第八單元 (2)

1、 三 年級 上 冊 語文 學(xué)科第 八 單元教材分析單元名稱第八單元（第23課至練習(xí)八）單元教材分析本單元課文以每逢佳節(jié)倍思親為重點(diǎn)，要求學(xué)生旨在理解詩句意思，為習(xí)作寫古詩的研究報(bào)告作準(zhǔn)備。 兩篇課文寫的都是作者或文中的人物回憶年少時(shí)的事，每逢佳節(jié)倍思親采用“文包詩”的形式，以九月九日以山東兄弟中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。孫中山一文運(yùn)用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈的控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害。 單元學(xué)情分析本單元重點(diǎn)學(xué)會并掌握請假條的格式，單元教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本單元生字，理解由生字組成的詞語。2學(xué)習(xí)在

2、具體的語境中體會詞義，能用有關(guān)的詞語造句，能體會字里行間反映的人物感情。3能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀課文，有條理地講述故事，能背誦詩句和成語。4拓展與課文、練習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過收集、整理資料，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)故事，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。5.掌握按事情的“起因經(jīng)過結(jié)果”有條理地?cái)⑹龇椒?，并能夠運(yùn)用這種方法，把自己對詩句的研究寫成一篇研究報(bào)告。6. 掌握請假條的格式，會寫請假條。單元教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。2學(xué)習(xí)默讀課文，能有條理地講述故事。教學(xué)難點(diǎn)： 1掌握請假條的格式，會寫請假條。2初步懂得

3、什么叫研究報(bào)告，如何寫簡單的研究報(bào)告。單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排23每逢佳節(jié)倍思親 2課時(shí)；24 孫中山破陋習(xí) 2課時(shí)；習(xí)作8 2課時(shí)；練習(xí)8 2課時(shí)； 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題23每逢佳節(jié)倍思親 教學(xué)課時(shí) 2 備課教師 代雅鳴教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用興高采烈造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩九月九日憶山東兄弟3、理解詩句意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。 教學(xué)難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備 授課時(shí)間 2013.11.22教學(xué)流程個(gè)性設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題

4、，學(xué)習(xí)古詩1揭示課題每逢佳節(jié)倍思親，指導(dǎo)寫“逢、佳”，生書空。2導(dǎo)入：每當(dāng)佳節(jié)來臨，我們總會和親朋好友歡聚一堂，度過難忘的快樂時(shí)光。但是，唐代有位詩人在某一個(gè)佳節(jié)來臨時(shí)，卻發(fā)出了這樣的感嘆：(出示課件)每逢佳節(jié)倍思親。(讀題，板書)3這句詩出自唐代詩人王維的九月九日憶山東兄弟。(課件出示古詩)(1)師范讀，了解詩人王維。(2)生自由練讀。教師指導(dǎo)正音，讀出節(jié)奏，讀出韻味。4過渡：大家讀懂了嗎？今天，我們要學(xué)的課文里就藏著關(guān)于這首古詩的故事，讓我們一起走進(jìn)王維少年時(shí)的故事吧！設(shè)計(jì)意圖：針對課文“文包詩”的特點(diǎn)，教學(xué)的重心應(yīng)放在這首詩上，所以要想把文章讀好，必須先把詩讀通讀順，為學(xué)文和理解古詩構(gòu)建

5、橋梁，為下面課文教學(xué)做好鋪墊。二、初讀課文，整體感知1范讀課文，思考：文中的“佳節(jié)”指的是哪個(gè)節(jié)日，“每逢佳節(jié)倍思親”是什么意思？2指生回答問題。(佳節(jié)：九月九日重陽節(jié)。逢：遇到。倍：更加。)3引導(dǎo)學(xué)生了解重陽節(jié)是一個(gè)什么樣的節(jié)日。4引發(fā)思考：這樣一個(gè)美好的節(jié)日，王維為什么發(fā)出這樣的感嘆呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。設(shè)計(jì)意圖：重陽節(jié)的熱鬧和王維的孤獨(dú)形成強(qiáng)烈的反差，為學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。三、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞1自由朗讀課文，給每個(gè)自然段寫上序號，注意生字詞的讀音，遇到不理解的詞語在旁邊打個(gè)小問號。2學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。3學(xué)習(xí)字詞。(1)出示詞語自讀。異鄉(xiāng)思念兄弟挽著扶老攜幼興

