關(guān)于幼兒教學(xué)工作總結(jié)集合6篇

1、關(guān)于幼兒教學(xué)工作總結(jié)集合6篇幼兒教學(xué)工作總結(jié) 篇1 語(yǔ)言與思維有著親密關(guān)系，同為智力與制造力的重要因素人們?yōu)槭裁茨芡ㄟ^(guò)交談、通信等語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)溝通思想呢？就是語(yǔ)言和思維之間有著親密的關(guān)系。首先，語(yǔ)言活動(dòng)離不開(kāi)思維，語(yǔ)言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現(xiàn)象。語(yǔ)言的意義不是別的，正是思維的內(nèi)容或結(jié)果，思維的水平，往往影響著語(yǔ)言的水平。并在語(yǔ)言表達(dá)方面除以上緣由外我班幼兒還存在以下幾個(gè)問(wèn)題： 一、班級(jí)中總會(huì)存在那么幾個(gè)緘默寡言的幼兒，無(wú)論是語(yǔ)言活動(dòng)中還是日常生活中，不管老師怎么引導(dǎo)，怎樣激發(fā)愛(ài)好，他們最多就是仔細(xì)的傾聽(tīng)，而不情愿主動(dòng)地參加和仿照。 二、在語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，假如遇到幼兒感愛(ài)好

2、的一些故事、兒歌等，幼兒情愿傾聽(tīng)，但是有的幼兒活動(dòng)參加性很強(qiáng)，有的幼兒卻不理睬成人的提問(wèn)。 三、幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下集體看書(shū)，并且有很強(qiáng)的愛(ài)好，但是還沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立看書(shū)的習(xí)慣，在讓幼兒自己看書(shū)時(shí)，許多幼兒就是拿到書(shū)之后一下子就看完，有些幼兒根本連翻都不翻，就開(kāi)頭折、撕書(shū)本。四、托班幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)融合在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，除了正常的語(yǔ)言活動(dòng)之外，在日常生活中的語(yǔ)言訓(xùn)練也是特別重要的，但是日常生活中的語(yǔ)言訓(xùn)練隨機(jī)性較大，不夠細(xì)。 同時(shí)在日常生活中，我們老師堅(jiān)持運(yùn)用一般話，還注意了幼兒一日的隨機(jī)教學(xué)，如：幼兒洗手時(shí)，我會(huì)在旁邊親切地說(shuō)：“小手小手搓一搓，洗一洗、沖一沖、擦一擦”，幼兒由于在特定的環(huán)境

3、中常受到這樣的語(yǔ)言刺激，他們很自然地就接受了這些話，而且愿意邊洗邊說(shuō)，效果很好。 為了使幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展得更好，我在本學(xué)期中通過(guò)學(xué)講話，學(xué)兒歌，講故事等各種形式進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言力量，并培育幼兒的發(fā)音清晰，正確，學(xué)習(xí)說(shuō)一般話。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，進(jìn)展幼兒思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)力量。 本學(xué)期來(lái)，我以活動(dòng)嬉戲的形式來(lái)關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的力量。在此，由于我的教學(xué)方法是有限的，平常，我有時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣不夠生動(dòng)，還有存在其它不足問(wèn)題，有待于我以后漸漸累積閱歷，把我的教學(xué)方法有所改進(jìn)提高。 幼兒教學(xué)工作總結(jié) 篇2 嬉戲是幼兒的主要活動(dòng)，識(shí)字無(wú)疑是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，

