小學(xué)語(yǔ)文案例反思在語(yǔ)言訓(xùn)練中回歸“整體”_人教版新課標(biāo)

1、.小學(xué)語(yǔ)文案例反思-在語(yǔ)言訓(xùn)練中回歸“整體人教版新課標(biāo)?詹天佑?是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第20課。在教學(xué)這篇課文完畢前，如下兩位老師都有意地引導(dǎo)學(xué)生再次回歸課文“整體，使學(xué)生對(duì)詹天佑的人物形象形成整體認(rèn)識(shí)，但做法不同，效果各異?！窘虒W(xué)案例一】師出示詹天佑銅像圖片：當(dāng)你乘火車去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車站，看到詹天佑的銅像時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？生：詹天佑，你真了不起。生：詹天佑，你不愧是我國(guó)出色的愛國(guó)工程師。生：詹天佑，你為中國(guó)人爭(zhēng)氣的精神真值得我們好好學(xué)習(xí)。生：詹天佑，你不怕困難，不怕嘲笑，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，你的精神是中華民族的珍貴財(cái)富?！窘虒W(xué)案例二】師出示詹天佑銅像圖片：京張鐵路1909年全線通車。為了紀(jì)念

2、詹天佑的功績(jī)，1919年，人們?cè)诰堣F路青龍橋車站豎起了詹天佑的銅像。同學(xué)們，當(dāng)詹天佑銅像豎立之時(shí)，假設(shè)你在現(xiàn)場(chǎng)，你就是與他一起工作過(guò)的工程師，或者是學(xué)生，或者是工人，或者是詹天佑曾經(jīng)請(qǐng)教過(guò)的農(nóng)民，此時(shí)此刻，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面？你面對(duì)著銅像會(huì)說(shuō)些什么呢？先想一想，再動(dòng)筆寫一寫。學(xué)生沉思片刻，紛紛動(dòng)筆。之后，手越舉越多。生：我是工程師?？粗蔡煊拥你~像，我想起了他經(jīng)常勉勵(lì)工作人員的話：“我們的工作首先要精細(xì)，不能有一點(diǎn)兒馬虎，大概差不多這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。京張鐵路修筑成功，離不開詹天佑工作的嚴(yán)謹(jǐn)。生：我是工人。我想起了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁

3、上定點(diǎn)、測(cè)繪；想起了詹天佑不顧墜入深谷的危險(xiǎn)，堅(jiān)持在野外工作，從不退縮。我想對(duì)詹天佑說(shuō)：“你工作不辭勞苦，不畏艱險(xiǎn)，你真的很偉大。生：我也是工人。我想起了在開鑿隧道時(shí)，他和我們同吃同住，帶頭挑著水桶去排水，從不分開工地。我想對(duì)詹天佑說(shuō)：“你是著名的工程師，還與我們一起干重活兒，像你這樣的人真是太少了。所以，我們必須跟著你好好地干！生：我是學(xué)生?？吹秸蔡煊拥你~像，我想起了他白天攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他還在昏暗的油燈下繪圖、計(jì)算，一直到深夜，有時(shí)整夜都不合眼，第二天還要堅(jiān)持工作。我想對(duì)詹天佑說(shuō)：“你夜以繼日地工作，你用你的行動(dòng)感染了我們，有你這樣的人，京張鐵路怎會(huì)修筑不成功？生：我是農(nóng)民。我忘

4、不了詹天佑為了找到一條適宜的線路，曾向我請(qǐng)教的情景。我想說(shuō)：“詹天佑，像你這樣的人真是難得??！生：我是一名工程人員。我想起了外國(guó)侵略者為了阻撓詹天佑修筑京張鐵路，燒死了他心愛的女兒，綁架了他的女婿，但都沒(méi)有動(dòng)搖他修筑京張鐵路的決心。我想對(duì)詹天佑說(shuō)：“詹天佑，你舍小家，為國(guó)家，你是真的了不起！在之前的教學(xué)過(guò)程中，老師補(bǔ)充了外國(guó)侵略者阻撓詹天佑修筑京張鐵路的相關(guān)資料?！驹u(píng)析】語(yǔ)文閱讀教學(xué)遵循“整體部分整體的原那么，這是廣闊語(yǔ)文老師共同的做法。但在課文教學(xué)完畢之前，如何引導(dǎo)學(xué)生回到“整體才更有效，卻很值得研究。案例一的教學(xué)，老師讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的銅像說(shuō)話，學(xué)生所言高度概括，似乎符合“由感性到理性“由詳細(xì)到概括的規(guī)律，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有因此而深化起來(lái)，因?yàn)椋@與教學(xué)起始環(huán)節(jié)的“整體沒(méi)有多大區(qū)別，學(xué)生的答復(fù)浮于外表，答問(wèn)不需要太多的考慮。案例二的教學(xué)，老師讓學(xué)生進(jìn)入某一角色曾經(jīng)與詹天佑一起工作、奮斗過(guò)的工程師、工人、學(xué)生，甚至農(nóng)民，去回憶與詹天佑一起修筑京張鐵路時(shí)印象最深的場(chǎng)景，這是一種體驗(yàn)。實(shí)際上，將學(xué)生的發(fā)言連起來(lái)就是一個(gè)“整體。這樣，詹天佑的人物形象就是飽滿的，富有立體感的，人和銅像一樣是“立著的，如豐碑一般。在此根底上，學(xué)生對(duì)詹天佑的概括是真正意義上的“由感性到理性“由詳細(xì)到概括。整個(gè)過(guò)程，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表