6、高采烈 頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺天各一方思緒萬千(在文中理解)(2)開火車讀：每人讀一個(gè)或一行。齊讀。(適時(shí)正音：興，在這指“高興”，所以讀第四聲。)(3)理解詞語。對于生字詞的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：與這個(gè)詞相近的詞還有：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃；頭插茱萸：要根據(jù)偏旁和插圖來理解；眺：從高處往遠(yuǎn)處看，然后拓展舉出表示看的詞語：俯視、注視、仰望、緊盯、瞧。4指讀課文，檢測字詞學(xué)習(xí)情況。5過渡：一首飽含深情的古詩道出了離家兩年的王維的心聲，那么王維在重陽佳節(jié)為何如此思念親人呢？我們下節(jié)課再來繼續(xù)討論。設(shè)計(jì)意圖：三年級應(yīng)該具備一定的識字能力，在這一環(huán)節(jié)教師不僅要檢測預(yù)習(xí)，

7、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更教給學(xué)生學(xué)習(xí)利用多種方法理解詞語的意思，讓學(xué)生在學(xué)中得法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、學(xué)生動(dòng)筆，指導(dǎo)寫字1引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占格位置。2強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字，要擺好左右之間的關(guān)系。3學(xué)習(xí)“佳”“倍”“扶”“憶”。指名書寫教師范寫學(xué)生練寫。(強(qiáng)調(diào)頭正、肩平、身直、臂開、足穩(wěn)。)4反饋。(投影生寫的字，教師用紅筆評價(jià)。)設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把寫字教學(xué)提升到了一個(gè)十分重要的位置，但是寫字教學(xué)更強(qiáng)調(diào)“在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)”，因此，此環(huán)節(jié)更注重對學(xué)生寫的指導(dǎo)，通過“指導(dǎo)觀察教師范寫反饋提升”的環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效地提高了學(xué)生寫的質(zhì)量。五、總結(jié)收獲，布置作業(yè)1今天這節(jié)課，我們基本

8、上學(xué)會了這首詩，了解了課文的內(nèi)容。下節(jié)課，我們要好好地研究這首詩，不但要學(xué)會這首詩，還要學(xué)會王維的其他詩。2鞏固生字，練寫生字。3背誦九月九日憶山東兄弟。設(shè)計(jì)意圖：鞏固練寫生字、新詞，讓學(xué)生能把課內(nèi)學(xué)到的知識在課后消化吸收，更有利于第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1聽寫詞語。第一組：重陽佳節(jié)扶老攜幼興高采烈第二組：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千2同桌檢測、訂正后思考：兩組詞所表達(dá)的情感有什么不同？(第一組，讀來讓人高興、興奮，心里暖暖的；第二組讓人很傷感、憂愁，心里涼涼的。)3結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用上這兩組中的詞語，來說說課文的大意。4過渡：像這樣，抓住文中的關(guān)鍵詞就能很準(zhǔn)確地概括出文章

9、的大意。這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)遙遠(yuǎn)的唐代，走進(jìn)少年王維的心靈，去感受他的詩情。設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)最重要的任務(wù)就是教給學(xué)生學(xué)會閱讀。聽寫檢測與概括文章大意巧妙地結(jié)合起來，不僅扎實(shí)地落實(shí)了學(xué)生的“寫字積累”，而且潛移默化地教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語概括文章大意的方法。二、詩文對照，感悟文本(一)自讀課文，思考：為什么王維在重陽節(jié)，一個(gè)家家戶戶都興高采烈游玩的節(jié)日里，卻發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感慨呢？一邊讀，一邊畫出相關(guān)的句子。(二)小組圍繞畫出的句子交流討論。(三)全班交流。1品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨(dú)傷感”。(1)抓住句子“唐代有個(gè)大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了”

10、，引導(dǎo)學(xué)生談感受到了什么。(緊扣“15歲”“就”體會年紀(jì)之??；抓住“兩年”感受離家時(shí)間之漫長。)(2)了解王維的“家鄉(xiāng)”與“長安”的位置，理解“天各一方”。結(jié)合簡筆畫，師作簡介：王維的家鄉(xiāng)在蒲州，今山西省永濟(jì)市，而京城長安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地距離比較遠(yuǎn)，中間還隔著高高的華山，王維在華山的西面，親人在華山的東面，真是天各一方。(3)小結(jié)：少年王維小小年紀(jì)就孤身一人在千里之外的京城求學(xué)，整整兩年，700多個(gè)日日夜夜，他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方”，難以排解的孤獨(dú)和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”！(4)指導(dǎo)誦讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好

