巨人的花園教案(精選多篇)

1、巨人的花園教案(精選多篇)導讀： 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部 目錄 第一篇：巨人的花園教案 第二篇：巨人的花園教案(詳) 第三篇：巨人的花園教案 第四篇：巨人的花園教案 第五篇：教案巨人的花園 更多相關范文 正文 第一篇：巨人的花園教案 巨人的花園 【教學目標】 1、正確 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部 目錄 第一篇：巨人的花園教案第二篇：巨人的花園教案(詳)第三篇：巨人的花園教案第四篇：巨人的花園教案第五篇：教案巨人的花園更多相關范文 正文第一篇：巨人的花園教案巨人的花園 【教學目標】 1、正確認讀本課七個要認的生字。 2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花

2、園發(fā)生了怎樣的故事。 3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。 【教學重點】 1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。 2、 讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得在生活中學會寬容，學會分享。 【教學方法】 在學習本文時，我先讓學生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個學生都有對文本的初步了解。接著讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學生對文本的思考和理解。最后在個人和小組探究的基礎上，教師進行引導補充全班交流，根據(jù)課文特點

3、，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，巨人前后的言行對比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結合自己的親身經(jīng)歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。 獻出智慧，使文章的情感得到升華。 【教學準備】 學生課前讀王爾德的童話 【課時安排】兩課時 【教學過程】第一課時 一、激趣導入 大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。 板書課題。指名讀課題。 看到這個題目你想到了什么？ 學生說自己想到的問題。 巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不

4、好讀的句子多讀幾遍，讀通順。 設計目的：拋出學生都感興趣的話題，激起學習興趣。 二、初讀感知 1、自由讀課文。 2、出示生字詞。 3、指名領讀，其他學生跟讀。 設計目的：語文教學度的第一個要求就是讀準字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。 4、帶著問題快速讀課文。 師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事? 學生讀課文后回答。 教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。 設計目的：從課題中的“花園”著手，

5、由表及里、循序漸進地展開教學，符合中段小學生的學習生理和心理的特點。 5、默讀課文，邊讀邊思考。 師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因?？梢怨串嬒嚓P語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。 學生邊默讀邊勾畫。 6、學生小組內交流。 師：請同學們以小組為單位進行交流。 誰想把自己的想法說給大家聽？ 7、學生回答 根據(jù)學生的回答，教師板書（原來第一次第二次） 設計目的：學生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學習課文 三、品讀感悟 1、學習花園原來的樣子 巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗） 這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你

6、從那看出來的？ 2、出示巨人的話，指名讀。 師：巨人在說這句話時是怎么想的? 他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？ 你對此時的巨人做個評價。（板書 自私 ） 3、指導朗讀 師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？ 學生讀。 師：巨人又是怎么做的呢？ 他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？ 設計目的：讓學生多多接觸文本，結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環(huán)節(jié)我重視學生的說話訓練和指導，使學生說得有所得。 4、學習巨人花園的第一次變化 師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？ 指名讀墻內的情景。 在這種環(huán)境

7、中，巨人是怎么想的呢? 5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？” 師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現(xiàn)在的內心是什么樣的？ 請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書苦惱） 設計目的：通過描寫花園變化前后巨人的對比朗讀，抓住重點詞句，感悟人物的行為、內心的變化使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。 6、學習巨人的花園的第二次變化 師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？ 后來花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書美麗） 師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？ 巨人又是怎么做的呢？ 那么此時的巨人是個什么樣的

8、人呢？（板書寬容） 你認為文中的巨人是個什么樣的人? 7、學生試著總結 師：這篇童話中你懂得了一個什么道理? 教師總結并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。 四、拓展延伸 我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。 【板書設計】 15、巨人的花園 原來第一次第二次 花園美麗荒涼美麗 巨人自私苦惱分享 第二篇：巨人的花園教案(詳)巨人的花園教案 本文的教學目標是： 1.知識與技能：認識8個生字：“溢、充、喧、添、訓、酷、頰、拆”，會寫12個生字“溢、允、墻、添、訓、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢

