兩位數(shù)減一位數(shù)

1、兩位數(shù)減一位數(shù)反思交流（一 ）年級(jí)（數(shù)學(xué) ）學(xué)科集體備課（）時(shí)間地點(diǎn)一年級(jí)辦公室學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一年級(jí)主備人主持人柴小華姜志華主題參加人員小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣項(xiàng)新艷夏鳳閣柴小華姜志華王會(huì)軍孫宇航第一部分備課簡(jiǎn)介第二部分反思交流第三部分集體研討第四部分感悟提升第五部分活動(dòng)總結(jié)說(shuō)明：備課簡(jiǎn)介指主持人介紹本次備課的內(nèi)容，即某個(gè)單元獲沒(méi)一課時(shí)的教學(xué)反思交流， 準(zhǔn)備的目的是什么， 要解決什么問(wèn)題及準(zhǔn)備的過(guò)程等。反思交流要求每人必備一篇有實(shí)際價(jià)值的教學(xué)反思，一個(gè)單元的反思，重點(diǎn)課例的反思，重點(diǎn)習(xí)題的反思均可， 要把自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，也要說(shuō)出自己的疑惑問(wèn)題，集體研討時(shí)就自己關(guān)

2、注的問(wèn)題重點(diǎn)討論，解決全組存在的共性問(wèn)題，然后每人談?wù)勛约悍此冀涣骱蟮氖斋@和感悟。第一部分備課簡(jiǎn)介兩位數(shù)減一位數(shù)教案教學(xué)目標(biāo)：1掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行退位減法的計(jì)算。2經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程。3感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1教師準(zhǔn)備例題情景掛圖。2學(xué)生準(zhǔn)備 3 捆 6 根小棒。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口算。13 715 817 978 8453097 7計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法，著重說(shuō)一說(shuō)15-8 和 17-9 是怎樣算的。二、引入新課教師：上面兩排算式分別是什么樣的減法算式？學(xué)生：第一排是2

3、0 以?xún)?nèi)退位減法算式，第二排是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法算式。教師：我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算 20以?xún)?nèi)退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法了，大家會(huì)算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種減法的計(jì)算。板書(shū)課題：兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法三、新課教學(xué)1引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情景中抽象出減法算式?？磼靾D（第 70頁(yè)例 2 主題圖）。教師：一共有36 個(gè)足球，我們班借走 8 個(gè)足球。還剩多少個(gè)足球？教師：你知道怎樣列算式嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書(shū)：36 82引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。教師：算式36 8 和前面所學(xué)習(xí)的35 2、 76 4、 57 3 等算式相比較

4、，有什么不同？學(xué)生： 352、 76 4、 57 3 等算式計(jì)算時(shí)都能直接在個(gè)位上減；而36 8，被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減。教師：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。學(xué)生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的方法。教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組擺小棒的過(guò)程和方法？學(xué)生： 6 不夠 8 減，我們先打開(kāi)一捆和原來(lái)的6 根合并在一起是16 根，再?gòu)?16 根里面減去8 根。教師：減去8 根后還剩多少根？學(xué)生： 16 根減去 8 根還剩 8 根，再加上剩下的2 捆（ 20 根），一共還剩28 根。讓學(xué)生在算式 36 8的后面寫(xiě)上得數(shù)“ 28”。（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。教師：從剛

5、才擺小棒的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能根據(jù)擺小棒的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)36-8的方法？學(xué)生：從剛才擺小棒的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)計(jì)算36 8，可以把36 分成 20 和 16，再用16 去減得8，最后把 8 和 20 加起來(lái)就是 36-8 的差。結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書(shū)：（ 4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。教師：還有其他的算法嗎？學(xué)生：也可以把 36 分成 26 和 10， 10 減 8 得 2，再用 26 加 2 得 28。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：教師：剛才我們用幾種方法計(jì)算了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法， 在以后的計(jì)算中怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。四、鞏固練習(xí)完成第 70 頁(yè)“做一做”第2 題。先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算（可指定學(xué)生在黑板上