11、節(jié)奏：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客。2品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”。(1)王維一個(gè)人在外是多么孤獨(dú)??！恰逢一年一度的重陽節(jié)又到了。默讀課文，課文中哪些句子寫出了歡度節(jié)日的熱鬧場面？(2)聯(lián)系重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，想象一下大街上的人們還在干什么呢？句式練習(xí)：節(jié)日的長安街頭可真熱鬧呀！人們有的()，有的()，還有的()，真是()。(3)通過朗讀把大街上的熱鬧場面讀出來。指名讀，齊讀。(4)重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，是那么熱鬧，那么開心，此時(shí)的王維真是觸景生情，更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是(出示詩句)“每逢佳節(jié)倍思親”。(齊讀)(5)引讀：王維是不是只有在今年的重陽節(jié)倍思親？他還會在什么時(shí)候倍思親？端午節(jié)到了，

12、王維看到家家戶戶插艾草，吃粽子，會吟誦中秋節(jié)到了，王維看到家家團(tuán)圓，吃月餅，賞月，會吟誦春節(jié)到了，王維看到家家放鞭炮，貼春聯(lián)，喜迎新年，又會吟誦這些節(jié)日就是詩中的“佳節(jié)”。3品王維之“思緒萬千”。(1)“每逢佳節(jié)倍思親”，越是到佳節(jié)之時(shí)，越是激發(fā)起王維思念家鄉(xiāng)的心情?？瑟?dú)在異鄉(xiāng)的他，只能沉浸在對過去美好生活的回憶之中。王維主要思念哪些親人？又想起了哪些事？默讀課文第3自然段。(2)抓住“手挽著手”體會王維和兄弟們感情很好，指導(dǎo)讀出高興的語氣。(3)補(bǔ)白省略號，體會王維獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集。指導(dǎo)朗讀。(4)結(jié)合插圖，引發(fā)學(xué)生思考：這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，王維的兄弟們遙

13、望長安，他們也有千言萬語要對王維訴說他們會對王維說些什么呢？想象說話：“王維，”小結(jié)：是呀，他的兄弟們此時(shí)此刻也是“每逢佳節(jié)倍思親”。4情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。(1)王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了九月九日憶山東兄弟這首流傳千古的名詩。讓我們用心、用情來吟誦這首詩。齊讀。(2)一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！(學(xué)生配樂齊誦古詩。)(3)引讀，升華情感：此時(shí)此刻，你就是王維，站在庭院里，沐浴著輕柔的晨風(fēng)，你情不自禁地吟誦著(女生)此時(shí)此刻，你就是王維，站在山坡上，眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，你無限深情地吟誦著(男生)此時(shí)此刻，你就是王維，站在窗戶前，仰望

14、著皎潔的圓月，你心潮澎湃地吟誦著(全體)多么深切的思念，多么美好的情感，千言萬語匯成了這句詩，指讀課題每逢佳節(jié)倍思親。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“有感情地朗讀”，要想做到這點(diǎn)就必須引導(dǎo)學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，在此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，在聯(lián)系生活實(shí)際和情感渲染中帶領(lǐng)學(xué)生在品味語言的同時(shí)“一詠三嘆”地讀，讀出了韻味，讀出了詩意，讀出了情感，真正地做到了作者情、教師情、學(xué)生情的三情共振。三、拓展延伸，總結(jié)全文每逢佳節(jié)倍思親，有這樣感嘆的何止王維一人啊！課件出示：思念，在李白筆下，就是那：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。思念，在張籍的筆下，就是那：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。思念，在王安石的筆下，就是那：

15、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。思念，在蘇軾的筆下，就是那：但愿人長久，千里共嬋娟。思念，是人世間最美好的感情，親人離得有多遠(yuǎn)，思念的情絲就會有多長。這就是我們中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生遨游于廣闊的語文世界，就不能僅僅局限于教材這單一的載體，適當(dāng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，由課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生的積累變得豐厚，讓學(xué)生的情感得以延伸，這才是真正的語文課堂應(yīng)該做的。四、布置作業(yè)，綜合實(shí)踐1搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩。2開展一次主題詩歌朗誦會。3出一期手抄報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！币雽?shí)現(xiàn)“綜合性”和“實(shí)踐性”，就要開展豐富多彩的語文活動(dòng)，讓學(xué)

16、生在運(yùn)用語文中提升語文素養(yǎng)，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”。作業(yè)設(shè)計(jì)背誦古詩板書設(shè)計(jì)課后反思教學(xué)亮點(diǎn)“文包詩”是一種古詩教學(xué)的新課型。在教學(xué)中，應(yīng)努力從文與詩的融合上著眼，學(xué)文，以詩為線索，學(xué)詩，以文為參照，將詩和文有效結(jié)合。不足之處語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。在充分朗讀的過程中，如果能更多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會更多閱讀方法就更好了。改進(jìn)措施在感悟古詩的時(shí)候，不僅停留在詩句的字面意思，還體會了詩句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題24、孫