9、、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草脆花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 2.過程與方法：有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的句子。能根據(jù)課文內容想象畫面。 3.情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應當和大家分享，愿意和同學交流閱讀感受。 本文教學的重點是：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 教學難點是：體會這篇童話故事在表達上的突出特點。 第一課時： 一、談話激趣，導入新課。（5分鐘） 教師導語：同學們都讀過哪些童話故事？知道哪些童話角色呢？自己最喜歡哪些呢？能不能和大家分享一下呢？ 【生自由發(fā)言說自己知道的童話故事?！?教師小結：童話的世界很美好，非常吸引

10、人，今天我們也要走進一個童話的世界。讓我們一起來學習英國著名童話作家王爾德的作品巨人的花園。（板書：巨人的花園） 二、放手閱讀，學習生字詞。（15分鐘） 1.師：同學們先自己自由朗讀課文，讀的時候要注意文中的生字詞，看看能不能自己把它讀準確。 【生讀】 2.師：下面我要檢查檢查看看是不是真的會讀了。 【在ppt上展示出生字詞由學生領讀，老師糾正。】 【要注意的重點：綠樹成陰（陰是前鼻音，綠樹成蔭也有)凝（后鼻音） 視。分析“洋溢”的意思，帶入課文中和讓學生自己查字典并組詞?！案病焙汀耙纭苯虒憽?3.師：下面我們一起來齊讀這些生字詞。 三、整體感知，仔細研讀。（20+25分鐘） 1.師：學會生生

11、字詞讀起課文來就更加流利了。同學們通過預習發(fā)現(xiàn)課文分成幾個部分呢？ 【分成巨人回來前和回來后】 師：恩，第1、2段是巨人回來前時的花園，這時的花園是什么樣子的？ 【第1-2段一般會找“春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！保ǜ爬椋好利?、四季分明、風景宜人等等）】 師：劇中的這些詞都是形容什么的呢？ 【生：都是描寫季節(jié)的。】 師：那誰還能想到其他的描寫季節(jié)的詞呢？ 春：春色滿園 春光明媚 春光融融 春色撩人 春暖花開 鳥語花香 夏：烈日炎炎 驕陽如火 炎炎夏日 炎陽炙人 烈日當空 秋：秋風送爽 秋高氣爽 金桂飄香 冬：白雪皚皚 寒風凜冽 冰天雪地 師：如果你們是那些孩子在這

12、樣的花園里面玩耍感覺如何呢？ 【生：洋溢著歡樂的笑聲】 師：讓我們帶著感情再讀一讀課文第1-2段。 2.師：下面課文內容是描寫巨人回來后的 ，我們來按照段落順序找出，巨人回來后花園是怎么樣的。 【“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。······天天狂風大作，雪花飛舞。”“孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋零，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋。”（概括為：荒涼） 花園里草翠盛開，有序到孩子在歡樂地游戲，他們是從圍墻的破損處進來的。等】 師：恩，剛才找出的這一句是孩子們偷偷進來的時候花園里的變化，那這些孩子們進來的時候

13、，巨人對他們做了什么，說了什么呢？ 【斥責他們，“還容易才盼來春天，你們又胡鬧。滾出去！】 師：課文中還有沒有巨人斥責小朋友的話呢？“誰允許你們到這兒來玩的！滾出去！” “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” ” 師：這三句話什么地方相同? 【生：都有“滾出去”三個字，都是感嘆號】 師：巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么? 【生：獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂】 師：聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣? 【生：生氣】 （20分鐘，第一課時結束） （板書 ） 巨人的花園 回來前：（1-2）美麗 歡樂 荒涼 滾出去 回來后：（3-11

14、第二課時： 師：讓我們來回顧下上節(jié)課學過的內容。（5分鐘） 【讀字詞，回顧上節(jié)課講過的課文結構?！?三、整體感知，仔細研讀。（接上節(jié)課，25分鐘） 師：上節(jié)課我們學到了第7段，現(xiàn)在我們來看第八段，有感情地讀一遍。 【生讀】 1.重點分析“小男孩沒有拔腿就拍，卻用它那會說話的眼睛凝視巨人?！?師：在這句話中，小男孩那會說話的眼睛，想對巨人說什么呢？ 【“凝視”是指聚精會神地看，小男孩在文中是一個奇異的人物他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛?！?2.分析“不知怎么，巨人看著他的眼神，心