4、但嬉戲跟識(shí)字并不沖突，把幼兒嬉戲與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在嬉戲中識(shí)字，在識(shí)字中嬉戲，這樣才能取得識(shí)字的良好的訓(xùn)練效果。聽(tīng)讀嬉戲識(shí)字是通過(guò)聽(tīng)讀和嬉戲的途徑來(lái)識(shí)字，即以識(shí)字為載體、以力量為目的、以愛(ài)好為主線、以嬉戲?yàn)槭侄巍⒁怨奈铻橛變旱娜碌目茖W(xué)漢字訓(xùn)練方法。這學(xué)期的識(shí)字教學(xué)已經(jīng)圓滿結(jié)束，通過(guò)我們和全體幼兒的努力，我們的特色教學(xué)活動(dòng)取得了很大的成果，幼兒也把握了所學(xué)的'兒歌和字詞，在這學(xué)期即將結(jié)束之際，現(xiàn)將總結(jié)如下： 一、活動(dòng)常規(guī) 經(jīng)過(guò)上一學(xué)期對(duì)幼兒識(shí)字常規(guī)的培育，大部分幼兒能做到按要求傳書(shū)、收書(shū)、觀賞跟讀朗讀，并能用手劃指。在這一學(xué)期我們連續(xù)加強(qiáng)幼兒識(shí)字常規(guī)的培育，并在幼兒有肯定識(shí)字力量的

5、基礎(chǔ)上，培育幼兒傾聽(tīng)他人閱讀的力量和自己閱讀力量。首先我們對(duì)幼兒進(jìn)行跟讀練習(xí)，我們的常規(guī)要求是：手指字，耳朵聽(tīng)，眼睛看書(shū)讀輕聲。每次識(shí)字課前讓幼兒朗誦常規(guī)要求，以此來(lái)提示加深孩子把握跟讀的方法，在識(shí)字量加大的基礎(chǔ)上我們又培育了幼兒閱讀力量，我們閱讀常規(guī)是：雙手扶書(shū)身坐正，聲音宏亮有感情。就是要求幼兒不但學(xué)習(xí)閱讀而且也能把握讀書(shū)的正確坐姿。（只是這個(gè)學(xué)期由于沒(méi)有配備磁帶，所以這一項(xiàng)活動(dòng)相對(duì)弱些，總是老師朗讀，幼兒來(lái)跟讀） 二、集體訓(xùn)練狀況： 在教學(xué)過(guò)程中，老師先讓幼兒觀看書(shū)上的圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)中的意思，引起幼兒對(duì)識(shí)字的愛(ài)好。把幼兒需要認(rèn)讀的字卡出示出來(lái)，領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒準(zhǔn)時(shí)賜予訂正，

6、讓幼兒找出和字卡一樣的字詞，在老師的鼓舞下，幼兒觀賞畫(huà)的力量有所提高，一部分幼兒都能夠用一句話連貫講解并描述圖片內(nèi)容，講解并描述的主動(dòng)性有很大提高。這樣不但提高了幼兒的看圖講解并描述力量，也提高了幼兒認(rèn)讀識(shí)字的水平。開(kāi)頭孩子們對(duì)劃指（讀到那里指到那里）練習(xí)不是很在意，老師指導(dǎo)、訂正了很多次效果還是一般。后來(lái)再一次無(wú)意中我讓幼兒玩“找字”的嬉戲中，丁丁小伴侶指著一個(gè)字問(wèn)亮亮：這個(gè)字念什么？亮亮說(shuō)也不熟悉，不過(guò)他對(duì)丁丁說(shuō)：“你等一下”于是他就一個(gè)字一個(gè)字的劃指讀，當(dāng)讀指到那個(gè)字時(shí)，他說(shuō)：這個(gè)字念（yao），我當(dāng)時(shí)就把她這種識(shí)字方法推廣給了小伴侶，有的小伴侶立刻就把握了，同時(shí)也嘗識(shí)到只要會(huì)讀就能熟悉

7、字；開(kāi)頭幼兒對(duì)兒歌式的課文讀起來(lái)比較瑯瑯上口，隨著兒歌的難度越來(lái)越深，從兒歌式變成了散文式和故事類(lèi)，孩子們讀起來(lái)就有點(diǎn)難，只是單一的認(rèn)讀，于是我們就加強(qiáng)他們有表情的朗誦，首先讓幼兒理解文章的內(nèi)容，其次分析文章，最終再請(qǐng)幼兒聽(tīng)老師讀，感受用流利、有感情、有表情的語(yǔ)氣來(lái)體現(xiàn)課文；經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力大部分幼兒能熟悉文中的主要漢字，基本能按朗讀的要求朗誦兒歌。 1、創(chuàng)設(shè)“鼓舞性評(píng)價(jià)”的氛圍，激發(fā)幼兒“愛(ài)學(xué)”漢字的愛(ài)好 “鼓舞、鼓舞、再鼓舞”的訓(xùn)練原則，激發(fā)了幼兒愛(ài)學(xué)漢字的愛(ài)好。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師”。不論在什么嬉戲中，老師的心中都有全班全部?jī)和瑢?duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要準(zhǔn)時(shí)給以表?yè)P(yáng)和鼓舞。尤其是

