小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)策(1)

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)策小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)策 “學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。（概念界定）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂?duì)于小學(xué)生而言，他們行為的協(xié)調(diào)性不高，認(rèn)識(shí)水平低，要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 一、存在問(wèn)題:（）注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。 大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模?/p>

2、部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。（）認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺。 許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽(tīng)就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，這種理解是片面的。我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見(jiàn)解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。（）邊讀邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。 邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問(wèn)，沒(méi)有自己先思考的習(xí)慣。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子很少向他們提問(wèn)，有的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題。從考試看，有一些題目學(xué)生不是不會(huì)做，而是缺乏細(xì)心與朗讀

3、技巧，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì)審題。（）作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。 做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。年級(jí)越高，字跡越不端正，學(xué)生涂改隨意，不整潔，不能很好地達(dá)到字跡勻稱(chēng)、端正、美觀(guān)。學(xué)生用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆（鋼筆、鉛筆、圓珠筆）。家長(zhǎng)反映孩子做作業(yè)粗心，漏題、看錯(cuò)題意、邊看電視邊做作業(yè)。（）缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。 許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。有部分家長(zhǎng)反映自己

4、的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。有的學(xué)生不會(huì)勤查工具書(shū)。二、形成成因： （）家庭方面的原因 不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長(zhǎng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前，獨(dú)生子女越來(lái)越多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴(lài)、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上

5、不良影響的誘惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長(zhǎng)自身的惡習(xí)，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì)使孩子受到腐蝕，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。 （）學(xué)校方面的原因 學(xué)校應(yīng)該是青少年健康成長(zhǎng)的樂(lè)園和保護(hù)傘，但在實(shí)際工作中，如果學(xué)校教育工作者在教育觀(guān)點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng)，也會(huì)在一定程度上間接地助長(zhǎng)學(xué)生的不良品行。班級(jí)人數(shù)眾多，有的一個(gè)班級(jí)多達(dá)60-70人，老師根本照看不過(guò)來(lái)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？ （）社會(huì)方面的原因 由于成長(zhǎng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對(duì)

6、學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。 （）學(xué)生自身的原因?qū)W生心理上的某些主觀(guān)原因也會(huì)造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生道德意志薄弱，正確的道德認(rèn)識(shí)不能戰(zhàn)勝不合理的個(gè)人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀(guān)念和道德信念，不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準(zhǔn)則，如把違反紀(jì)律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕?，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、相應(yīng)對(duì)策小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成。制定一套可以操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣體系。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多

7、人不知道從哪里著手，關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系。現(xiàn)提出一些學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 【依據(jù)提示，通讀課本，劃出難點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)作業(yè)】 二、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。 【預(yù)備鈴一響，馬上進(jìn)教室，書(shū)本放好，安靜端正坐好】 三、出聲早讀的習(xí)慣。 【早讀內(nèi)容明確，按時(shí)到校早讀，出聲讀書(shū)，讀記結(jié)合，手腦并用】 四、認(rèn)真上課的習(xí)慣。 【專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，善于傾聽(tīng)，做好筆記，努力做到當(dāng)堂理解、記憶】 五、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 【閱讀理解教材，復(fù)習(xí)筆記，記住要點(diǎn)，當(dāng)天功課當(dāng)天復(fù)習(xí)掌握】 六、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

8、。 【到校先交作業(yè)；作業(yè)保質(zhì)保量，按時(shí)繳交；獨(dú)立完成；口頭作業(yè)也要完成好；注意教師的批改，及時(shí)訂正錯(cuò)誤】 七、安靜自修的習(xí)慣。 【自習(xí)課不講話(huà)，不做小動(dòng)作，不看課外書(shū)，不離開(kāi)座位，自己復(fù)習(xí)寫(xiě)作業(yè)】 八、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。 【刻苦用功，努力上進(jìn)；不懂就問(wèn)，當(dāng)天的疑難當(dāng)天就解決，決不放過(guò)；放學(xué)后可與同學(xué)互相討論問(wèn)題；善于思考，經(jīng)常提問(wèn)】 九、晚上讀書(shū)的習(xí)慣。 【不管作業(yè)完成與否，也不管有沒(méi)有作業(yè)，每天晚上都要認(rèn)真讀書(shū)半小時(shí)以上當(dāng)天的教材要復(fù)習(xí)掌握；當(dāng)天的作業(yè)要獨(dú)立完成；第二天的功課要認(rèn)真預(yù)習(xí)；可超前學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)或閱讀課外有益讀物】 十、認(rèn)真審題的習(xí)慣。 【作業(yè)、考試先審題再作答】 十一、書(shū)寫(xiě)工整

9、的習(xí)慣?！咀Y端正，握筆正確，字跡清楚，字體工整，作業(yè)整潔，格式正確，作業(yè)本保管得好】 十二、整理書(shū)包的習(xí)慣。 【每天睡覺(jué)前把明天要交的作業(yè)及要帶的學(xué)習(xí)用品整理好放進(jìn)書(shū)包】 十三、單元總結(jié)的習(xí)慣。 【每一單元學(xué)完后，要利用列提綱、繪圖表等手段，對(duì)這一單元的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，比較記憶】 十四、學(xué)習(xí)分析的習(xí)慣。 【每次考完后，都要對(duì)試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，找出缺漏的原因并提出改進(jìn)的方法】 十五、講究效率的習(xí)慣。 【學(xué)習(xí)有良好環(huán)境；按時(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有監(jiān)督和檢查；不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和記憶方法，注意提高學(xué)習(xí)效率】 十六、珍惜時(shí)間的習(xí)慣。 【不隨便浪費(fèi)時(shí)間，注意利用在校在家點(diǎn)

10、滴時(shí)間學(xué)習(xí)，放學(xué)后不隨意等同學(xué)，不進(jìn)電子游戲室，不在上學(xué)或回家路上到處閑逛】 十七、勤查工具書(shū)的習(xí)慣。 十八、閱讀書(shū)報(bào)的習(xí)慣。 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要抓早、抓實(shí)、抓過(guò)程。 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從短期看是一個(gè)隱性的因素，容易為大家所忽視。從習(xí)慣的形成規(guī)律看，要抓得早，要堅(jiān)持不懈地抓，讓習(xí)慣成為學(xué)生的一種意識(shí)。在具體的操作層面，可以這樣去做： （）從小抓起，越早越好。 心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)

11、慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。 （）循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)

12、可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。 （）嚴(yán)格要求，密切配合。 良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師與家長(zhǎng)之間密切配

13、合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。 （）樹(shù)立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹(shù)立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班家里營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書(shū)籍，

14、從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （）整體發(fā)展，互相促進(jìn)。 除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件；一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，還要與學(xué)校，家庭結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。 努力構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三維一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來(lái)支持。學(xué)校是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑，社會(huì)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的場(chǎng)所。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。教師對(duì)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面要提出要求：明確要求，嚴(yán)格實(shí)施。對(duì)孩子的行為習(xí)慣要求要交待得詳細(xì)明確，操作性強(qiáng)，讓孩子清楚明確，決不能含糊，使孩子看得見(jiàn)摸得著。一旦提出，就應(yīng)該嚴(yán)格施行，毫不退讓?zhuān)瑳Q不輕易改變，直到孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成為止。持之以恒，不怕反復(fù)。據(jù)專(zhuān)家研究，一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，最起碼需要-個(gè)月，有的甚至需要更長(zhǎng)的時(shí)間。所以，對(duì)每個(gè)習(xí)慣的餓培養(yǎng)，家長(zhǎng)都應(yīng)該堅(jiān)持-個(gè)月或更長(zhǎng)的時(shí)間。為