17、中山破陋習(xí) 教學(xué)課時(shí) 2 備課教師 代雅鳴教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字新詞，理解有生字組成的新詞。 2、學(xué)習(xí)默讀課文，講述故事。3、理解掌握課文的內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。教學(xué)重點(diǎn)體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。教學(xué)難點(diǎn)體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。教學(xué)準(zhǔn)備 授課時(shí)間 2013.11.25教學(xué)流程個(gè)性設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、看圖導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣1出示孫中山圖片，1911年這個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，推翻了清朝統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度。1921年1月1日在南京成立中華民國臨時(shí)政府，

18、他就任臨時(shí)大總統(tǒng)。你們知道他是誰嗎？板書“孫中山”，指導(dǎo)學(xué)生看老師寫字。2孫中山一生做過很多偉大的事，其中有一件還改變了婦女的命運(yùn)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)孫中山破陋習(xí)。(板書：破陋習(xí))指名讀題，齊讀課題。3讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。4過渡：“陋習(xí)”指的是什么？孫中山為什么要“破陋習(xí)”？走進(jìn)課文，你一定能找到答案。設(shè)計(jì)意圖：由圖片引入，并配以簡短的介紹，讓學(xué)生更直觀地了解孫中山的豐功偉績，對課文內(nèi)容的理解打下了基礎(chǔ)。而且對課題的出示，也很巧妙地把它拆分成“誰”“做了什么”這兩部分，潛移默化地理解了題目，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的大意做好鋪墊。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音

19、，讀通句子，畫出生字詞，難讀的地方多讀幾遍。2檢測字詞掌握情況。(1)小組合作識字、讀詞。(出示生字詞)孫中山挑柴痛苦心疼祖宗既然不該總統(tǒng)廢除(2)指生認(rèn)讀，指導(dǎo)難字。用字理知識區(qū)別“既”與“即”。(在字理中“既”字在古代的寫法：左邊是一種盛滿食物的容器，右邊是一個(gè)跪坐著的人，頭向背后扭轉(zhuǎn)，不再看擺在面前的食物?！凹取弊肿畛醍嫷氖且粋€(gè)人已經(jīng)吃飽了，準(zhǔn)備離開食物的樣子，表示“完、盡、結(jié)束”等意思。后來“既”字又表示“已經(jīng)”的意思，如“既然、既是、既而、既往不咎”等等。而“即”字，左邊是一種用來盛食物的容器，里面盛滿了食物，右邊是一個(gè)跪坐著、面向食物的人。表示“準(zhǔn)備吃食物”的意思。要“準(zhǔn)備吃食物”

20、，就必須走近食物，所以“即”字又有“走近、靠近”的意思，如“若即若離”“可望而不可即”。)(3)運(yùn)用多種方法理解不懂的詞語。查字典理解“陋習(xí)”“祖宗”“辛亥革命”。聯(lián)系生活實(shí)際理解“臨時(shí)”“空閑”。3指導(dǎo)寫字。(1)出示本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“痛”“罪”“既”。(2)學(xué)生描紅。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)在充分發(fā)揮學(xué)生識字意識的同時(shí)，立足于學(xué)生識記難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字理方法識記生字，既讓學(xué)生興趣盎然，又提高識字的效率，大大降低了學(xué)生錯(cuò)別字的出現(xiàn)率。三、再讀課文，理清思路1讀第8自然段。(1)孫中山破除的“陋

21、習(xí)”是什么？是從哪一自然段知道的？出示第8自然段，指導(dǎo)讀好長句的停頓。(2)重點(diǎn)理解“纏足”。俗稱“裹小腳”，封建社會以小腳為美。用長布條將女孩兒的腳緊緊地纏住，使腳骨縮小成畸形，直到成年。(出示圖片)民間有一句諺語“裹小腳一雙，流眼淚一缸”。(3)齊讀第8自然段，概括段落大意。2讀第27自然段。這種陋習(xí)害人不淺，孫中山的姐姐就深受其害。讓我們來看看當(dāng)時(shí)的情景(1)開火車讀第27自然段，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，理解詞語“痛苦”“心疼”，會用“既然就”造句。(2)這部分人物對話很多，學(xué)生分組采用喜歡的形式朗讀。(3)第27自然段寫的是什么呢？概括段落大意。過渡：那么，姐姐在纏足前是怎樣的呢？3讀第1自