8、對(duì)那些膽子小、性格內(nèi)向、好動(dòng)、留意力不集中的孩子。有個(gè)孩子叫成方舟，他性格內(nèi)向，不情愿講話。在一次玩“給字寶寶照相”的活動(dòng)中，他不敢把字卡舉高，總是自己靜靜地用手指著桌上的字卡。但在老師的一句話：“成方舟得第一名，真棒！”使他轉(zhuǎn)變了。在以后的嬉戲中他到處爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝幻ㄆe得又快又準(zhǔn)，又能大膽把字卡舉得高高的。 主動(dòng)的示意也是一種激發(fā)幼兒"愛(ài)學(xué)"的好方法。梁毅晨小伴侶，膽子小，口語(yǔ)表達(dá)力量較差，別人玩嬉戲時(shí)他總是坐著不動(dòng)，似乎玩嬉戲與他無(wú)關(guān)。對(duì)這樣的孩子老師單個(gè)跟他玩，發(fā)覺(jué)他也能認(rèn)不少的字，只是膽小，聲音小。并且在家長(zhǎng)面前多表場(chǎng)她聰慧、會(huì)識(shí)字，在全班小伴侶面前夸他聲音大，就變

9、得比過(guò)去活潑多了。 2、創(chuàng)編"新的嬉戲"，引發(fā)幼兒"想學(xué)"漢字的愿望 嬉戲不能總玩一種形式的，所用的字卡要時(shí)時(shí)更新，方法要多種多樣，才能引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望。如，嬉戲"旅游去"就有幾種玩法：開(kāi)頭認(rèn)地名時(shí)就玩"買(mǎi)車(chē)票"。復(fù)習(xí)地名時(shí)就玩"開(kāi)火車(chē)"。提高難度時(shí)就玩"帶著字寶寶游中國(guó)"。嬉戲要符合幼兒的年齡特征、應(yīng)留意嬉戲的選擇：戴上小白兔頭飾，拔個(gè)大蘿卜，讀讀后面的字，再蹦蹦跳跳回座位，孩子很感愛(ài)好。還可利用傳統(tǒng)嬉戲、體育嬉戲、消遣嬉戲、智力嬉戲、角色嬉戲、音樂(lè)嬉戲等與識(shí)字有機(jī)結(jié)

10、合起來(lái)，也可以為識(shí)字特地設(shè)計(jì)、改編。但無(wú)論怎樣，嬉戲的選擇應(yīng)留意有用性，能奇妙地把漢字做為玩具，并具有訓(xùn)練功能。趣味性。不行用一個(gè)嬉戲或一種類(lèi)型的嬉戲反復(fù)用法。新奇性，嬉戲內(nèi)容有新奇感，能讓幼兒在新穎中玩。如：角色的新奇。不一味采納動(dòng)物，可選用幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物。如："奧特曼"、"葫蘆娃"、"彩虹魚(yú)"等。消遣性，嬉戲規(guī)章不行太多變而復(fù)雜，盡量讓幼兒玩得快樂(lè)也玩得開(kāi)心。 三、識(shí)字嬉戲狀況 （一）把幼兒聽(tīng)讀的嬉戲識(shí)字與幼兒各科學(xué)及一日活動(dòng)中的其它活動(dòng)相結(jié)合。 1、與自然環(huán)境相結(jié)合 幼兒生活在自然環(huán)境和.環(huán)境中，他們的許多學(xué)問(wèn)是在活動(dòng)中漸漸