6、計(jì)算，其余的在下面練習(xí)），然后集體訂正。訂正答案時(shí)指定1 2 題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)讓他們說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)，怎么辦？五、課堂作業(yè)1完成練習(xí)十六第5 題。先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算， 然后集體訂正答案。 結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) “ 85 9”和“ 50 6”的計(jì)算過(guò)程與方法，讓他們進(jìn)一步感受退位減的過(guò)程。2完成練習(xí)十六第8 題。先讓學(xué)生看題明確計(jì)算任務(wù)，然后由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算各題的差，最后集體訂正得數(shù)。六、課堂小結(jié)1教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。教師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？學(xué)生：這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。教師：怎樣計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，計(jì)算時(shí)用到了

7、過(guò)去學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)？學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明所用的計(jì)算方法的算理以及涉及的基礎(chǔ)知識(shí)。2教師對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。第二部分反思交流兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思柴小華本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、 減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的， 關(guān)鍵讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；

8、是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路；能否找到有效的解決問(wèn)題的方法，嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自已的思考過(guò)程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過(guò)程的意識(shí)?！弊鳛橐荒昙?jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。所以，課堂上還給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 把課堂還給學(xué)生，其實(shí)也是把獨(dú)立解決問(wèn)題的能力還給學(xué)生獨(dú)立解決的能力。課堂上不僅僅是知識(shí)的學(xué)生，更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要解放學(xué)生的“心、眼、口”，讓學(xué)生在操作、動(dòng)手實(shí)踐中，體驗(yàn)知識(shí)的形成

9、過(guò)程。課堂上學(xué)生管學(xué)生的權(quán)利。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀(jì)律，學(xué)生管學(xué)生， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。接著動(dòng)手操作，開(kāi)口說(shuō)理，引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)討論，自行去解決問(wèn)題，竟然收到了很好的效果。學(xué)生講，師生聽(tīng)，因此興趣高，聽(tīng)得易懂好記住了。我退到幕后，學(xué)生成了主角了。課堂紀(jì)律好了，課堂活躍了，教學(xué)效果也實(shí)現(xiàn)了。我在課堂上讓學(xué)生聽(tīng)了其他小朋友的方法后再?lài)L試做一做，這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個(gè)學(xué)生的思維，給他們思考的時(shí)間和空間， 讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手， 讓孩子在交流的過(guò)程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法，而不是被動(dòng)的接受。就讓我

10、們一起來(lái)做一做，嘗試去學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞， 讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來(lái)越引起老師地注意。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取讓每一位孩子都能體會(huì)到成功的喜悅！ 在享受我們課堂教學(xué)成功的時(shí)候，重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅，充滿活力，充滿成長(zhǎng)味道的課堂?？傊?，在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì)算， 更重要的是讓學(xué)生理解算理， 能表述計(jì)算的方法和過(guò)程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思項(xiàng)新艷在教學(xué)的過(guò)程中，

11、我逐漸體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)這么簡(jiǎn)單了，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對(duì)的是剛步入學(xué)校大門(mén)的一年級(jí)孩子，但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識(shí)的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想， 讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)氖挛?，找到?shù)學(xué)方法的依據(jù)，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中， 利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法為本節(jié)新課作鋪墊，在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中， 我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍，而

12、是有針對(duì)性地出示了幾道題，有 10 的分解、 10 的減法和9 加幾，這都是我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，目的是讓學(xué)生在這一系列的計(jì)算題中，找到知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，就像我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的湊十法一樣， 學(xué)生知識(shí)在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個(gè)數(shù)入手。在我提的“你為什么能算得這么快？”的問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。為了讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。 導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué)，在學(xué)生理解題意并列出算式后，我鼓勵(lì)孩子利用手中的學(xué)具用自己喜歡的方法

