小學貧困生受助需求特點調查研究

1、 畢業(yè)設計（論文）摘 要 近年來，貧困生越來越受到國家和社會的關注，其中包括小學、中學、以及大學等。在這里我要研究對象是小學貧困生以及小學貧困生受助需求特點，包括它的定義、特點、研究方法、采取的措施等。而對于他們的受助需求包括生活上、學習上、思想上等，以及老師、家長和同學對貧困生也有及其大的影響。因此，通過此次調查我們可以更了解貧困生以及更有效地幫助小學貧困生解決困難。關鍵詞：、貧困生、受助需求、特點、措施 Abstract In recent years, more and more poor students are concerned about the state and societ

2、y, including primary, secondary, and the University. I would like to study poor students in primary schools as well as the needs of primary recipients of the characteristics of poor students, including its definition, characteristics, research methods, the measures taken. As for the needs of their c

3、lients, including life, learning, thinking, as well as teachers, parents and students and poor students also have a big impact. Therefore, through this investigation that we can better understand the poor students, as well as more effectively to help poor students in primary schools to resolve diffi

4、cultiesKey Words: poor students, clients demand to help, characteristic measure目 錄摘 要緒論隨著我國改革開放的發(fā)展，人們的生活水品也不斷提高。但還有相當一部分貧困人口的存在，同時也導致了貧困學生的產生。貧困生在各個學校都是普遍存在的，小學貧困生也是如此。據(jù)調查顯示， ?？惮F(xiàn)有貧困學生近4100人，其中特困生1200多人。同時，全縣中小學尚有危房1.5萬平方米，缺學生宿舍、餐廳3.4萬平方米，不少學校一間寢室擠住100多名學生。雖說現(xiàn)在國家已實行免收學雜費的政策，即九年義務教育。但面對這一新的局勢，小學貧困生受助需

5、求特點也將有了變化，仍有相當一部分貧困生在不同程度、不同方面上需要幫助。因此，國家和社會針對這一情況也采取了相關的措施。例如，社會上的很多有識之士都會積極給貧困生捐款，給學校設立獎、助學金的項目，鼓勵學生認真讀書，讓他們順利完成學業(yè)。國家在這方面也制定了相關的政策，例如，中共中央國務院關于進一步加強農村教育工作的決定、國務院辦公廳轉發(fā)教育等部門關于開展經常性助學活動意見的通知明確要求全社會共同營造關心、幫助、愛護貧困家庭學生的良好氛圍，切實保障適齡兒童接受和完成義務教育，避免出現(xiàn)因家庭經濟困難而輟學的學生，全面鞏固提高 “兩基”（即基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲）成果。這些政策的頒布

6、充分體現(xiàn)了黨和國家對體現(xiàn)了國家對農村義務教育的弱勢群體家庭經濟困難的適齡少年兒童的充分關注。此外，國務院關于進一步加強農村教育工作的決定、關于落實和完善中小學貧困學生助學金制度的通知、關于對全國部分貧困地區(qū)農村中小學試行免費提供教科書的意見和關于向農村地區(qū)家庭經濟困難中小學生免費提供教科書的試行辦法等四大政策的頒部，有助于建立和健全扶持農村家庭經濟困難學生接受義務教育的助學制度。所以，為了幫助這些貧困兒童解決困難，接受良好的教育，我們有必要對他們們進行相關的調查。主體 1.對小學貧困生的理解以及其存在的原因 1.1對小學貧困生這一概念的理解 對于貧困生的的定義，不同的人有不同的看法。但多數(shù)人對