11、把握的，識(shí)字也不例外。因而，我們充分利用墻面、空間為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的環(huán)境，使幼兒在每天的接觸中潛移默化地得到學(xué)問(wèn)。我們利用散步的時(shí)間引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然并與漢字結(jié)合。如：老師說(shuō)：“小伴侶，我們今日出去，比一比誰(shuí)觀察的東西最多。”接著以敏捷好玩的形式出示生字卡說(shuō)：“我觀察樹(shù)上有很多小鳥(niǎo)在吱吱喳喳叫，你們看到了什么？”孩子們搶著說(shuō)：我觀察很多花開(kāi)了；我觀察蝴蝶在空中飛；我觀察蝸牛在地上爬等等。老師就準(zhǔn)時(shí)出示花、開(kāi)、蝴蝶、飛、蝸牛、爬等字卡。另外，我們還充分利用本園的飼養(yǎng)角、種植角來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：在給小動(dòng)物喂食的過(guò)程中熟悉小兔、青草、蘿卜、菜葉；在幼兒親自參與種植的過(guò)程中熟悉鋤地、施肥、澆水，熟悉青

12、菜、小麥、蔥等等。通過(guò)這種種好玩的形式，幼兒不僅把握了很多生字，增加了識(shí)字量，而且使以前學(xué)過(guò)的漢字也得到了鞏固，豐富了學(xué)問(wèn)，培育了幼兒觀看力，提高了幼兒口頭表達(dá)的力量。同時(shí)也陶冶了幼兒喜愛(ài)自然的情感。 2、與日常生活中的活動(dòng)閱讀相結(jié)合 幼兒園除了語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)活動(dòng)外，還有很多自由活動(dòng)時(shí)間。因此，我們將漢字充分運(yùn)用到幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間中。如餐前非常鐘、餐后半小時(shí)、下午離園活動(dòng)等。在這些易受忽視的時(shí)間里，組織各種嬉戲，如：變魔術(shù)，請(qǐng)幼兒練習(xí)說(shuō)一句話等。在幼兒折紙活動(dòng)中，老師給每個(gè)幼兒的作品送上一個(gè)他喜愛(ài)的字，然后請(qǐng)孩子們互送自己的作品。另外還與廣泛的閱讀相結(jié)合，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)識(shí)字環(huán)境

13、，結(jié)合教材中的故事、情節(jié)，畫(huà)出畫(huà)片貼在墻上，并寫(xiě)上重要的句子，如：在狐貍和兔子一課教學(xué)中，把幾個(gè)動(dòng)物畫(huà)起來(lái)，然后將它們的對(duì)話寫(xiě)在上面。這樣，通過(guò)多種途徑，使幼兒熟悉了很多漢字，久而久之，幼兒學(xué)問(wèn)越來(lái)越豐富，語(yǔ)言表達(dá)力量也在不斷地提高。 （二）與家庭親密協(xié)作，共同培育幼兒的認(rèn)字愛(ài)好 不論是成人還是幼兒，學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)是會(huì)遺忘的，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘進(jìn)行了討論，發(fā)覺(jué)遺忘規(guī)律是先快后慢，即在學(xué)習(xí)的短時(shí)間內(nèi)遺忘地較快，以后漸漸緩慢。對(duì)教過(guò)的字要反復(fù)強(qiáng)化，并在學(xué)習(xí)之初準(zhǔn)時(shí)地復(fù)習(xí)，使學(xué)的新字得以鞏固。復(fù)習(xí)時(shí)要安排好時(shí)間。對(duì)于新學(xué)的字，學(xué)后的一兩天內(nèi)，要反復(fù)、多次強(qiáng)調(diào)；過(guò)幾天可以一天復(fù)習(xí)一次；再往后就

14、可以幾天復(fù)習(xí)一次；幼兒把握的比較堅(jiān)固后可以兩周或一個(gè)月、兩個(gè)月復(fù)習(xí)一次。這樣，即使孩子對(duì)某些字遺忘了，也很快能復(fù)原記憶。為了讓家長(zhǎng)能夠協(xié)作，能關(guān)心孩子復(fù)習(xí)漢字，我們與家長(zhǎng)們親密協(xié)作，共同培育 幼兒的識(shí)字愛(ài)好。開(kāi)頭時(shí)，有的家長(zhǎng)不理解，認(rèn)為四歲孩子認(rèn)字早著呢，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小，現(xiàn)在叫他認(rèn)字太可憐了。為了讓家長(zhǎng)提高熟悉，我們特地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向他們介紹一些聽(tīng)讀嬉戲識(shí)字的成果，讓家長(zhǎng)們明確，識(shí)字教學(xué)不是單純的認(rèn)幾個(gè)字，而是要以愛(ài)好為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性。與此同時(shí)，還教給家長(zhǎng)一些識(shí)字的方法，如：在家里，可以利用空余時(shí)間念書(shū)給幼兒聽(tīng)，重復(fù)地聽(tīng)相同的故事，多玩識(shí)字嬉戲，多帶幼兒外出走走，