22、然段。(1)指名讀，學(xué)生評議，注意兒化音。(2)認(rèn)讀詞語“挑柴”，做動(dòng)作，積累提手旁的字。給字開花。(換偏旁)(3)齊讀第1自然段，概括段落大意。設(shè)計(jì)意圖：“課不讀熟不開講?！遍喿x教學(xué)中教師要有“強(qiáng)化初讀，延遲開講”的意識?！笆熳x”是語言文字的習(xí)得，培養(yǎng)語感的重要途徑。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，不僅采用了多種形式讀，更在讀中幫助學(xué)生理清了文章的層次，了解了段落的大意，為深入理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、了解文意，學(xué)習(xí)方法1默讀課文，想一想課文先寫什么，再寫什么，最后寫了什么，試著用“段意疊加法”概括文章的大意。2關(guān)注文章的題目，還能更簡潔地概括文章的大意嗎？3總結(jié)概括文章大意的方法：運(yùn)用“題目解釋法”

23、和“段意疊加法”，都能簡潔明確地概括文章的大意。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求學(xué)生具有“初步把握文章的主要內(nèi)容”的能力，因此閱讀教學(xué)就必須以課文為依托，讓學(xué)生習(xí)得方法，并能在不斷的訓(xùn)練中形成能力。五、布置作業(yè)，問題延伸1抄寫詞語。2熟讀課文，思考：這種纏足陋習(xí)是怎樣殘害孫中山的姐姐的？孫中山廢除陋習(xí)的過程又讓你感受到了什么？設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)既鞏固第一課時(shí)的收獲，又為第二課時(shí)深入理解課文提出有思考價(jià)值的問題，希望學(xué)生在熟讀中能獲得“其義自見”的感知。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，理清文脈1課文主要寫了什么？2到底這種纏足陋習(xí)是怎樣殘害孫中山的姐姐的，才讓孫中山如此深惡痛絕，使得他當(dāng)了臨

24、時(shí)大總統(tǒng)后，首先就廢除了這個(gè)殘害中國婦女上千年的陋習(xí)呢？這節(jié)課我們一起來讀懂課文。設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中進(jìn)行“整體感知”是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，在言簡意賅地回顧課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生從“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題入手，有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。二、補(bǔ)充資料，前后聯(lián)系顯“陋”(一)感悟“纏足之痛”。1默讀課文，畫出最能體現(xiàn)“纏足之痛”的語句。2學(xué)習(xí)第2自然段。出示第2自然段，一邊讀，一邊思考課文是這樣介紹纏足的。一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐組纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。(1)抓住重點(diǎn)詞句感受纏足給姐姐帶來的痛苦。(長長的、一道又一道、痛苦極了、眼淚

25、直往下流。)(2)想象理解。想象：如果用布條死死裹住你的手，十多天不能松開，你什么感覺？(3)補(bǔ)充資料。資料一最殘忍的“刑罰”纏足是中國歷史上最殘忍、時(shí)間最長、迫害人最多的“刑罰”。女子纏足從小時(shí)候開始。纏足時(shí)，先用白礬灑在腳縫，五個(gè)腳趾緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用白綾纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。隨后日子還要他人攙扶走動(dòng)，以活絡(luò)筋骨資料二出示一組圖片，國學(xué)大師林語堂先生說：“觀看一個(gè)小腳女人走路，就像在看一個(gè)走鋼絲繩的演員，使你每時(shí)每刻都在被她揪著心?！笨梢娺@纏足怎一個(gè)“痛”字了得！(二)讀出“纏足之痛”。1引讀，感悟姐姐的“痛”。“小

26、腳一雙，眼淚一缸”??！孫中山看見了，他親眼看見了。生接讀(看見媽媽正在用一根長長的布條眼淚直往下流。)纏足之痛不僅折磨著姐姐的身體，更折磨著她的內(nèi)心。原本勤勞、開朗，常常陪孫中山一起玩、經(jīng)常唱歌的姐姐，在以后的幾個(gè)月里變成什么樣子了呢？生接讀(孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。)2想象姐姐的變化。再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲，那看到的是什么？聽到的又是什么？3對比朗讀，體驗(yàn)姐姐的“痛”。女生讀第1自然段，男生讀第7自然段。(三)辨析句子。此時(shí)此刻老師的心也在隱隱作痛，你們的心呢？那身臨其境的孫中山呢？比較：這件事刺痛了他的心。這件事深深地刺痛了他幼小的心。