15、里感到火辣辣的。” 師：巨人看著小男孩的時候，他在想什么，為什么會火辣辣？你什么時候會感到火辣辣？ 【想到自己以前犯的錯誤，趕走小朋友很愧疚，覺得自己做錯了?！?3.師：課文中說這個神奇的小男孩，在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵”那他如果在其他東西上一伸手又會有什么變化呢？ 【在ppt上給出提示：】 小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，（ 花瓣馬上變的鮮艷，散發(fā)出迷人的香味 ）；在覆蓋的冰雪上一伸手，（ 冰雪馬上融化了，露出底下嫩綠的枝芽 ）。4.師：讀一讀課文最后一部分，911段，找一找巨人做了什么。 【拆圍墻，讓小朋友進來玩】 師：恩，此時的巨人已經(jīng)醒悟了，拆掉了圍墻，那此時的花

16、園變得怎么樣了？（是孩子們的樂園，感覺很幸福） 重點分析“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　?師：在第九段中巨人說到，噢，是這么回事呀！喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。緛砗氖侨涡岳淇岬男?，那如果要喚來春天需要怎樣的心呢？ 【喚回“春天”需要_的心。（寬容、友善、熱情、溫暖）】 師：書本第43頁上有一個黃色的對話框，里面有一句話：“我知道春天有回到花園來的原因了?！庇姓l知道這個原因是什么？ 【因為他明白了美麗的花園是要和他人一起分享的，要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天?！?5.師：分析完了文章的內容，我們來看一看這篇課文是怎么來寫的，大家來看看，分別寫了回來前，回來后，醒悟

17、前，醒悟后，這樣是一種怎樣的寫法呢？ 【(對比）通過巨人砌墻前后花園的變化、巨人語言變化這些重點句段的對比，感受到對比這一寫法能讓童話呈現(xiàn)跌宕起伏的故事情節(jié)，更加引人入勝?！?四、總結升華，拓展延伸（15分鐘） 1.師：學完了這篇課文，大家有有什么體會呢？能不能和同學們分享一下？ 【學到了好東西要和大家一起分享，不自私等等】 師：“是??！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。 【展示花園的圖片】 2.師：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎？ 我們一起來讀一讀課文的最后一段，讀的時候腦子里想一想現(xiàn)在的花園又是怎么樣的呢？里面會有什么呢？ 師：這是故事原文部分結尾，現(xiàn)

18、在的花園里面充滿了生機，我們想象的花園和它一樣嗎？ 原文部分結尾： 冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望?，F(xiàn)在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。 突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩。 【學生自己展開聯(lián)想，把自己想象到的花園的景色和大家分享?！?巨人的花園 回來前：（1-2）美麗。笑聲。對 醒悟前：荒涼。滾出去。 回來后：（3-11） 幸福。比醒悟后：樂園。 第三篇：巨人的花園教案9巨人的花

19、園 一、談話導課： 1、同學們，這節(jié)課我們一起走進第9課巨人的花園，一起聆聽這個有趣的童話故事。 看老師寫課題（“巨”字型很簡單，但筆順不好寫，看老師是怎么寫的）。 這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。 2、（出示課件）看，這就是巨人和他身邊的孩子們。 二、預習探究、合作交流： 1、他們之間到底發(fā)生怎樣的故事呢？請同學們打開課本，一起走進課文。 a、自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 b、邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？ 2、認讀詞語 請同學們自己輕輕地讀一讀，注意一下其中紅色的生字。 想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？ 自由讀吧。 （1）、第一組詞語，

20、這組詞語中出現(xiàn)的生字最多，誰來， 這組詞語在課文中描寫的是誰呀？你來告訴大家,都和巨人有關。這組詞語中的生字特別多，讀的時候要注意下，誰來讀？咱們一塊來讀。 （訓斥，冷酷，臉頰，拆除） （2）、第二組。 指名讀：北風呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。 師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？都是描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現(xiàn)出來。（指名讀分組讀）那咱們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀后面兩個，邊讀邊感受。 生（1、2組）：北風呼嘯，鮮花凋謝。 生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。 （3）、第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？都和孩子

