cycfbtq談小_教育學美術教學中引導學生

1、| You have to believe, there is a way. The ancients said:" the kingdom of heaven is trying to enter". Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it. - Guo Ge TechA優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。

2、0;       宜賓網(wǎng)絡發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。        宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力 B劣勢：缺乏網(wǎng)絡產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，   

3、     對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力 2       項目外部因素 A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手

4、可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務開始進行征稅。談小學美術教學中引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的實踐美術課是對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要途徑。通過美術教學，向?qū)W生傳授美術基礎知識和基本技能，對提高學生的審美能力，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強學生的愛國主義精神，提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都是十分有益的。（一）樹立正確的審美理念審美是指人類鑒賞美和創(chuàng)造美的實踐活動，它是通過對客觀現(xiàn)象的觀察、感受、聯(lián)想等形象思維來認識美的形式，揭示美的本質(zhì)，辨別什么是美，什么是丑，從而使人產(chǎn)生憎惡、

5、抑丑、揚善的心理過程。審美觀是人們對美丑的基本觀點，它是世界觀的重要組成部分，它對人們的一切審美活動具有直接的指導作用。在小學美術教學中，只有引導學生樹立正確的審美觀，才幫助他們逐步確立科學的審美標準，養(yǎng)成健康的審美情趣，具有崇高的審美理想，從而養(yǎng)成熱愛美、欣賞美，進而創(chuàng)造美的動機，才能自覺地按照美的規(guī)律去改造主觀世界和客觀世界。 首先，激發(fā)學生在自我欣賞中的成就感。課堂上，學生的作品被貼在了黑板上，每個人非常關心他人對自己的評價，人人都想做最好的。那么，一些繪畫基礎薄弱的學生會怎么想呢？難道他們就不成功了嗎？ “我的畫肯定是不好的?！薄拔铱刹桓野旬嬚故驹诖蠹颐媲?。”“我是永遠沒有機會的?！薄?/p>

6、作業(yè)發(fā)下來趕快扔了吧?！边@些孩子也許會這么想。那繪畫對他們來說就成為了一種負擔。教師要讓這些學生建立自信心，鼓勵他們嘗試著把自己的“畫中話”講出來，讓他們看到畫中的美，看到自己的成功。其次，引導學生擁有一份對他人的欣賞之情。法國雕塑大師羅丹曾說：“生活中不是沒有美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)?！比缃?，我們已不贊成用“像不像”、“好不好”來引導學生評價他人的繪畫作業(yè)，因為這樣的評價會刺傷學生的自尊心，會阻礙學生自信心的建立，甚至會影響學生今后的發(fā)展。教師應鼓勵學生以發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點為主進行互評，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)別人長處，相互尊重和信任的習慣。這樣，學生不僅學會了發(fā)現(xiàn)美，更學會了欣賞美。（二）提供豐富的審美

7、素材欣賞是一種對事物的喜愛、同情、贊美與關切，它是一種優(yōu)美的感情活動。學生的欣賞能力不是臨時可以得來，而是需要教師逐步引導與培養(yǎng)的。小學生普遍存在著一種求新心理。他們注重學習中的一切新動態(tài)，希望通過自己的努力掌握新的東西，來點綴自己的生活。那么，美術教學就可以利用學生的這一心理，通過豐富的美術作品來提高他們的審美情趣，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的欣賞能力。引領學生感知多元化的美術作品是教師在美術教學中經(jīng)常實施的教學手段之一。學生的審美能力除了在對美術作業(yè)開展評價活動中得到體現(xiàn)，還要通過不斷接觸美術作品進一步得到培養(yǎng)。教師可以根據(jù)美術作品的繪畫方式和制作材料、選擇不同時代和國家的美術作品指導學

8、生進行欣賞活動。小學階段，純粹的欣賞課是不提倡的，因為小學生的領悟力與鑒賞力還較薄弱，還不能達到一定的水平。所以欣賞的內(nèi)容可以滲透在各個相應的教學環(huán)節(jié)之中，使之更有效、更貼切。例如，數(shù)字在日常書寫時是一種記憶符號，當它走進繪畫里就是一個點，或是一條線，亦或是一個形狀，它變成了繪畫的語言。于是超現(xiàn)實主義繪畫大師胡安·米羅(JoanMiro，18931983)的畫走進了課堂、走近了學生。他的畫中沒有什么明確具體的形，而只有一些線條、一些形的胚胎、一些類似于兒童涂鴉期的偶得形狀。顏色非常簡單，紅、黃、綠、藍、黑、白，在畫面上被平涂成一個個的色塊。盡管米羅的畫天真單純，仿佛出自兒童之手，但它