27、這兩句話有什么不同？你從第二句話中感受到了什么？(傷害之深)過渡：除了心疼姐姐之外，還有什么讓他幼小的心靈被深深地刺痛了呢？我們來看他和媽媽的對話吧。設(shè)計(jì)意圖：“體會纏足之痛”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過資料、圖片的介紹以及語言文字的感悟，使學(xué)生在充分地體會姐姐的“痛”后，做到情動(dòng)而辭發(fā)，讀出自己的真實(shí)感受，很好地落實(shí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“正確、流利、有感情地朗讀課文”。三、細(xì)研文本，對話閱讀悟“情”1孫中山和媽媽產(chǎn)生了不一樣的想法，默讀第35自然段，用“”畫出媽媽的話，用“_”畫出孫中山的話，然后思考對纏足，他們各是什么態(tài)度。2小組合作交流。3體會在纏足問題上，孫中山和媽媽的理由都是什么。(1)

28、指生讀孫中山的話，說出他的理由。(2)抓住重點(diǎn)詞語體會孫中山說話時(shí)的心情。(兩個(gè)問題，體現(xiàn)了他對姐姐的心疼；“不該去做”“怕什么”、感嘆號都體現(xiàn)了孫中山對纏足陋習(xí)的反抗。)(3)指導(dǎo)朗讀，讀出孫中山的心疼和氣憤。(4)指導(dǎo)讀媽媽的話，體會媽媽的心情。(明知不好，卻又不得不做的無奈。)(5)補(bǔ)充資料，談感受。纏足之風(fēng)開始于一千多年前的五代，后來從宮廷流傳到民間，大腳女子往往被視為沒有教養(yǎng)，會被人家恥笑，難以嫁人，當(dāng)時(shí)流傳這樣的一句話：小腳女子嫁秀才，有好吃的又自在；大腳女子嫁奴才，耕田種地，沒吃沒穿不自在。聽了介紹，你想說些什么？(6)指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來。4盡管母親是不得已而為之，

29、盡管孫中山的反對是正確的，但幼小的他也依然改變不了已經(jīng)延續(xù)了一千多年的陋習(xí)，媽媽只得含著眼淚把孫中山推出了房門(1)比較句子：媽媽把孫中山推出了房門媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(母親無奈中痛苦的抉擇。)(2)這個(gè)省略號省略了什么呢？同學(xué)們展開想象，文本補(bǔ)白。屋內(nèi)媽媽_，姐姐_；屋外孫中山看到_，聽到_，他心想_。設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)理解孫中山和媽媽爭論的焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會人物內(nèi)心，抓標(biāo)點(diǎn)符號引發(fā)學(xué)生想象，使得學(xué)生能夠更好地體會作品中人物的情感。四、個(gè)性體驗(yàn)，情感

30、共鳴破“陋”1隨著年齡的增長，孫中山更加意識到纏足陋習(xí)給中國婦女帶來的傷害，所以，他當(dāng)上臨時(shí)大總統(tǒng)之后，首先廢除的就是纏足，自己讀最后一個(gè)自然段。2課文學(xué)到這里，你的心情怎么樣？如今，我們女孩子應(yīng)該感到高興，因?yàn)?，我們不用纏足，我們可以用我們這雙健康正常的腳去跳舞、爬山、到祖國各地去旅游、參加各項(xiàng)體育鍛煉我們可以和男孩子一樣，做許許多多自己想做的事！課件出示孫中山先生像?，F(xiàn)在，同學(xué)們一定有不少話要對孫中山先生說吧。設(shè)計(jì)意圖：閱讀是讀者與文本之間對話的過程。相信在對語言文字揣摩的過程中，學(xué)生能走進(jìn)人物內(nèi)心，能水到渠成地發(fā)表自己的個(gè)性化的觀點(diǎn)。此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力。五、課后

31、拓展，閱讀延伸1其實(shí)，孫中山為婦女做的事還有很多，比如，辦女子學(xué)校，讓更多的女孩子得到了上學(xué)的機(jī)會。1911年，孫中山就提出了要“男女平等”。今后，同學(xué)們可以找一些孫中山的書讀一讀。2問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)？把你了解到的寫下來。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。適時(shí)進(jìn)行課外拓展，學(xué)生能更多地了解孫中山，更多地在閱讀中豐富知識，提高品位。作業(yè)設(shè)計(jì)抄寫生字。板書設(shè)計(jì)課后反思教學(xué)亮點(diǎn)1緊扣“語言文字”，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，感悟人物性格特點(diǎn)。2結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較進(jìn)行教學(xué)，這樣做，除了可以讓學(xué)生體會人物情感，