13、來(lái)算一算這道題，在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計(jì)算方法，并把種種方法都出示在黑板上， 孩子們用的方法很多，于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法，選一個(gè)最簡(jiǎn)便的，能算的最快的方法， 經(jīng)過(guò)討論之后， 他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會(huì)到了是因?yàn)槲覀兿纫业?10，找到它之后再計(jì)算才能算得又快又對(duì)，再簡(jiǎn)單不過(guò)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識(shí)進(jìn)行了一次統(tǒng)一，在整個(gè)過(guò)程中，注意了破十法是個(gè)完整的思考過(guò)程，不是分割開(kāi)來(lái)的，以學(xué)生的親身體驗(yàn)感受到破十法的簡(jiǎn)便，從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計(jì)算， 這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運(yùn)用破十法。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思夏鳳閣

14、本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、 兩位數(shù)加、 減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的， 讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作， 理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法， 并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算， 感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系， 體會(huì)退位減法在生活中的作用。作為一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的。一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生喜歡的小汽車(chē)、 計(jì)數(shù)器游戲開(kāi)始 ，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、 積極性高漲， 課堂氣氛活躍， 使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系與對(duì)比。探索 36 8 退位減法之前， 復(fù)習(xí)二十以?xún)?nèi)的退位減法、兩位數(shù)

15、減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)突出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難點(diǎn)。三、計(jì)算方法的多樣化與優(yōu)化。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法， 激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。在小結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)：方法很多，也都是正確的，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法算。用不同的方法同時(shí)算一算，還能幫助自己進(jìn)檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)，打開(kāi)你們的智慧之窗。但在計(jì)算過(guò)程中我們要選用最簡(jiǎn)潔最熟練的方法，才能保證計(jì)算又快又對(duì)。四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。用數(shù)字魔術(shù)區(qū)分?jǐn)?shù)字之間的差別，用退

16、位和不退位的計(jì)算對(duì)比，使學(xué)生明白退位減法十位要減一個(gè)十， 不退位減法的十位不變。用計(jì)算題考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力，用改錯(cuò)題讓學(xué)生知道哪些錯(cuò)誤不能再犯，用思考題使學(xué)習(xí)形成梯度，做好扶優(yōu)。 這些練習(xí)既鞏固了知識(shí)，又提高了學(xué)生的能力。 設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、 活動(dòng)的開(kāi)放性， 還注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，學(xué)好數(shù)學(xué)從點(diǎn)滴積累，獲取更大的收獲。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思姜志華不同的文化環(huán)境， 家庭背景和自身思維方式的不同， 孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法， 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考， 提倡計(jì)算方法的多樣化

17、， 這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個(gè)教學(xué)新理念， 憑著自己對(duì)它的理解， 我嘗試上了 “兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”，課余，想法頗多 新課程標(biāo)準(zhǔn)使“算法多樣化”一炮走紅， 大家都在嘗試， 都在力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念，于是，慢慢地醞釀出了這樣的三句話：1、“他的方法你聽(tīng)懂了嗎？”2、“你還有其他不同的方法嗎？”3、“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？”這三句話教師該問(wèn)嗎？該說(shuō)嗎？我的理解：該說(shuō)。第一句：“他的方法你聽(tīng)懂了嗎？”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯我弧?被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式， 建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富

18、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 孩子的學(xué)習(xí)方式是相對(duì)穩(wěn)定的，它不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，也涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)； 是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂(lè)于與他人合作， 愿意與同伴交流各自的想法； 是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路；能否找到有效的解決問(wèn)題的方法， 嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自已的思考過(guò)程； 是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益； 是否有反思自已思考過(guò)程的意識(shí)。 ”作為一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，教師說(shuō)這樣的一句話， 旨在讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