15、看看、留意四周環(huán)境中的漢字，讓孩子多講講自己認(rèn)得的漢字，看到的圖書(shū)內(nèi)容等。另外，我們還定期向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒聽(tīng)讀嬉戲識(shí)字的狀況，為他們支配好讀書(shū)的要求及讀書(shū)的方法，如：要求幼兒每天讀幾篇課文，并要準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)、鼓舞，鼓舞幼兒讀一些低幼讀物，進(jìn)行閱讀鞏固等。 在今后的工作中，我們會(huì)連續(xù)努力，鍥而不舍的搞好識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)漢字教學(xué)，培育幼兒的傾聽(tīng)、閱讀力量使幼兒在識(shí)字中找到樂(lè)趣，使每一名幼兒都能得到提高。 幼兒教學(xué)工作總結(jié) 篇3 一、基本狀況 上學(xué)年我園趕時(shí)間、搶效率，圍繞創(chuàng)優(yōu)質(zhì)幼兒園、綠色學(xué)園、衛(wèi)生保健先進(jìn)、創(chuàng)建平安先進(jìn)學(xué)園和幼兒訓(xùn)練先進(jìn)的目標(biāo)，。用較少的時(shí)間取得了最多的業(yè)績(jī)。下一步工作重心將是務(wù)

16、實(shí)內(nèi)部每一位老師的訓(xùn)練教學(xué)水平，培育有影響的各級(jí)名老師，提升幼兒園整體訓(xùn)練實(shí)力。 在指導(dǎo)思想上，我們深化學(xué)習(xí)幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要，深刻把握綱要精髓，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，規(guī)范各項(xiàng)管理，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐討論。遵循幼兒身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺(jué)制造與個(gè)體生命相和諧、相全都的訓(xùn)練；通過(guò)課程實(shí)施和課題討論提升教學(xué)效益，促使幼兒、老師、幼兒園的持續(xù)進(jìn)展。堅(jiān)固樹(shù)立以人為本的管理觀念，將最科學(xué)的思想理念滲透到幼兒訓(xùn)練日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到四個(gè)新：訓(xùn)練觀念不斷更新；現(xiàn)實(shí)生活不斷創(chuàng)新；思想觀念不斷立新；與時(shí)俱進(jìn)不斷求新。 二、主要工作目標(biāo) （一）深化學(xué)習(xí)幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要，圍繞課程目標(biāo)的建構(gòu)與落實(shí)，加強(qiáng)研討，強(qiáng)化幼

17、兒一日生活管理，提高幼兒來(lái)園活動(dòng)質(zhì)量。 （二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍，引導(dǎo)全體老師敬業(yè)愛(ài)崗，勤奮工作，提高他們職業(yè)道德水平，樹(shù)立我園老師的良好形象。 幼兒教學(xué)工作總結(jié) 篇4 我是一個(gè)剛剛踏上工作崗位的新老師，帶小班。記得我剛接觸孩子時(shí)，孩子們仿佛視我為“壞人”，哭的哭，鬧的鬧，面對(duì)這樣的情景，毫無(wú)工作閱歷的我手足無(wú)措，幸虧有邵老師在旁邊指導(dǎo)我。我微笑著走到孩子們中間，跟他們玩玩具、給他們講故事一起做嬉戲，慢慢地從孩子們那友好和信任的眼完里，我找到了自信。為了以后更好地開(kāi)展工作，特作如下總結(jié)： 一、愛(ài)心、天職 幼兒園老師首先要有愛(ài)心，她們應(yīng)給幼兒母親般的愛(ài)撫，使孩子感受到老師是那么親切可近，從而把老師當(dāng)成