7、于它的定義的理解基本上都是大同小異的，即泛指城鎮(zhèn)和農村的生活在溫飽線以下家庭的在校適齡兒童。而小學貧困生的定義基本上也是相同的。1對貧困生的理解就是因家境貧困而不能維持正常的學習和生活的那部分學生。又或者是由于家庭經濟困難，而無力或難以支付受教育費用的學生，被稱為經濟困難學生，簡稱貧困生。在我看來，現(xiàn)在的“貧困生”不再專指那部分家境貧困的學生了，我把小學貧困生歸為四類：經濟貧困生、能力貧困生、學習貧困生以及精神貧困生。經濟貧困生最早出現(xiàn)也最普遍，而能力貧困生、學習貧困生和精神貧困生是經濟和文化多元化的產物，是時代的產物。1.1.1經濟貧困生經濟貧困生是指那部分家境不好的學生。中國改革塊放后，中

8、國的經濟水平大步上升，而城鄉(xiāng)差距和貧富差距日夜拉大，出現(xiàn)了“富人在天堂，窮人在地獄”的現(xiàn)狀。在農村，農民種出的農產品價格低，而農藥化肥的價格卻很高，有時還要生病，面對高額的學雜費，農村學子能不成為貧困生嗎？雖說社會上有許多的慈善機構，愛心活動，陽光活動以及一些好心個人在不斷援助貧困生，但貧困生基數(shù)太大，能收到幫助的只是冰山一角。1.1.2 能力貧困生能力貧困生是指在學校很難自理的那部分學生。在中國，“小皇帝”，“小公主”不少見，他們一般過著衣來伸手飯來張口的生活，除了學習，其他的事情全部由他們的父母包辦。請問這樣的生活能不養(yǎng)成他們的懶惰，造成他們的能力“貧困”嗎？等上了大學，不能像其他學生一樣

9、正常生活，有的天天打電話回家向父母訴苦，有的把大包的臟衣服寄回家讓父母洗等等。走向社會，用人單位又說他們：動手能力差，沒有團隊精神。1.1.3 精神貧困生精神貧困生是指思想觀念有問題的學生。首先表現(xiàn)在消費上，具有關調查，中國中小學的學生消費普遍教高，而且相當一部分錢是花在不恰當?shù)奈恢?。對于那些富家子弟多花點無可厚非，畢竟他們的父母掙錢容易，但我認為也應該節(jié)制點吧，花錢無節(jié)制就是浪費，養(yǎng)成了習慣可不好，正所謂“由奢入儉難”。 對于那些家境不是很好的學生來說，他們大花特花父母的血汗錢就更不對了。據(jù)有關調查，一戶普通農民要辛勤勞作20年才能供起一個大學生的學費，但那些精神貧困生卻不會理解他們的辛苦，

10、我實在為他們感到心酸1.1.4 學習貧困生學習貧困生簡稱學困生，是指學生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學習成績明顯低于同年級學生,不能達到預期的學習目的的學生。學困生的產生的原因是都方面的，包括生理、心理、行為、環(huán)境和教育等方面,而對于貧困生本身就是表現(xiàn)在其心理上和學習的態(tài)度上。部分家境較好的學生認為讀書不就是為了以后能過上好的生活 ，他覺得以自己家里得經濟狀況足以讓自己這一輩子衣食無憂，所以就不認真讀書 。而部分家境貧窮的學生雖然知道努力讀書可以出人頭地，但卻考慮到就算自己努力讀書也不可能順利的完成從小學到大學的正個學業(yè)，因為家里不可能有足夠的錢供自己上學。這兩種錯誤的思想觀念，就是因為

11、沒有端正讀書的態(tài)度，受一些消極思想的影響。1.2 小學貧困生存在的原因 （1）收入差距不管是城市還是農村，都存在貧民和富民，原因在于他們之間的收入不平衡。所以由于貧富差距懸殊，造成貧富居民的收入兩極分化，因而貧困學生也隨之產生 （2）家庭成員眾多大多數(shù)貧困生都來自于農村。家庭成員眾多，壓力沉重難以擔負學費，農村計劃生育工作也是一個長期的社會問題，是造成貧困生人數(shù)眾多的根本原因。 （3）下崗職工的存在貧困生的另一大來源地是下崗職工家庭，由于他們失去了基本的生活保障，而導致兒女的學業(yè)難以繼續(xù)。這是下崗問題所造成的另一隱患。2.小學貧困生受助的基本情況 為了更好的了解小學貧困生受助需求的情況，我就河