19、， 學(xué)會(huì)一種自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而不是說(shuō)要把算法硬塞給學(xué)生。“他的方法你聽(tīng)懂了嗎？”簡(jiǎn)單的一句話讓我們的學(xué)生充當(dāng)了教師的角色，把“教”的權(quán)利給學(xué)生，讓學(xué)生也去聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，或同意或反駁，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，賞識(shí)和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的獨(dú)特、富有個(gè)性的理解和表達(dá)，所以我覺(jué)得這句話說(shuō)得很有必要。第二句：“你還有其他不同的方法嗎？”“算法多樣” 是相對(duì)于整體來(lái)說(shuō)的而非個(gè)體， “你還有其他不同的算法嗎?”這句話似乎有逼著學(xué)生挖空心思、轉(zhuǎn)彎抹角地去想“不同算法”的味道，但是我覺(jué)得這句話本身并沒(méi)有附帶那么多的意思。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思王會(huì)軍兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整

20、十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的， 關(guān)鍵讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法， 并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算， 感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系， 體會(huì)退位減法在生活中的作用。 由于兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法數(shù)目變大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)有一定難度。 對(duì)此在教學(xué)中我通過(guò)以下四個(gè)方面幫助學(xué)生理解算理、掌握方法： 一、由易到難，循序漸進(jìn)，先安排被減數(shù)是整十?dāng)?shù)的，再安排被減數(shù)不是整十?dāng)?shù)的減法二、借助學(xué)具的直觀操作，突出退位減法的難點(diǎn)；三、重視引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考，有序地表述計(jì)算過(guò)程；四、采用多種形式的練習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的

21、估算意識(shí)和計(jì)算能力。 在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，理解算理和形成算法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)， 第一道例題的教學(xué)， 我采用直觀手段，讓學(xué)生操作小棒， 并通過(guò)直觀圖示幫助學(xué)生形成表象， 再結(jié)合對(duì)應(yīng)板書(shū)和語(yǔ)言敘述，形象地揭示了 “退一作十” 的原理和過(guò)程初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位方法。第二道例題的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生估算33-8 的結(jié)果可能是幾十多，再提問(wèn)“個(gè)位上不夠減，怎么辦？”讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出辦法，也許是例 1 的教學(xué)比較扎實(shí)，算例 2 時(shí)部分學(xué)生就模仿例 1 的方法，不再借助學(xué)具的操作，也沒(méi)有學(xué)生提出其它的算法。 學(xué)生會(huì)知識(shí)遷移固然好， 但對(duì)中差生來(lái)說(shuō)， 立即進(jìn)行抽象的算法演練， 這樣的過(guò)程可能跨度太大

22、， 還是需要借助直觀的學(xué)具來(lái)進(jìn)一步理解算理，加深對(duì)算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。 另外雖然學(xué)生沒(méi)有提出別的算法， 但新課程的理念提倡算法多樣化，老師在這里可以提一提， 還有沒(méi)有別的算法， 這樣做有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我既安排基礎(chǔ)性練習(xí)，又有拓展性練習(xí)，體現(xiàn)了層次性、應(yīng)用性、和開(kāi)放性， 在促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識(shí)的同時(shí)， 幫助學(xué)生形成一定的計(jì)算技能。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思孫宇航兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是 100 以?xún)?nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。教學(xué)中我注重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

23、第一，充分利用“ 6 減 8 不夠減，怎么辦”的矛盾引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索退位減法計(jì)算方法的心理需要。第二，利用擺小棒的提示作用， 讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計(jì)算問(wèn)題的突破口，并從中總結(jié)出計(jì)算方法。第三，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生放在主體位置， 遇到問(wèn)題首先讓學(xué)生嘗試解決， 在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論、交流，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，體會(huì)到了算法的多樣化，獲得了成功的體驗(yàn)。課上，由于對(duì)學(xué)生擺小棒這一環(huán)節(jié)的處理得不夠到位， 學(xué)生無(wú)法順利地從擺小棒中得出“個(gè)位不夠減，問(wèn)十位借一作十再減” ，因此花了

