多媒體課件在小學低年級數(shù)學教學中的作用

1、多媒體課件在小學低年級數(shù)學教學中的作用傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而信息技術與小學數(shù)學學科整合，卻為學生創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。近年來，各校在現(xiàn)代教育技術裝備上不斷投入，多媒體課件為課堂教學提供了新的途徑，它將動態(tài)、形象、美觀、科學的信息，高效、便捷的傳遞給每一位學生，為改革傳統(tǒng)的課堂教學模式創(chuàng)造了有力的條件。心理學研究表明，人類各種感覺器官的功能作用是各不相同的，視、聽、嗅、觸、味五種器官中，其中視覺和聽覺器官在獲取信息過程中所起的作用最大，而且同時利用多種知覺比利用單一知覺的學習成效更高，因此視聽覺協(xié)同活動，

2、可以大大提高學習的效率。特別對于低年級學生，由于他們的認知規(guī)律，思維特點，更需要利用多媒體課件去刺激他們的感官，激發(fā)他們的思維活動。 一、運用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣 心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使學生形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。多媒體技術使教學內(nèi)容形象化，由于表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設一個和諧逼真

3、、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態(tài)下積極地學習，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學習效率。 對于低年級學生來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在教學小學數(shù)學第二冊“統(tǒng)計”時，在導入部分應用多媒體課件為學生創(chuàng)設一個生動活潑的情境：學校開了一個聯(lián)歡會，學校為了辦好這次聯(lián)歡會買了多種水果，準備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經(jīng)沒有了，于是，有些小朋友不開心了。動畫型的故事情節(jié)吸引了學生的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：為什么會有小朋友不開心呢？你有什么好辦法嗎？組織學生討論，從而揭示課題，生動形象的信息刺激著學生的感官，把學生

4、帶入趣味性情境中，引發(fā)學生想象。 除了故事情境的導入外，多媒體課件還能創(chuàng)設各種各樣有趣而生動的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學小學數(shù)學第二冊“認圖形”時，我向?qū)W生介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，課件出示并配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都象真的一樣飛到了我們面前，展示在了屏幕上，學生們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用多媒體課件動態(tài)的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請學生回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼

5、組出了的日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。 二、運用多媒體課件，突破難點 教學新知識時，總會碰到一些教學難點，學生不易理解和掌握。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）曾作過兩個著名的心理實驗：關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?？梢?，恰當?shù)挠嬎銠C輔助教學，能夠?qū)⒄n本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使學生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于學生對數(shù)學教學過程的理解和加深

6、記憶，促進學生自主學習，幫助學生在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。 例如，教學小學數(shù)學第一冊“加法的初步認識”中，學生雖然在學前已經(jīng)會進行一些簡單的加法計算，但對于加法它所表示的意義，以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。因此，我運用多媒體課件展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是學生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音。做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。 而在鞏固練習中有一道圖形題，題目告訴我們紫色的直條表示4，請學生填出綠色的直條

7、表示4+，學生由于從未接觸過此類題目，所以解決起來有一定的難度。屏幕上將紫色的直條慢慢移向綠色的直條，并與其重合，這是學生發(fā)現(xiàn)它們之間相差1，4只要再加上1就表示綠色的直條了。做到了動靜結(jié)合，融會貫通。 三、運用多媒體課件，呈現(xiàn)思維過程 發(fā)展學生的思維能力是小學數(shù)學教學的核心任務，也是對學生進行素質(zhì)教育的重要任務。數(shù)學教學應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。根據(jù)低年級學生的思維特點，學生思維的發(fā)展需要有恰當?shù)拿浇椋瑢⑿轮R與舊知識合乎邏輯地聯(lián)系起來，呈現(xiàn)學習數(shù)學知識的思維過程。我們利用多媒體課件呈現(xiàn)生動形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學知識

