小學(xué)語文案例反思“對話”閱讀教學(xué)的新形態(tài)_人教版新課標(biāo)

1、.小學(xué)語文案例反思-“對話，閱讀教學(xué)的新形態(tài)人教版新課標(biāo)人類正步入對話時代，對話正逐漸成為人們的生存狀態(tài)。對話教學(xué)是對話精神在教育領(lǐng)域的回應(yīng)?？肆植裾J為，在所有的教學(xué)中，都進展著最廣義的對話，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，互相作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。無疑，對話將成為閱讀教學(xué)的一種新形態(tài)。筆者認為，在閱讀教學(xué)中，“對話，一是學(xué)生與“文本教材的對話；一是老師與學(xué)生之間的對話。前者是學(xué)生對“文本的理解、欣賞和批判，后者是師生雙方敞開心靈人格對等的精神交流。案例?白鷺?教學(xué)片斷?白鷺?是一篇出自文學(xué)大家郭沫假設(shè)筆下的

2、文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味。教學(xué)第五節(jié)“那雪白的蓑毛；那全身的流線型構(gòu)造，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點那么嫌長，減一點兒那么嫌短，素一點那么嫌白，深一點那么嫌黑。我首先留給學(xué)生適度的時間與“文本對話感受、理解、欣賞、評價“文本，然后師生對話交流。師：你們潛心讀文，與課文“對話，一定有很多收獲，老師希望與你們交流，分享你們收獲的快樂。生：我非常喜歡白鷺，流線型的身段，雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳，多么像一幅天然的畫！師：你真會感受！生：白鷺外形精巧如畫，作者語言優(yōu)美如詩“那那那那的排比后式，語意貫穿。語言流暢，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。生：

3、李思的評價很精彩，我愿意“錦上添花頌讀這一節(jié)。童聲讀得聲情并茂，受感染的同學(xué)們今情不自禁地輕聲讀起來朗朗的讀書聲中，老師會心地微笑點頭生：兩分鐘過后，同學(xué)們爭先恐后地說我能背下來了！師：如此精彩的語句，值得儲蓄，讓我們一起背下來，好嗎？生齊背生：老師，白鷺是一首精巧的詩，也是一幅優(yōu)美的畫，這是我課前畫好的白鷺，送給你！師：微笑著雙手接過畫謝謝李彬同學(xué)。咱們一同欣賞這幅畫。說完，把畫張貼在黑板上生：耶！孩子們異口同聲生：畫得惟妙惟肖！生：白鷺活啦！師：白鷺長得美，作者寫得美，李彬畫得美，大家評得美！生：老師，我發(fā)現(xiàn)這段話似曾相識，好似在哪兒讀過！師：噢，是嗎？在哪兒讀過呢？生：恍然大悟前些日子，

4、您推薦我們讀戰(zhàn)國時代楚國辭賦家宋玉的?登徒子好色賦?，其中有描寫美人的句子：“增一分那么太長，減一分那么太短；施粉那么太白，施朱那么太赤。郭沫假設(shè)先生描寫白鷺青色腳的語句可能是從這兒轉(zhuǎn)化來的。師：感謝陳夢同學(xué)“似曾相識的提示和喚醒，感謝林憶南同學(xué)開啟的記憶和聯(lián)想，使我們不僅知其然，而且知其所以然，全體起立，為他們“活讀書，讀書活鼓掌！課文中，郭老巧于用古，化舊為新，值得學(xué)習(xí)！生：老師，我不同意“巧于用古、化舊為新的看法，袁枚說過，詩有三偷偷句、偷意、偷勢。我認為，郭沫假設(shè)先生描寫白鷺腳的語句有偷勢之嫌。同學(xué)們先是面面相覷，接著是哄堂喧嘩師：我想談一下“偷勢的個見解?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動月

5、黃昏。當(dāng)我們吟詠宋代詩人林逋的這兩句詩時，有誰會想到這實出自五代南唐江為的“竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏？當(dāng)我們拜讀莎翁名劇?奧賽羅?時，有誰會想到那是出自于意大利欽蒂歐的?夫與妻之不忠實?？藝術(shù)不是無源之水，任何一個民族，一個時代的文學(xué)都是在前人的根底上開展起來的，其中有繼承，又有創(chuàng)新，成功的引用、化用應(yīng)該是在原句根底上的另出新意，得其神韻而自有境界。生：老師，聽您一席談，我佩服江為勝過林逋，佩服欽蒂歐勝過莎士比亞，佩服宋玉勝過郭沫假設(shè)，因為前者是首創(chuàng)，后者是革新。學(xué)生熱烈鼓掌師：走過去，真誠擁抱與自己意見相左的學(xué)生我佩服你！有思想，有個性。讓咱們以啟蒙思想家伏爾泰的名言共勉吧“我堅決不同

6、意你的意見，但我誓死保衛(wèi)你發(fā)表意見的權(quán)利。掌聲響起，經(jīng)久不息生：我想來一次“偷勢師：祝你成功！生：同學(xué)們都說媽媽為我編織的毛衣合體，增一點兒那么嫌長，減一點那么嫌短，寬一點那么嫌肥，窄一點兒那么嫌瘦。師：媽媽心靈手巧，女兒心靈“口巧。解讀“對話，作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，昭示著民主和平等。民主、平等是對話的第一法那么。真正的對話是在民主與平等的前提下，師生雙方精神敞開后的互動交流。民主與平等包括知與情兩個方面。上文案例中，從知的角度我們可以看出，老師和學(xué)生只是先知與后知的關(guān)系從情的角度我們可以看出；學(xué)生與教帥一樣，有獨立的人格，有自由意志，有豐富的內(nèi)心世界，有舒展生命、表達自己的空間。師生關(guān)系民主

7、平等，親密無間，如形和影的自然親和，似聲與響的相得益彰?！皩υ?，作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，凸現(xiàn)著創(chuàng)造和生成。在對話精神的作用下，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，就教學(xué)內(nèi)容進展平等的交流，真誠的溝通，互相借鑒，互相啟迪，從本文案例我們可以看到，在合作的氣氛中，來自別人的信息為自己所吸收；自己既有的知識被別人所喚醒與激活，各自生成自己的認識與知識，整個對話過程充滿創(chuàng)造色彩。“對話，作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，張揚著個性和人性。案例中，學(xué)生之間，師生之間自由、開放的對話打破了一人獨白，別人獨聽的萬馬齊喑的場面。建立性、創(chuàng)造性的“沖突得到認可與欣賞，挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)權(quán)威的個性得以扶植和張揚，學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來。對話過程中的每一個場景都成為積極的生命流程中的驛站，在這個時間流中，可以明晰地覺知師生關(guān)心問辨，循循善誘，互相熏陶；教學(xué)相長，心智啟迪，情懷儒染，靈魂交融師生浸染于一種豐富、和諧、光明、溫馨、純潔、疏朗、博大