24、很長(zhǎng)時(shí)間在這一環(huán)節(jié)。 我想應(yīng)該把擺小棒作為一種手段， 把更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)算理。第三部分集體研討柴小華：在教學(xué)的過(guò)程中，我逐漸體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)這么簡(jiǎn)單了，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對(duì)的是剛步入學(xué)校大門(mén)的一年級(jí)孩子，但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識(shí)的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想， 讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)氖挛?，找到?shù)學(xué)方法的依據(jù)，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。本節(jié)課是學(xué)生

25、在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。 要求學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾題算起來(lái)很容易,算一算 ,為什么另外幾題算起來(lái)比較難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法 ,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別 ,知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不容易算,因?yàn)閭€(gè)位不夠減.在說(shuō) 36-8= 計(jì)算過(guò)程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28 ，把 36 分成 20 和 16，先算 16-8=8 ，再算 20+8

26、=28 ；還有把36 分成 10 和 26，先算 10-8=2 ，再算 26+2=28 等，算法較多，但表達(dá)不是很清楚， 且中下生不太理解。 我還讓學(xué)生通過(guò)觀察擺出的小棒再寫(xiě)出算式的方法教學(xué)，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)中下生不知如何處理6 減 8 不夠，需像十位借的問(wèn)題。 于是我指導(dǎo)擺小棒，邊擺邊講解，然后就是練習(xí)。我覺(jué)得這里還可以讓學(xué)生再擺一次，并說(shuō)出你是怎樣想的，加強(qiáng)理解，鞏固算法會(huì)更好。另外由于少數(shù)孩子對(duì)于20 以?xún)?nèi)退位減法掌握不扎實(shí)，做次類(lèi)型題時(shí)仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯(cuò)誤。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群

27、孩子的身上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取讓每一位孩子都能體會(huì)到成功的喜悅!項(xiàng)新艷：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法是本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因其思維的過(guò)程比較復(fù)雜，因此在教學(xué)時(shí)一定要利用好學(xué)具， 結(jié)合操作掌握算理。 在教學(xué)例題時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。1、減一位數(shù)時(shí)要從被減數(shù)的什么位上減去？2、不夠減，怎樣辦？（結(jié)合學(xué)生擺小棒啟發(fā)）3、從十位上借“ 1”這個(gè)“ 1”表示多少？把一捆小棒解開(kāi)后，和幾根小棒放在一起。 4、現(xiàn)在從多少里去掉8？ 5、根據(jù)剛才的操作，我們應(yīng)該怎樣算呢？通過(guò)這幾問(wèn)的引導(dǎo)，學(xué)生的思維被有效激發(fā)，他們邊操作邊交流，基本掌握了思考的過(guò)程。存在問(wèn)題： 1、在做練習(xí)題總結(jié)

28、規(guī)律“差十位上的數(shù)比被減數(shù)的十位上的數(shù)少1”時(shí)，學(xué)生不太能夠用系統(tǒng)的語(yǔ)言表述，我也比較急，就直接帶學(xué)生說(shuō)出來(lái)了。2、在課堂上我總覺(jué)得學(xué)生都已經(jīng)掌握了“退位減”的方法，課后從學(xué)生做的作業(yè)才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握“退位減”的方法，有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)，個(gè)位上的數(shù)不夠減從十位上退1 當(dāng) 10 加個(gè)位上的數(shù)再減。但在算十位數(shù)時(shí)漏減退的1，今后課堂教學(xué)要與課后練習(xí)相結(jié)合，不能只看課堂上學(xué)生口述算理，更要重視學(xué)生課后是否真正掌握計(jì)算過(guò)程。王會(huì)軍：我在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆教材的基礎(chǔ)上，執(zhí)教的“兩位數(shù)減兩位數(shù)”具有以下特點(diǎn)：1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分感興趣的游戲活動(dòng)，有效地溝通了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使