32、還可以讓學(xué)生潛移默化地受到寫作方法的熏陶，學(xué)習(xí)怎樣把句子寫具體，學(xué)習(xí)怎樣寫好人物的心理活動(dòng)。 不足之處語文教學(xué)不僅要“得意”，更要“得言”“得法”，在本課教學(xué)中如果能在“如何寫”“閱讀方法”的指導(dǎo)上多下些工夫，就更好了。改進(jìn)措施課堂上給學(xué)生看相關(guān)資料，使學(xué)生對纏足的危害理解得更深刻。再引導(dǎo)學(xué)生去品味課文。教教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題習(xí)作8教學(xué)課時(shí)2備課教師代雅鳴教學(xué)目標(biāo)1讀懂例文談?wù)劇坝F千里目，更上一層樓”，初步懂得什么叫研究報(bào)告，如何寫簡單的研究報(bào)告。2認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。3按照習(xí)作要求，選擇兩句詩，會用研究報(bào)告的形式寫出來。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報(bào)告。教學(xué)難點(diǎn)用查閱

33、資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。教學(xué)準(zhǔn)備 查找教材提供的詩句的原詩，反復(fù)誦讀。 授課時(shí)間 2013.11.27教學(xué)流程個(gè)性設(shè)計(jì)一、范文引路，學(xué)寫報(bào)告1古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，同學(xué)們喜歡學(xué)古詩、背古詩，可是，你們會寫“古詩研究報(bào)告”嗎？有一個(gè)小朋友叫屈美生，他寫了一篇關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告，你們想看看嗎？2指名讀屈美生同學(xué)的談?wù)劇坝F千里目，更上一層樓”。思考：她是如何寫研究報(bào)告的？3師生共同總結(jié)研究報(bào)告的寫法。(1)先寫詩的出處、作者、朝代等。(2)再寫兩句詩的意思，體會作者的思想感情。(3)最后點(diǎn)明兩句詩對人們的啟發(fā)或激勵(lì)作用。4假如小作者搜集資料充分，還可

34、以寫什么？(詩的寫作背景、有關(guān)趣聞等。)5你打算怎樣寫自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么呢？步驟：提出問題查找資料研究資料解決問題撰寫報(bào)告。設(shè)計(jì)意圖：研究報(bào)告對學(xué)生來說是陌生的，而有范文入手，不僅幫學(xué)生更直觀地了解到“什么是研究報(bào)告”，而且能從范文中學(xué)會研究報(bào)告的寫法，很好地降低了習(xí)作難度。二、出示古詩，交流匯報(bào)1指名讀教材提供的五句古詩。2組內(nèi)交流匯報(bào)，展示對詩句研究所搜集的資料。3全班交流，交流中教師追問：是通過什么方法調(diào)查的？通過研究，有哪些收獲？4小結(jié)：我們祖國的傳統(tǒng)文化博大精深，經(jīng)典的古詩詞更是數(shù)不勝數(shù)，我們今天僅僅選擇了其中的幾句詩，就有了這么多的體會，增加了這么多的知識，如果我們自

35、己再通過各種方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，比如自己上網(wǎng)查找、到圖書館翻閱資料等，我們的知識面會更廣，語言會更豐富。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互相交流中，分享各自在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和快樂，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和積極性。三、選取材料，形成報(bào)告1按照習(xí)作要求，對照剛才總結(jié)的“研究報(bào)告寫法”的幾個(gè)方面，用筆在自己的材料上選擇相應(yīng)的內(nèi)容。(學(xué)生自由選擇材料，教師巡視，指導(dǎo)。)2把自己選擇的材料有條理地連起來說一說。3師生評議。(交流如何把自己的研究報(bào)告寫得更豐滿，學(xué)生可以自由提出自己的建議。)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在填寫調(diào)查表和交流的基礎(chǔ)上，把研究的成果有條理地

36、銜接起來。而先說后寫，更有助于學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，完善自己的研究報(bào)告。四、學(xué)生習(xí)作，落筆成文1仿照例文，把你的研究成果寫成一篇研究報(bào)告。要求：語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。寫之前先考慮一下題目該怎么寫。2各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：由“說”到“寫”，學(xué)生不僅要把“腹稿”轉(zhuǎn)換成文字，更要注意習(xí)作題目的準(zhǔn)確，段落安排的合理，以及文字書寫的質(zhì)量。五、交流分享，學(xué)會修改1同桌之間讀讀自己的研究報(bào)告，互相交流優(yōu)點(diǎn)與不足。2教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流。3修改自己的習(xí)作。4謄寫習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要“愿意與他人分享習(xí)作的快樂”，創(chuàng)設(shè)多種交流機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生分享習(xí)作的快樂。同時(shí)學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)

