《上下五千年》成語典故積累（匯總）

1、上下五千年之成語起源教學(xué)目標(biāo)：1、了解比較重大和著名的歷史事件，知道事件發(fā)生的時、地、人、事，并能對事件和人物做出自己的分析和評價。2、掌握與史實(shí)相關(guān)的成語及典故。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們的民族自尊心和愛國熱情。教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解部分歷史名人的事跡。2、了解部分成語的典故。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件生：至少讀完上下五千年第二本教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上下五千年1中有很多成語的典故，你們還記得嗎？（出示成語，說出涉及的人物）完璧歸趙（藺相如） 圍魏救趙（孫臏） 退避三舍（重耳） 毛遂自薦（毛遂）負(fù)荊請罪（廉頗） 紙上談兵（趙括） 一鼓作氣（曹劌） 諱疾忌醫(yī)（蔡桓公）臥薪嘗膽（勾踐） 高

2、山流水（俞伯牙、鐘子期）二、交流第二本中的成語典故今天，我們再來回憶上下五千年2的故事中有哪些成語。（出示成語說說主人公及歷史事件）： 一飯千金（韓信） 四面楚歌（項(xiàng)羽） 約法三章（劉邦） 孺子可教（張良） 背水一戰(zhàn)（韓信） 破釜沉舟（項(xiàng)羽） 手不釋卷（呂蒙） 金屋藏嬌（劉徹） 暗渡陳倉（韓信） 十面埋伏（項(xiàng)羽） 投筆從戎（班超） 馬革裹尸（馬援） 多多益善（韓信） 老當(dāng)益壯（馬援） 鞠躬盡瘁（諸葛亮） 三顧茅廬（劉備）煮豆燃萁（曹植） 刮目相看（呂蒙） 初出茅廬（諸葛亮） 樂不思蜀（劉禪）七步成詩（曹植） 言過其實(shí)（馬謖） 七擒七縱（諸葛亮） 寶刀不老（黃忠）才高八斗（曹植） 封金掛?。P(guān)羽

3、） 單刀赴會（關(guān)羽） 望梅止渴（曹操） 萬事俱備，只欠東風(fēng)（周瑜、諸葛亮） 無顏見江東父老（項(xiàng)羽）分男、女進(jìn)行競賽，第一輪自選成語，第二輪由對方選成語，第三輪由對方選擇成語并確定回答對象。三、作業(yè)：每人再根據(jù)第二本的內(nèi)容設(shè)計(jì)一份閱讀測試題?！俺烧Z積累與運(yùn)用”活動設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 積累成語，了解成語的來歷，理解成語的意思，能準(zhǔn)確運(yùn)用成語?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 成語訓(xùn)練試題、教學(xué)用幻燈片【教學(xué)時間】 三課時【教學(xué)過程】 1總結(jié)成語。讀了上下五千年，孩子們一定發(fā)現(xiàn)文中有許多成語，這些成語與不同的歷史人物有關(guān)，因?yàn)檫@個人的這件事，所以才形成了這樣的成語。我們先來總結(jié)一下有哪些成語。（孩子們說發(fā)現(xiàn)的成語，老師補(bǔ)

4、充。）誦讀這些成語。2成語和歷史人物連線。（幻燈打出人物和成語連線題）這些成語和什么人有關(guān)呢？請連線。3說說自己知道的成語故事。（以講故事的方式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力、語言表達(dá)能力、讀書熟練程度。）4成語填空。這些成語都了解了，是否會寫呢？我們來試驗(yàn)一下。（出示填空題的幻燈片）以小組為單位上講臺做，比一比哪個小組做得好。（學(xué)生在講臺上寫，老師評比，糾正容易寫錯的字。）5成語意思的理解。這些成語的意思理解了嗎？如果知道，就請給它們找到近義詞和反義詞吧。我們來比一比，看誰找得多，找得準(zhǔn)確。（以小組為單位，互相幫助啟發(fā)，找出這些成語的近義詞和反義詞，看誰找得多，找得準(zhǔn)確。然后再班級展示小組的成果，小組互

5、相競爭。）6成語運(yùn)用。（1）我們平時說話的時候，要是能恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋讉€成語，不僅能使我們的語言增色不少，而且還能更好地表達(dá)自己的意思。下面就請選擇一個成語來說一句話吧。（學(xué)生用成語說話，并互相評價。）（2）有時我們在說話的時候用上一對成語反義詞，也非常有趣。請找出一對成語反義詞來說一段話吧。（3）拓展訓(xùn)練。除了上下五千年中積累的成語，你還知道哪些由歷史故事而來的成語？請收集下來，給同學(xué)們匯報(bào)匯報(bào)。（學(xué)生展示自己在其他的地方收集的歷史故事成語。和同學(xué)們交流分享。）能不能選擇五個以上的成語，寫一段話，字?jǐn)?shù)盡量多一點(diǎn)。（學(xué)生自由寫作，互相評改，小組推薦寫得好的文章，并在全班交流。）上下五千年中的成語、

6、典故步驟一：收集整理上下五千年中的成語。看到孩子們的讀書記錄，滿感欣慰的。有的孩子將每篇故事中的成語用不同的符號標(biāo)記出來，并把成語寫在每個篇目中顯眼的地方，通過整理，他們把成語呈現(xiàn)在自己的博客上。這樣，全班同學(xué)都可以互相學(xué)習(xí)，并擴(kuò)大自己的成語積累。有的孩子做得更細(xì)致些，他們把從書中收集到的成語做了分類，用于描寫戰(zhàn)爭的成語，用于描寫人物外貌的成語，用于描寫山水的成語這正是對我們語文課本的“日積月累”一個很好的補(bǔ)充啊。有的孩子還收集了成語故事，將成語背后的故事做了簡單的概括，并將故事的主人公找出來記下。這難道不是填充孩子的知識庫，為孩子的作文素材庫添磚加瓦嗎？（學(xué)生書本照片、網(wǎng)絡(luò)截圖）鐘澤楠整理的

7、成語：唇亡齒寒：比喻利害關(guān)系十分密切。這則成語故事起源于：晉國要滅掉虢國和虞國，晉國假借虞國的道路先滅掉了虢國，又輕而易舉的消滅了虞國。一鳴驚人：比喻平時沒有突出的表現(xiàn)，一下子做出驚人的成績。這則成語起源于楚莊王振興楚國的故事。楚莊王即位三年，未發(fā)過一個號令，國家大事全不放在心上。大夫申無畏借喻暗諷他是只不會叫，不會飛的鳥。他笑著說：“別看它三年不飛，可它飛必沖天；別看它三年不鳴，可它鳴必驚人?！敝鞚}童整理的成語：退避三舍-楚莊王、重耳。一鳴驚人-楚莊王完璧歸趙-藺相如負(fù)荊請罪-廉頗步驟二：5月28日，我們開展了“上下五千年中的成語、典故”的交流活動。這次以書中的成語、典故為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生積累成語，為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。 孩子們 展示了收集的成語后，主持人還安排了一個成語接龍的游戲。這可是考驗(yàn)成語積累的時候了?？蓜e說，通過這段時間的閱讀，孩子們還真把這“龍”給接下來了，還接得又快又長。        步驟三：講到成語，也把典故給牽了出來。上下五千年中也出現(xiàn)了許多我們耳熟能詳?shù)牡涔?。孩子們又開始