29、學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題活動(dòng)中，主動(dòng)地去探索，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。2、在抓住知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，緊緊抓住72 58 的計(jì)算方法，采取自擺小棒展示擺法整理算法歸納總結(jié)算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議、聽(tīng)一聽(tīng)的活動(dòng)中，從具體問(wèn)題向抽象算理深入探究，使抽象的算理形象化，呈現(xiàn)出算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步的理解。這樣的教學(xué)， 既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。夏鳳閣：本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、 減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)

30、的。 本課重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點(diǎn)是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想個(gè)位上的6-8 不夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住 “拿出一捆把它打開(kāi)” 這一句話，并讓每人都知道后，再展開(kāi)同學(xué)間的互說(shuō)互擺環(huán)節(jié)，通過(guò)自想反饋互說(shuō)互擺再反饋，逐步弄清本節(jié)課的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容的實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中的想、 說(shuō)、擺的三大環(huán)節(jié)中學(xué)生擺出多種方法，在這里我將他們的各種擺法的思維過(guò)程在黑板上全部板書(shū)出來(lái)， 讓大家選擇一種比較簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行推廣應(yīng)用，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)書(shū)上的那種是利用了已經(jīng)學(xué)過(guò)的二十以?xún)?nèi)的退位減法，在口算中相對(duì)簡(jiǎn)單

31、一些。在課堂上我總覺(jué)得學(xué)生都已經(jīng)掌握了“退位減”的方法， 課后才發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生做的作業(yè)反映出他并沒(méi)有真正掌握“退位減”的方法。有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)，個(gè)位上的數(shù)不夠減從十位上退1當(dāng) 10 加個(gè)位上的數(shù)再減，但在算十位數(shù)時(shí)漏減退的1，還有些學(xué)生個(gè)位夠減也從十位退1。今后課堂教學(xué)要與課后練習(xí)相結(jié)合，不能只看課堂上學(xué)生口述算理，更要重視學(xué)生課后是否真正掌握計(jì)算過(guò)程。姜志華：兩位數(shù)減 一位數(shù)退位減法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。二十以?xún)?nèi)的退位減是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 因?yàn)樵谡n前我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容， 進(jìn)行了大量的二十以?xún)?nèi)退位減法的練習(xí)。時(shí)，我注重從以下方面入手：在上課1注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣

32、的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。2、體現(xiàn)算法多樣化。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法， 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考， 提倡計(jì)算方法的多樣化。 在教學(xué)中教師充分考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同， 給學(xué)生自主探索的空間， 給他們提供交流討論的時(shí)間。 學(xué)生的活動(dòng)是開(kāi)放的， 所以學(xué)生就可以按自己的想法來(lái)選擇喜歡的思維方式解決問(wèn)題。 這樣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的自主權(quán)受到尊重， 使他們的主體地位得以保障。 對(duì)于學(xué)生的不同算法， 教師不是急于評(píng)價(jià)， 而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)， 并

33、與同伴進(jìn)行交流， 最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些算法進(jìn)行比較， 從而找出最好的計(jì)算方法。這樣， 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然就呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的良好氛圍。3、在游戲活動(dòng)中，鞏固知識(shí)，提高能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。孫宇航：在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助，我認(rèn)為取等了以下的成功：一是努力的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)們相對(duì)校為熟悉并十分感興趣的問(wèn)題情景，激發(fā)了他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，為后面深入的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。二是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾?、合作等形式，?qiáng)化重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)， 本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減

34、一位數(shù)的退位減法的口算方法， 難點(diǎn)是它們的算理， 即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3-7 夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開(kāi)”這一句話，并讓每人都知道后，再展開(kāi)同學(xué)間的互說(shuō)互擺環(huán)節(jié)， 通過(guò)自想反饋互說(shuō)互擺再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容的實(shí)質(zhì)。三是加強(qiáng)算法多樣， 通過(guò)比較優(yōu)化算法，在教學(xué)中的想、 說(shuō)、擺的三大環(huán)節(jié)中同學(xué)們已經(jīng)擺出多種方法， 在這里我將他們的各種擺法的思維過(guò)程在黑板上全部板書(shū)出來(lái)，讓大家選擇一種比較簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行推廣應(yīng)用，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)書(shū)上的那種是利用了已經(jīng)學(xué)過(guò)的二十以?xún)?nèi)的退位減法