8、發(fā)生、發(fā)展過程，以實現(xiàn)課堂教學過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學生的潛能，使每個學生都獲得了更加強有力的認識手段，有助于學生對學習內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了學生的思維能力。 以“認識人民幣”為例，這一課主要通過“認識元、角、分”，“元、角、分間的進率”和“實際購物”三個層次進行教學。在認識元、角、分時，利用計算機輔助教學展示一幅熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。學生基本上已能認出各種面值的人民幣，所有這部分主要是通過屏幕顯示放大的人民幣，請學生介紹人民幣上的知識，并借助于符號以標明。學生可以通過屏幕了解到許多平時未曾注意到的地方。本節(jié)課進行到第二層次難度較大，通過動手操作和計

9、算機演示學生已基本掌握分與角、角與元之間的進率，只是元與分之間的進率還不能夠理解透徹。這時由1個1元的硬幣變出了10個1角的硬幣，然后1角的硬幣又逐個變成1分硬幣，這樣1個10，2個10，3個1010個10，也就是100，所以最后得出1元等于100分。 認識了人民幣，并且知道了人民幣間的相互進率，接下來就要進入模擬的網(wǎng)上購物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當然付錯了就不能購買。由于付錢的方法有很多種，所以只要是正確的都可以，如

10、果你想接受更難的挑戰(zhàn)，還可以同時用多種方法進行付錢。 孩子們活躍的思維肯定了信息技術在教學中的應用，借助多媒體課件能將數(shù)學中的概念、法則、原理等抽象的東西，通過圖象、動畫等具體形象表現(xiàn)出來，使學生的學習由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于學生建立表象，深化認識，強化記憶，發(fā)展思維想象能力。 四、運用多媒體課件，促進學生自主探索 在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。而實踐操作是牢固地掌握基礎知識，形成技能的必要途徑。俗話說：百聞不如一見，一見不如一做。因為低年級學生具體形象思維占主導，如果能啟迪學生思維，促進學生自主探索，培養(yǎng)實踐操作

11、能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學生帶來的不良影響。在教學中，可把多媒體課件作為中介物，通過演示，引導學生進行正確實踐操作，使知識結(jié)構(gòu)的某種邏輯關系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認識上升到理性認識階段。 例如，在教學小學數(shù)學第二冊“統(tǒng)計”時，通過故事導入后，聯(lián)系實際來統(tǒng)計一下全班學生愛吃水果的情況。這時屏幕上出現(xiàn)三種水果，學生分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會將全班同學的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統(tǒng)計呢？在第一冊的相關內(nèi)容學習中，學生已基本掌握對物體進行簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結(jié)果。學生代表可以將上面的水果用鼠標

12、進行拖動來完成分類排列的工作。其他學生通過觀察，提問來獲得收獲。當然也有學生會覺得這種方法太慢了，可以用符號來把它們統(tǒng)計下來，電腦也準備了這樣一張表格，學生可以選擇自己喜歡的符號來統(tǒng)計各種水果的個數(shù)。 第二部分難度提高了，要請學生統(tǒng)計出馬路上車輛的過往情況。學生意識到第一種方法不適合所需的實際操作，在這種隨機的情況下只能選擇用符號記錄的方法來進行統(tǒng)計。游戲一共分三關，車輛由少到多，速度由慢到快，密度由低到高，每次動畫播放完以后都有一張表格要求學生把統(tǒng)計的結(jié)果填上，如果填寫對了就能順利地進入第二關，第二第三關的規(guī)則與第一關相同。每個人都有自我表現(xiàn)的要求，低年級學生尤為突出，當表現(xiàn)成功時，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望，每通過一關都能看到學生臉上興奮的神情，在一次次的過關游戲中，學生已在不知不覺中探索出了方法。 在教學時，利用多媒體課件不但為學生提供了豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，而且把學生的自主權(quán)真正交給學生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題。更重要的是可以使學生主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 總之，通過教學實踐體會到，借助多媒體課件進行教學，能使抽象的數(shù)