9、們絕沒有兒童畫的稚拙感，它們是縝密思考后的流暢活潑。當然，在學生們看來，這些畫都是由簡單的圖形、隨意的線條和明亮的色塊構(gòu)成的，他們看到大師的畫也是如此的簡單、漂亮，從而激發(fā)了創(chuàng)作的欲望，增強了作畫的信心。于是，變了形的數(shù)字開始“說話”了、多彩的線條“跳起了舞”、對比強烈的色塊“走上了T臺”米羅的作品是令人愉快的，洋溢著自由天真的氣息。學生們的作品更是變化莫測的，充滿了對美好事物的向往。由此可見，在小學美術教學中幫助學生塑造一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導學生儲蓄一份對世界的欣賞之情，是美術教師應盡的職責。與此同時，我們的欣賞情趣也將會得到升華。（三）創(chuàng)設有益的審美環(huán)境現(xiàn)代社會的發(fā)展對孩子們的思想和行為產(chǎn)

10、生了巨大的影響：為了贏在起跑線上，家長到處為孩子安排學習任務，沉重的學業(yè)負擔壓在孩子們的身上；各種眼花繚亂、良莠不齊的電視和網(wǎng)絡，充盈著孩子們的視野；缺乏積極意義的卡通明星成了孩子們崇拜的對象、模仿的范例；網(wǎng)上聊天、游戲機的沉迷，更使孩子的身心發(fā)生了扭曲。這些現(xiàn)象充分說明了現(xiàn)在的孩子普遍缺乏興趣和愛好，他們的生活太枯燥乏味了。作為教師就要積極營造學生可以發(fā)展的空間，為他們創(chuàng)設有益、健康、豐富的審美環(huán)境，使學生真正擁有快樂的童年。美術課程是學校進行美育的重要途徑。我們實施的一系列美育活動都要從兒童的興趣出發(fā)，對他們天真幼稚的想象和隨心所欲的表達方式，用科學的教育方法來開啟智慧的心扉，把幼小的心靈

11、引向繽紛的藝術世界。美術教師根據(jù)學校教育教學計劃定時定期與其他學科整合舉辦藝術節(jié)活動，讓學生盡情地參與到體驗美、欣賞美的活動中來。例如，美術與音樂學科共同舉辦“鮮花朵朵滿庭芳” 和“我是小小藝術家”五月藝術節(jié)；美術與自然學科共同舉辦“傳承中華文化”科藝節(jié)。在活動中，學生們興致勃勃地做起了彩泥貼畫、藝術插花、潑墨揮毫、繪制臉譜于景于情、于聲于畫、于靜于動，學生們參與了、欣賞了、陶醉了。學生的興趣愛好是廣泛，學生的興趣愛好也是可以培養(yǎng)的。美術教師可以利用有限資源為學生提供參觀和展示的空間。例如，在學校的“書畫展示欄”上，經(jīng)常替換學生們的課堂繪畫作品、興趣班上學到的插花作品、學生在校外輔導班繪制的各

12、種美術作品。教師利用學校網(wǎng)站或家?；拥钠脚_上傳學生作品，或鼓勵學生將自己的繪畫、制作、攝影等作品放到班網(wǎng)上，與大家一起分享快樂。教師還可以指導宣傳委員將學生的美術作品布置在教室里，讓大家在充滿藝術氛圍的環(huán)境中陶冶情操，享受美的感覺。教師可以帶領學生參觀美術展覽，或提供相關信息，讓他們通過視覺發(fā)現(xiàn)身邊更多的美，欣賞到不曾被自己留意的美。（四）開展多樣的審美活動學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的渠道是很多的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。課內(nèi)，教師組織學生進行作業(yè)欣賞與評價活動，是滲透在每個教學環(huán)節(jié)中的。評價是一種激勵、總結(jié)、校正的有效教學途徑。教師可以根據(jù)評價的內(nèi)容（過程評價、成果評價），評價的對象（自我評價、他人評價），評價的方式（等第評價、激勵評價）來開展多樣性的評價活動。在評價時，教師既要注意到學生的個性差異和發(fā)展差異，將評價作業(yè)的范圍從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，從靜態(tài)發(fā)展為動態(tài)，又要多方面觀察學生在自主發(fā)展、動態(tài)變化的過程中，學習態(tài)度、主動性與創(chuàng)造性、過程中的發(fā)展狀態(tài)、作業(yè)效果、進步情況等，采取相應的評價機制，讓每一個學生都能在評價中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。課外，教師聯(lián)合德