35、，在口算中相對(duì)簡(jiǎn)單一些。四是算法升華。就是離開(kāi)借位點(diǎn)，直接進(jìn)行計(jì)算。五是優(yōu)化練習(xí)。 克服了過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題：一是在練習(xí)中反復(fù)過(guò)多，有過(guò)去的應(yīng)試教育時(shí)代的影子。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的傾聽(tīng)不夠。這些都有待在今后的教學(xué)中去改正。第四部分感悟提升數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容?！眰鹘y(tǒng)的計(jì)算教學(xué)常與繁瑣、單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，讓學(xué)生望而生畏，望而生厭。 新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵： 對(duì)計(jì)算教學(xué)在目標(biāo)上提出了新定位

36、，更注重讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算在生活中的意義， 并能運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題， 使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在計(jì)算教學(xué)中， 只有構(gòu)建激趣、 明理、巧練、養(yǎng)性的教學(xué)形式， 才能真正提高計(jì)算教學(xué)的有效性，使計(jì)算教學(xué)有情有趣，扎實(shí)而不失靈活。一、創(chuàng)設(shè)情景激興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的催化劑。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方面的能力，首先要激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣。教學(xué)中利用游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來(lái)誘發(fā)學(xué)生興趣，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。如：在“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生直觀地體會(huì)到加減的實(shí)際意義。只有孩子們的參與興趣高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也

37、強(qiáng)了，才能進(jìn)行有效建構(gòu)，提高計(jì)算教學(xué)的有效性。二、注重過(guò)程明算理計(jì)算課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，探究計(jì)算方法。 算理是運(yùn)算正確的前提和依據(jù)，明曉算理、 掌握算法是計(jì)算教學(xué)的重要組成部分。在計(jì)算教學(xué)中， 使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)幫助學(xué)生探索算法、算理，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的演變過(guò)程，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)把握。這樣， 計(jì)算教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑、多姿多彩。 學(xué)生在高度的思維狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)參與新知識(shí)的構(gòu)建，使計(jì)算教學(xué)扎實(shí)有效。三、活化形式巧練習(xí)加強(qiáng)練習(xí)是學(xué)生加深理解計(jì)算法則，形成正確熟練計(jì)算技能的途徑。是計(jì)算課不可缺少的環(huán)節(jié)，

38、 是提高學(xué)生計(jì)算能力、錘煉思維品質(zhì)的重要載體。在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)意義的重復(fù)練習(xí)往往使學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了厭倦。因此， 在教學(xué)中教師要有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)，突出練習(xí)內(nèi)容的層次性，練習(xí)形式的多樣性，練習(xí)方法的靈活性，避免單調(diào)、 機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)練、重點(diǎn)問(wèn)題強(qiáng)化練、變式題型靈活練。教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置一些童趣化的數(shù)學(xué)游戲， 激發(fā)起學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的高漲興趣，讓他們真正的愛(ài)上計(jì)算。如對(duì)計(jì)算粗心的學(xué)生，我開(kāi)展了“比一比”競(jìng)賽活動(dòng)、“百題競(jìng)賽”活動(dòng)、 “開(kāi)火車(chē)”接力游戲等多種形式的練習(xí)，使學(xué)生熟練計(jì)算，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。這樣，在具有趣味性、現(xiàn)實(shí)性的場(chǎng)景里，計(jì)算教學(xué)也由此變