18、可愛(ài)可敬的人，愛(ài)孩子是每一個(gè)老師最至少的道德，愛(ài)那些漂亮聰穎一笑兩酒窩的孩子簡(jiǎn)單，但愛(ài)那些不怎么討人喜愛(ài)的孩子，甚至是愛(ài)那些有缺陷的孩子，那就需要有一顆真正的愛(ài)心，神圣的師愛(ài)是廣博的，它應(yīng)當(dāng)是面對(duì)全體幼兒的“博愛(ài)”這是老師的天職。小班幼兒年齡小，生活不能自理，孩子由個(gè)體進(jìn)入到群體中生活，開(kāi)頭會(huì)有一種生疏感、恐驚感。我耐煩的抱著這個(gè)哄著那個(gè)，不怕臟，不怕累的和邵老師一起象慈母般的照看著每一個(gè)孩子。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)老師的微笑就是愛(ài)的表示，而這微笑來(lái)自于老師對(duì)孩子心靈的召喚，來(lái)自對(duì)工作劇烈的責(zé)任感，每天我們都是微笑著迎接孩子，微笑著送走孩子，盡全力做到讓每一個(gè)孩子開(kāi)快樂(lè)心的來(lái)，高興奮興的回家。 二、童心

19、、知心幼兒天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮，正處在個(gè)性進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，老 師的活潑開(kāi)朗會(huì)給孩子們生氣勃勃的印象，能創(chuàng)建一個(gè)輕松活潑的氣氛，會(huì)使幼兒的心境始終保持開(kāi)心，漸漸形成健康開(kāi)朗的性格。老師應(yīng)變一個(gè)滔滔不絕的講師為幼兒聽(tīng)眾，這是老師的才智和力量的表現(xiàn)，這就需要老師要有一顆童心，去和孩子們叫知心伴侶。我到處以孩子為動(dòng)身點(diǎn)，走進(jìn)孩子世界，做到敬重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當(dāng)作大事情來(lái)看，敬重孩子的人格，敬重孩子的愛(ài)好和需要，使孩子真正生活在自由寬松的環(huán)境里，把老師當(dāng)成知心伴侶一樣吐露心聲。 三、盡心盡職 人們常說(shuō)：“學(xué)高為人師、身正為人表”時(shí)代的進(jìn)步要求老師不斷提高素養(yǎng)水平，努力培育出跨世紀(jì)的接班人

20、。我自感自己是才疏學(xué)淺，只有不斷提高自身素養(yǎng)，不斷完善自己，才能擔(dān)此重任。因此我特別注意自身的修養(yǎng)，我經(jīng)?？炭嚆@研教材，有空就閱讀幼教書(shū)刊，遇到好文章、兒歌、教學(xué)閱歷等都記錄下來(lái)，進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)，討論以便提高自己的業(yè)務(wù)水平，在工作中我主動(dòng)探究、虛心接受領(lǐng)導(dǎo)及有閱歷老師看法。 幼兒訓(xùn)練事業(yè)是絢爛的，幼兒老師的使命是崇高的，我時(shí)時(shí)刻刻以這種崇高的使命激勵(lì)自己，盡心盡職的工作，如蘇霍姆林斯基所論的：老師應(yīng)當(dāng)成為兒童美好的制造者，成為兒童心靈的醫(yī)治者和治愈者。 幼兒教學(xué)工作總結(jié) 篇5 玩具是孩子的最?lèi)?ài)，每一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂(lè)乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具整理好就到另一個(gè)區(qū)域玩去了，老師不得不跟在后面整理。怎樣辦呢怎樣訂正孩子不好的習(xí)慣呢 我想了想，于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的嬉戲，我事先錄制好了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和哭的聲音，嬉戲中能整理好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P(yáng)，并嘉獎(jiǎng)一個(gè)貼花，落下玩具的孩子?jì)寢尵涂?，孩子們?cè)阪覒蛑型娴貌灰鄻?lè)乎，在不知不覺(jué)中訂正了不良的壞習(xí)慣。 經(jīng)過(guò)嬉戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