。二、說目標(biāo)。(1) 知識與技能目標(biāo)。(2) 過程與方法目標(biāo)。(3) 情感態(tài)度與價值觀。三、說學(xué)情。（ 1) 已有知識和經(jīng)驗。（ 2） 學(xué)習(xí)方法和技巧。（ 3）個性發(fā)展和群體提高。四、說教法。優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對常用的接受式教學(xué)， 合作式教學(xué)，

7、探究式教學(xué)，自主式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，通過發(fā)揮各種方法的長處和優(yōu)點，最終實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。五 、 說教學(xué)程序。（ 1） 教具學(xué)具準(zhǔn)備。（ 2） 設(shè)計思路。（ 3） 教學(xué)流程。（ 4） 板書設(shè)計。說課評價。一、關(guān)于說課者理解和把握教材情況的評價。（ 1）是否全面理解和把握了課程標(biāo)準(zhǔn)。（ 2）是否全面正確地理解把握了教材的地位和作用。（ 3）是否恰如其分的把握了教學(xué)重點和難點。二、 關(guān)于說課者貫徹落實教學(xué)目標(biāo)的評價。說課者是否貫徹落實教學(xué)三維目標(biāo)。三、關(guān)于說課者選擇的教學(xué)方法的評價。（ 1）是否充分體現(xiàn)了學(xué)科特點。（ 2）是否符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。（ 3）是否有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)

8、習(xí)積極性。四、 關(guān)于說課者設(shè)計的教學(xué)程序的評價。（ 1）教學(xué)過程的設(shè)計是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。（ 2）教學(xué)內(nèi)容的安排是否結(jié)合教材資源。（ 3） 教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)節(jié)奏的安排是否合理，教學(xué)重點難點是否突出。（ 4） 教學(xué)方法的選擇能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（ 5） 教學(xué)媒體的選擇具有有效，實用。（ 6） 教學(xué)過程流暢，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。五、關(guān)于說課者教學(xué)機智的評價。第二部分聽課的要求一、要明確聽課的目的、計劃和要求。二、要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況。三、要處理好聽課者和被聽課者的關(guān)系。四、要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息。五、要做到聽、看、記、思有機的結(jié)合。聽什么？

9、怎樣聽？主要應(yīng)聽（ 1）教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。（ 2）是否重點突出，詳略得當(dāng)。（ 3）語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。（ 4）是否有知識性等錯誤。（ 5）是否有創(chuàng)新的地方。（ 6）教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確?？词裁?？怎樣看？主要應(yīng)看（ 1）看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。 如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具（包括多媒體等）運用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙。（ 2）看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂后氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載的積極性是否得到調(diào)動， 學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成， 學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到

10、培養(yǎng)。記什么？怎樣記？原則上聽課記錄應(yīng)包括兩個方面，一是教學(xué)實錄，二是教學(xué)評點。思考什么？怎樣思考？主要思考（ 1）教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行，好不好。（ 2）對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。（ 3）如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考。（ 4）如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容（ 5）新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為。（ 6）這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實際水平， 如果沒有聽課者， 教師是否也會這樣上，等等?？傊?，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、

11、記、思的內(nèi)容有機、靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時，就要以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學(xué)生在演練時，就應(yīng)以看為主，兼顧其他；學(xué)生在練習(xí)時，就應(yīng)以思考為主等。六、要認(rèn)真做好聽課記錄做好聽課記錄是聽課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)， 它反映了聽課者的品德、 態(tài)度、能力、水平等各個方面的基本素質(zhì)。不同的學(xué)科、 不同的教師、 不同的課型所體現(xiàn)的教學(xué)思想、所采用的教學(xué)方法等是不同的， 有關(guān)的聽課要求等也是不同的， 在實際的課堂教學(xué)的聽課記錄中， 可能有所不同或有所側(cè)重，但常規(guī)的聽課記錄一般有聽課記錄本和聽課評價兩個方面組成。在做聽課記錄時要注意以下幾點：（ 1）聽、記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中

12、在聽和思考上。（ 2）記錄要有重點。要詳略得當(dāng)，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。一般要記教學(xué)過程、板書設(shè)計、教師重點提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。 根據(jù)聽課的類型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。 一般來說， 教學(xué)過程可以簡明扼要地記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律、 有創(chuàng)新、 有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄， 對一些問題的思考或自己的見解也可以詳細(xì)地記錄下來，以免遺忘。（ 3）一段時間后，對聽課記錄要進(jìn)行整理，并進(jìn)行理性的思考分析，歸納、總結(jié)出一些人性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗和做法等，提出一些改進(jìn)的意見和要求等。七、

13、要積極參與評課，反饋要實事求是。以鼓勵為主對經(jīng)驗不足的青年教師， 不要把存在的問題講得太多， 應(yīng)有重點地指出存在的突出問題， 并以建議的形式提出， 要盡可能挖掘他們教學(xué)中的閃光點， 讓他們多一些成功的感覺對有經(jīng)驗的教師要實事求是地指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方，提出更新更高的要求，使他們認(rèn)識到還有改進(jìn)的地方和提高的空間，讓他們繼續(xù)努力，向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。第三部分評課評課是一項十分有研究價值的課改研究課題是一種具有藝術(shù)化的說服能力。科學(xué)化的評課對提高課堂教學(xué)質(zhì)量提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強和深化新一輪課改有著很強的現(xiàn)實意義。一、評課的內(nèi)容優(yōu)質(zhì)資料歡迎下載評價課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、

14、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。二、評課的功能一是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高。三是帶動學(xué)校教科研水平的提高。四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終實現(xiàn)八個優(yōu)化，即優(yōu)化教師教育思想與理念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、 優(yōu)化教學(xué)方法與手段、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)管理和優(yōu)化教師教學(xué)基本功。三、評課的原則（ 1）實話實說原則。實話實說對于聽評課教師來講，是一種很重要的責(zé)任心問題。（ 2）突出重點原則。（ 3）“心理零距離” 原則。 評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問題給執(zhí)教

15、者一個中肯的指導(dǎo)意見， 特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評課。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到你的善意，容易接受你的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)有助于教師教學(xué)水準(zhǔn)的提高。（ 4）激勵性原則。（ 5）因人而異的原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學(xué)的形式的不同，評價側(cè)重點的不同，評課也要有一定的區(qū)別和特色。 對于一些骨干教師要把要求拔高一些， 抓住個性特點， 挖掘教學(xué)特長，激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。（ 6）藝術(shù)性原則。評課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理論，掌握“談話”的策略，不以成敗論英雄，而且要注意評議的尺度，從幫助、教育、促進(jìn)的角度去考慮，把課評足，少議論人。四、評課的形式（ 1）個別面談式。（ 2）小組評議式。（