39、得富有魅力、充滿靈性。四、規(guī)范要求養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的基本保證。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是大綱的要求，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大量事實(shí)說(shuō)明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上產(chǎn)生錯(cuò)誤的重要原因之一。要提高學(xué)生的計(jì)算能力， 必須先從源頭上抓學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真審題的習(xí)慣、靈活計(jì)算的習(xí)慣、 書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣、檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，他們的計(jì)算能力也就自然形成了。學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)， 在人的一生中都起著重要的作用。伴隨著新課程實(shí)施的推進(jìn)和發(fā)展

40、，教師的教育觀念不斷地更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸地轉(zhuǎn)變。我們呼喚新型的計(jì)算教學(xué)，遠(yuǎn)離空洞呆板的說(shuō)教，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的人文性，力求在春風(fēng)細(xì)雨般潛移默化的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、算得準(zhǔn)確， 品嘗到思維的快樂(lè)、 計(jì)算的快樂(lè)， 從而真正體現(xiàn) “以學(xué)生為本” 的現(xiàn)代教學(xué)理念，使我們的計(jì)算教學(xué)從枯燥走向生動(dòng)，從平庸走向精彩！第五部分活動(dòng)總結(jié)計(jì)算教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一, 培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。 計(jì)算能力作為小學(xué)生必須具備的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此計(jì)算教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。新課程把生活實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí)滲透在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，使數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更加緊密，這給計(jì)

41、算教學(xué)提出了新的要求。如何運(yùn)用新課程的理念來(lái)構(gòu)建和諧與創(chuàng)新的計(jì)算教學(xué)，是我們必須思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。根據(jù)教研組所有教師多年的探索，我們覺(jué)得可以用三個(gè)字來(lái)概括我們的計(jì)算教學(xué)：“實(shí)”“巧”“優(yōu)”。一：“實(shí)”。1、貼近生活實(shí)際。計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。當(dāng)運(yùn)算意義以生活場(chǎng)景為背景時(shí)，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動(dòng)地去理解和建構(gòu)知識(shí)。特別是低年級(jí)的教學(xué)，我們更要努力為學(xué)生提供能激起學(xué)生興趣的計(jì)算教學(xué)場(chǎng)景和氛圍，以及將所學(xué)計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去以解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，“算”“用”結(jié)合，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)

42、計(jì)算知識(shí)的理解和應(yīng)用的信心。2、計(jì)算過(guò)程扎實(shí)。當(dāng)我們?cè)谡劦絺鹘y(tǒng)的計(jì)算教學(xué)機(jī)械操練過(guò)多時(shí)，是否就是說(shuō)技能訓(xùn)練就不再需要了呢？回答當(dāng)然是否定的。新課程背景下的計(jì)算教學(xué)，拋棄的是機(jī)械式的操練，并不反對(duì)一定的技能訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握扎實(shí)的有關(guān)計(jì)算方面的所有知識(shí)，比如數(shù)的認(rèn)識(shí)、 運(yùn)算定律和運(yùn)算的質(zhì)的正確理解、計(jì)算法則的正確掌握和運(yùn)算順序的正確掌握等等，這些都是為學(xué)生能夠提高計(jì)算能力做準(zhǔn)備的。所以學(xué)生感興趣的、多樣的、 扎實(shí)的計(jì)算技能訓(xùn)練仍然應(yīng)該伴隨在我們教學(xué)的始終。二、“巧”。1、教學(xué)中教師“巧設(shè)” 。計(jì)算技能是學(xué)生解決問(wèn)題必備的素質(zhì)，新課程背景下的計(jì)算教學(xué)仍然要予以重視，只不過(guò)在訓(xùn)練形式上要?jiǎng)幽X筋、想辦法，注意多樣性和趣味性，“應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練” ，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)計(jì)算練習(xí)與其他內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)整合性，拓展教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，教材上計(jì)算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺(jué)得比較枯燥乏味，這時(shí)我們就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)。（ 1）、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。用近學(xué)生生活實(shí)際的情景呈現(xiàn)例題，使學(xué)生在期待中開(kāi)