用心營(yíng)造讓“說”之花綻放光彩

1、 湘潭市大橋?qū)W校 袁戈湘 二零一零年四月二十六日用心營(yíng)造 讓“說”之花綻放光彩內(nèi)容提要：為提高學(xué)生的口語交際的能力，按照新課標(biāo)的要求培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，教師在教學(xué)中用心營(yíng)造，采用多種方法，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境讓學(xué)生敢說，創(chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生樂說，創(chuàng)立評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生會(huì)說，從而使學(xué)生成為口語交際的主人，讓“說”之花綻放光彩。關(guān)鍵詞：和諧環(huán)境 多種情境 評(píng)價(jià)機(jī)制 主人二十一世紀(jì)的今天，友好交往、親密合作已成為本世紀(jì)教育的新主題?？谡Z交際是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的訓(xùn)練項(xiàng)目。口語交際訓(xùn)練是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的直接途徑。和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生敢說。多種

2、情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂說。評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生會(huì)說。用心營(yíng)造和諧環(huán)境、多種情境和評(píng)價(jià)機(jī)制使學(xué)生敢說、樂說、會(huì)說，讓他們成為口語交際的主人，讓“說”之花綻放光彩。一、 創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，讓學(xué)生敢說 新課標(biāo)指出：“口語交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行?！痹谛抡n程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者。正因?yàn)槿绱耍處熓紫缺仨毥忾_學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)，師生之間應(yīng)該樹立平等的意識(shí)。教師必須從自身做起，在言行上、情感上與學(xué)生平等相處，力求創(chuàng)設(shè)平等和諧的交際環(huán)境。在教學(xué)中教師應(yīng)用自如的心態(tài)與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同感受和多角度的理解，甚至是偏頗的理解都應(yīng)該懷著寬容和鼓勵(lì)的心態(tài)去對(duì)待。

3、在教學(xué)中教師還要因時(shí)、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營(yíng)造口語交際的和諧氛圍，以激發(fā)學(xué)生的說話欲望。教師的教學(xué)內(nèi)容不能局限與課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)答，而是要走向開放、多向的師生交流，讓學(xué)生有充分的口語交際時(shí)間和空間，變學(xué)生的簡(jiǎn)單應(yīng)答為師生、生生間的交流應(yīng)對(duì)。其次，教師要根據(jù)以人為本的思想讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生覺得自己有“用武之地”讓學(xué)生想說什么就說什么。在人性流淌的氛圍里，學(xué)生有話可說，有情可抒。只有這樣學(xué)生才會(huì)感受到自己的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉快，感受到學(xué)習(xí)生活的幸福和甜蜜。只有這樣學(xué)生才會(huì)“開金口”大膽地說。二、 創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生樂說全國(guó)

4、著名語文特級(jí)教師李吉林老師曾說：“語言的發(fā)源地是具體的情境在一定的情境中產(chǎn)生的語言的動(dòng)機(jī)，提供的語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！彼?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種交際情境，使學(xué)生饒有興趣、無拘無束地投入到口語交際的訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想像，這樣，他們才會(huì)樂說，語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。1、 聯(lián)系生活，展開情境。生活是口語交際的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。以課文為例，要培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，就必須“批文入情”、“沿波討源”，也就是去引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)課文所反映的生活。如教學(xué)學(xué)做客一課，可以先讓學(xué)生好好地回憶平時(shí)和家人去親戚朋友家做客是的情景，然后進(jìn)行交流，去別人家做客時(shí)

5、應(yīng)該怎么做。接著，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)表述，其他同學(xué)認(rèn)真聽取別人的意見。最后再給學(xué)生提供交際的機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。通過回想生活、交流總結(jié)、模擬表演達(dá)到提高口語交際能力的目的。2、 運(yùn)用實(shí)物，再現(xiàn)情境。 小學(xué)生因?yàn)槭苣挲g的制約，注意力和認(rèn)知能力都處于低級(jí)階段。直觀形象的實(shí)物展示能很快吸引學(xué)生的注意力，也能讓他們更好地認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)表達(dá)。如教學(xué)買文具一課，可以就地取材，利用學(xué)生各自的文具進(jìn)行表演。再如教學(xué)我愛吃的水果一課，可以讓學(xué)生把自己愛吃的水果帶來，用眼看一看、用手摸一摸、用鼻聞一聞、用嘴嘗一嘗，然后再來說一說。這樣既可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，有符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)以及生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，還

6、達(dá)到了提高口語交際能力的目的。3、 運(yùn)用多媒體，渲染情境。 小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，但好奇心去特別的強(qiáng)，而多媒體能夠?qū)㈧o態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，直觀形象，生動(dòng)逼真，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如教學(xué)找春天一課，先播放音樂春天在哪里，接著播放春天綠草如茵、花紅柳綠、流水潺潺、百鳥爭(zhēng)鳴的視頻，讓學(xué)生欣賞春天、感受春天、喜愛春天，從而激起他們的交流欲望。運(yùn)用多媒體，生動(dòng)、形象、逼真，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的交流欲望，促進(jìn)口語交際能力地提高。4、 模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境。 小學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境中實(shí)踐、培養(yǎng)出來的。小學(xué)生的表演欲一般都比較強(qiáng)，他

7、們喜歡在眾人面前顯示自己的身手。模擬生活場(chǎng)景或扮演角色進(jìn)行表演，再現(xiàn)了具體的情境，既能激發(fā)他們的交際熱情，也能使他們?cè)诰唧w的交際活動(dòng)中掌握交際的技巧。如教學(xué)我會(huì)拼圖一課，讓學(xué)生變成拼圖娃娃交朋友介紹自己以及自己是怎么拼成的，然后以小組為單位開拼圖商店，組員分別扮演營(yíng)業(yè)員和顧客介紹和評(píng)價(jià)拼圖。表演使學(xué)生設(shè)身處地，進(jìn)入角色，是提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑。三、 創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生會(huì)說 小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生他們年齡尚小，因此口語交際的要求不能過高，更不能急于求成。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說，說話時(shí)做到得體，彬彬有禮。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)特別好表揚(yáng)。因此，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。作為

8、教師，要及時(shí)給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。口語交際要獲得成功，學(xué)生興趣的激發(fā)非常重要。有了興趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生才有交流的欲望；有了興趣，學(xué)生的思維才能活躍。在教學(xué)實(shí)踐中，贊揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生興趣的法寶。贊揚(yáng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)并抓住每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行給予肯定，以增強(qiáng)其口語交際的信心。對(duì)于學(xué)生的不足之處，教師也應(yīng)及時(shí)指出，但評(píng)價(jià)要略微委婉，不要因評(píng)價(jià)而傷及他們的自尊心和自信心。特別應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，口語交際課堂中的評(píng)價(jià)不是局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?？谡Z交際的課堂要引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)生自評(píng)的局面。作為教師尤其要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人在口語交際中的語言、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使他們更認(rèn)真地傾聽和判斷，或肯定贊揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論、