中考地理復習資料： 地球的運動

1、.中考地理復習資料： 地球的運動教學要求1. 用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其根本的運動規(guī)律。2. 用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。3. 用實例解釋時差現象，并說明在現實生活中需要具備時差的知識。4. 利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。5. 利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。內容點析1.晝與夜的形成有兩個最根本的要素，一是地球為不透明的球體;二是太陽光線是平行光。嚴格來講，太陽是一個點光源，即太陽光是從一點發(fā)出的，但是由于地球與太陽的間隔 非常遙遠，當太陽光到達地球外表時，光線幾乎是平行的了。平行光照在不透明的球體外表上，有

2、半個球面可以承受陽光照射，形成白晝，而陽光照射不到的半個球面那么為黑夜。圖中的虛線是晝與夜的分界限，叫晨昏線，是與太陽光相垂直的大圓圈。2.日常生活中24小時的晝夜交替，緣于地球的自轉假如地球沒有自轉，只有公轉，也會有晝夜的交替，但周期不是24小時。直覺告訴人們，太陽的東升西落使地球有晝夜之分。其實，晝夜產生的原因是地球在不停地自轉。由于我們也在隨著地球轉動，因此并不感覺地球在運動，相反，看到太陽有東升西落的運動。教材中自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日，是人們看到的太陽的運動，反映的是地球自西向東的自轉。3.由于地球自西向東自轉，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先

3、看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。按地球24小時轉動360度來計算，經度每隔15度，時間相差1小時。本部分的活動內容中，設計了北京的暢暢與紐約的姨媽互致問候的情境，讓學生考慮為什么暢暢白天要向姨媽道晚安。圖1.18說明，紐約此時位于夜半球，而北京位于晝半球。這樣的例子有很多，如轉播在國外舉行的各種國際體育比賽，就要考慮時間的差異。4.地球繞日公轉的姿勢很獨特，地球在公轉時，地軸始終是傾斜的，而且傾斜角度是不變的，永遠指向北極星附近。地球公轉及其這一特點，是形成太陽光熱在不同緯度地帶分布和地球上存在季節(jié)變化的根本原因。5.圖1.19出現了回歸線和極圈，需要理解回歸線

4、和極圈是如何確定的。由于地軸相對地球公轉軌道平面的傾角為6634，所以太陽直射點挪動的范圍最北界限是2326N，當太陽直射在這一緯度上，正是夏至日6月22日前后。夏至日以后，太陽直射點就返回向南挪動。所以北緯2326這條緯線，被稱為北回歸線。當太陽直射在赤道上，正是秋分日9月23日前后。太陽直射點繼續(xù)向南挪動至2326 S這條緯線，這條緯線被稱為南回歸線。當太陽向北再次直射在赤道時，就是春分日第二年的3月21日前后。如此往復，地球在繞太陽公轉的一年中，太陽直射點也相應地在南北回歸線之間往返挪動。隨著太陽直射點的回歸挪動，在南緯6634以南和北緯6634以北的地區(qū)，會出現一天中太陽不升極夜或不落

5、極晝的現象，所以，把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈?？梢?，赤道線、南北回歸線、南北極圈是由天文原因形成的。6.圖1.19地球公轉示意解讀。這幅圖說明了兩個大問題。第一，地球公轉的根本情況，包括軌道、方向、地軸傾斜狀態(tài)、與太陽相對位置等。第二，不同季節(jié)，地球外表承受太陽光照射的情況。圖中顯示了春分、夏至、秋分和冬至時地球所處的位置。在相應的位置處，有一個文字框，說明此時太陽直射的緯度，以及北半球相應的季節(jié)。這種圖文結合的方式，便于明晰、直觀地說明四季變化這個比較復雜的問題。文字框中出現了直射這個詞。所謂直射，就是指太陽光與地面的交角為90。對于等量的太陽光來講，太陽光線與地面的交角越大，單位面

6、積內得到的太陽輻射能越多，氣溫就越高。假如按照圖中給出的時間排一下順序3月22日6月22日9月23日12月22日，可以大致理解太陽直射點在地球外表是怎樣挪動的。需要說明的是，教材在處理四季形成內容時，盡可能做到淺化，重現象描繪，輕原理分析。7. 圖1.20地球上的五帶解讀。這幅圖說明了三個問題。第一，五帶的名稱和范圍。第二，各帶內承受太陽照射的情況和氣候最明顯的特征。教材設計了三位生活在不同地帶的兒童，用他們的語言來描繪當地的太陽照射情況，比較親切。在兒童的表述中，出現了正午一詞。所謂正午，就是中午12點鐘。就一天而言，正午的太陽升得最高，不同緯度，正午太陽所能到達的高度是不同的。在有太陽直射

7、的地帶，正午太陽高度很高，就像熱帶地區(qū)小朋友說的那樣總是照在頭頂上。第三，我國在五帶中的位置。我國大部分領土位于溫帶，從氣候來講具有一定的優(yōu)越性。8.地球的公轉部分的活動，第二題是使學生掌握說明一地四季變化的思路。四季的形成是一個非常復雜的問題，既有天文因素如太陽照射情況，也有地理因素如地形和氣候狀況。為了簡化起見，我們只考慮天文因素，因為實際季節(jié)的劃分，是在天文季節(jié)根底上的調整。一般分析季節(jié)的變化，主要從正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化入手。此題目中的前兩小題，引導學生回憶當地正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化，來證明夏季是中午太陽升得最高、白晝時間最長的季節(jié);冬季的情況與之相反。第三小題

8、，歸納出分析的思路：某地正午太陽高度的變化和白晝長短的變化，決定了該地得到太陽光熱多少的變化，進而反映出四季的變化。教學建議結合本節(jié)教學內容，建議老師在教學中采取以下方法和手段。1教材中有很多內容是學生日常能觀察和體驗到的自然現象，因此老師要充分利用學生已有的生活體驗和小學已學過的知識，幫助學生將這些零散的感性認識上升為理性認識。2本節(jié)教學所涉及的現象具有空間動態(tài)變化的特點，這就需要老師借助適當的媒體手段，如實況錄相、計算機課件、手電筒、臺燈、地球儀等輔助教學過程，幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念。3在電化教學條件尚不完備的地區(qū)或學校，老師可以讓學生自帶小型地球儀、手電筒等作為輔助學具，指導學生參與動手演示，這對調動學生學習的積極性，加強學生對所學知識的理解、識記非常有效。4為了合適學生年齡特點和現有知識根底，也為了防止與高中學習內容的重復，教科書有意識地對本節(jié)教學中的一些難點問題進展了簡化處理，回避了一些難懂的概念，如黃赤交角等。教學中，老師也要注意不要將知識引導得太深，主要能讓學生初步理解地球運動的根本特點和產生現象的簡單原因就可以了，有