21、有關呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。（洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄） 這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指？水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是？（生：洋溢連在一起就是充滿了。）那這個詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關的句子，誰來讀。（生讀：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）這是什么滿出來了啊？孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？ 是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。 （課件出示） 生讀：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹

22、成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。 真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在大家說。（課件出示） 生（齊）：鮮花盛開的春天， 師：洋溢在 生（齊）：綠樹成蔭的夏天， 師：洋溢在 生（齊）：鮮果飄香的秋天， 師：洋溢在 生（齊）：白雪一片的冬天， 師：難怪課文說。 生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。 3、詞語學得不錯，那么，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？ 生1冷酷 生2自私 生3孤獨 生4巨人開始很自私，后來因為小男孩的出現(xiàn)，他改變了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是個知錯就改的巨人。 4、同一個巨人，有的同學讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這

23、些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。 三、品讀體驗： 1、孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？巨人去哪旅行了，想知道嗎？作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有別的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。 板書-孤獨 2、七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那個花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象。 3、繼續(xù)默讀課文的38自然段，找出有關的句子畫一畫。 （1）、把你找到的句子讀給大家聽，

24、 （2）、我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示） “誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！” “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” “喂！你趕快滾出去！” 這三句話有什么相同的地方。 生內容都是巨人呵斥孩子的。 生都是感嘆句。 師：有了這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎么來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內心，去看看他當時當時到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。（生自由讀課文） （3）、都準備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。 生讀第一句話 師巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？ 生 生讀第二句 師巨人呀，你怎么這么生氣

25、呢？你是怎么想的？ 生春天他等的好漫長、好漫長、 師課本上作者用了“好容易” 師是啊，這個春天他等的太久了，所以他發(fā)脾氣“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” 這個春天終于來到了，再也不用凍的而瑟瑟發(fā)抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子來破壞，所以他朝著孩子訓斥到“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” 生讀第三句 （4）、瞧瞧，就是這樣一個巨人，能不能帶上我們的體會，加上動作和表情，跟著老師的圖片，我們一起來演一演這個部分。 （5）、是生合作表演。 師：七年后的一個秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 師：這可

26、不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀?。哪且院?，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天狂風大作，雪花飛舞。 已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是狂風大作，雪花飛舞。（課件） 一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這是的花園一下子變得草翠花開，綻處綠芽。 可是巨人又發(fā)脾氣了 生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” 這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀?。┻@時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得鮮花凋謝，樹葉飄落。 所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩

27、，他走過去，大聲斥責 生3：喂！你趕快滾出去！ 師：看，就是這樣的一個巨人，作者通過鮮明的對比，讓我們看到了巨人的 生-冷酷、自私、 師這就是對比的魅力。板書對比 （6）、故事的結尾出乎我們的意料，看（課件） 請同學們快速默讀8、9兩個自然段，是誰讓巨人有這個大的轉變呀？找到相關的句子畫下來。 4、來，我們來交流 （1）、小男孩兒是怎么做的，巨人呢？（課件） 小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。 （2）、是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？ 生1沒有孩子的地方就沒有春天(更多請搜索) 生2快樂要與大家分享 生3- 多會說話的

28、眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個字來說，那就是火辣辣。 小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就鮮花盛開。小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又草翠花開。 想想還可以怎么說綠樹成蔭、綻出綠芽。 他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就冰雪融化。用書上的四字詞語 草翠花開。 （3）、巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個詞，聯(lián)系上文寫一寫，就寫在我們的作業(yè)紙上，寫吧。（課件）生配樂寫 a、交流同學們寫的內容。 師你看，又是對

29、比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是生（齊）：沒有孩子的地方就沒有春天。 （4）、明白了這個道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨，而是變得那么的快樂、寬容、熱情。 5、所以，就有了這樣的一幕，這真是個生（齊）：樂園。 6、教師小結： 這個故事選自于王爾德的童話自私的巨人，在原著還有這樣一段溫馨的結尾，現(xiàn)在拿出來與大家分享。 許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但最美的花朵還是孩子們?！?四、拓展延伸： 推薦書目 自私的巨人、快樂王子。 五、板書設計 9 巨人的