37、修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號”，通過獨(dú)立修改與好朋友交流、修改組內(nèi)分享、修改，逐步培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。作業(yè)設(shè)計(jì)謄寫作文。板書設(shè)計(jì)習(xí)作8古詩詞研究報(bào)告 課后反思教學(xué)亮點(diǎn)這篇習(xí)作要求學(xué)生寫古詩句的研究報(bào)告，但對三年級剛學(xué)習(xí)寫作文的學(xué)生來說，未免有較大的難度，但是“古詩句調(diào)查表”的有效利用，使得學(xué)生在查找資料上有的放矢，為習(xí)作時(shí)有話可寫做好了準(zhǔn)備。不足之處學(xué)生過多地憑借資料，習(xí)作更多是所查資料的堆積，缺少自己的想法。如果能結(jié)合資料，寫出詩句給自己的啟發(fā)會更好些。改進(jìn)措施通過查閱資料、小組合作探究的途徑，以研究報(bào)告的形式來學(xué)習(xí)、研究古詩句，是一種新穎的綜

38、合性的學(xué)習(xí)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力及探究能力，也使學(xué)生的理解、賞析和評價(jià)能力在不知不覺中得到了發(fā)展和提高教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題練習(xí)8教學(xué)課時(shí)2備課教師代雅鳴教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合與岳飛墓有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)用字詞句的練習(xí)。2讀讀背背成語和古詩。3寫好全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的鋼筆字。4說說寫寫請假條。5學(xué)寫毛筆字基本筆畫“鉤”。1練習(xí)口語交際，學(xué)會寫請假條。2學(xué)習(xí)寫毛筆字。3提升學(xué)生的書寫能力，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)1結(jié)合與岳飛墓有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)用字詞句的練習(xí)。說寫請假條，便于在生活中使用。2學(xué)會寫請假條，并能把它用到生活中。教學(xué)難點(diǎn)1理解成語和古詩梅花的意思。2.學(xué)會寫請假條，并能把它用到生活

39、中。教學(xué)準(zhǔn)備 授課時(shí)間 2013.12.2教學(xué)流程個(gè)性設(shè)計(jì) 第一課時(shí)一、學(xué)用字詞句1指名讀題，弄清題目的要求。2讓學(xué)生查字典，查出“辜”“鑄”“佞”的意思。3交流預(yù)習(xí)中找到的岳飛的有關(guān)歷史資料。4生說說查找到的資料的內(nèi)容及是通過何種方式獲取的。5讀讀這副對聯(lián)，了解對聯(lián)的含義，說說自己讀后的感受。設(shè)計(jì)意圖：“自主、合作、探究”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，而對練習(xí)的教學(xué)更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過動(dòng)手搜集資料不僅了解了岳飛的生平事跡，知道了岳飛精忠報(bào)國的故事，更能在此過程中憑借自己所學(xué)到的運(yùn)用查字典、聯(lián)系語境等方法學(xué)會字詞句，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。二、讀讀背背(一)學(xué)習(xí)成語部分。1

40、學(xué)生自由讀八條成語。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。2教師范讀，學(xué)生自由讀。3小組合作學(xué)習(xí)，大體了解八條成語的意思。學(xué)海無涯：學(xué)習(xí)像是在海上航行，沒有邊際，要學(xué)的知識無窮無盡。書山有路：讀書就像是登山，有路可走的，路徑是什么？就是勤奮。九牛一毛：像是九頭牛身上的一根毛，比喻極大的數(shù)量中微不足道的數(shù)量。滄海一粟：大海里的一顆谷粒，形容非常渺小。和上面的“九牛一毛”一樣，都可以用來形容在學(xué)習(xí)上取得任何一點(diǎn)成績都是微不足道的，不值得沾沾自喜。孜孜以求：不斷追求，不知?jiǎng)诶?。全力以赴：付出所有的精力去做成一件事情。百尺竿頭，更進(jìn)一步：比喻在學(xué)問、技術(shù)等方面達(dá)到了很高的程度后，再繼續(xù)努力，向前發(fā)展。4練習(xí)。自由朗讀，同桌練習(xí)背誦。5反饋。集體齊背，指名讀。(二)學(xué)習(xí)古詩部分。1學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音。2指名試讀，教師正音。3教師范讀，請學(xué)生邊聽邊想詩意。4教師結(jié)合插圖講授：古詩梅花生動(dòng)地描寫了梅花在冰天雪地的季節(jié)里獨(dú)自開放的情景，贊揚(yáng)了梅花不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。5練習(xí)。學(xué)生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同