12、源范圍地區(qū)的學校進行了一次調查，包括小學、中學以及大學。調查表明小學生的受助需求特點表現(xiàn)在心理、學習、物質條件等方面的需求上，以及小學貧困生與中學、大學貧困生之間存在著差異，調查還反映了城鄉(xiāng)之間的小學貧困生也存在著差異。（1） 小學貧困生受助需求體現(xiàn)在心理、學習、物質等方面。以下表格將是我在河源紫金南嶺中心小學的貧困學生做的一次調查數(shù)據(jù)。（調查人數(shù)10）表1小學貧困生在心理、學習、物質等方面所占的比重的情況表受助的方面學生人數(shù)的比例心理40%學習15%物質20%其他（交際、性格等）25% 從表一我們可以看出小學貧困生受助需求最大地體現(xiàn)在心理方面上（40%），說明了他們心理上壓力比較大；其次表現(xiàn)

13、在其他方面包括交際能力、性格等（25%），這又表明了貧困生在心理上的壓力影響了他的交際能力，形成了一種內向、自卑的性格；在物質上的幫助也占了一部分（20%），畢竟物質才是最根本的保障。最后表現(xiàn)在學習上（15%），表明貧困生由于受以上幾個因素的影響，學習上的能力也下降。（2） 小學貧困生受助需求程度與大學生、中學生之間的差異。 貧困生的范圍及其廣泛，包括小學貧困生、中學貧困生和大學貧困生，然而，他們之間的受助需求特點是否相同呢？就這個問題我對我們紫金縣一小、紫金縣第三中學以及河源職業(yè)技術學院三所不同范圍的學生進行了一次調查，同樣地，分別在心理上=物質上、學習上等方面作了一次比較。（調查總人數(shù)30

14、其中各個階段的學生都占10個）表2 小學貧困生與中學、大學貧困生受助需求程度的差異情況表 心理上物質上學習上其他（交際、性格等）小學貧困生35%10%25%30%中學貧困生35%25%10%30%大學貧困生35%40%5%30%從表2中的調查數(shù)據(jù)我們可以看出小學貧困生和中學、大學貧困生之間的差異性。在“心理上”和“其他”這兩欄的數(shù)據(jù)可以看出他們三者之間在心理上和交際等方面收助需求程度在三個階段都是一樣的，而且在心理上受助所占的比例是最大的（35%），其次表現(xiàn)在“其他”方面（30%）。在“物質上”這一欄我們很容易可以發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)據(jù)是呈上升趨勢，說明從小學到大學在物質上的需求程度也不斷上升。這是因

15、為現(xiàn)在國家已實行 九年義務教育，免除一切學雜費，其次是因為與中學生和大學生相比，對于學習資料的費用也較小。在“學習上”這一欄，我們也可以很容易地發(fā)現(xiàn)里面的數(shù)據(jù)規(guī)律恰好和“物質上”這一欄的相反，數(shù)據(jù)呈下降趨勢。這表明小學貧困生在學習方面的受助需求程度最大，由于小學貧困生在思想上的壓力嚴重影響了他的學習成績和學習態(tài)度，而中學生和大學生他們隨著年齡的增長和思想的成熟，他們能將這種壓力變?yōu)閯恿?，所以在學習方面比起小學貧困生來受助的需求大大減小。（3） 小學貧困生在農村和城市之間的受助需求情況也存在著差異在1.2 貧困生的來源，我們知道城市也存在貧困生，而他們和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學貧困生又有怎樣的區(qū)別呢？我從物質

16、、精能力、學習等方面對河源紫金縣城和農村的小學貧困生作了一次調查。（調查總人數(shù)20，其中縣城和農村個占10個）表3 城鄉(xiāng)小學貧困生受助需求的差異情況表-物質精神學習生活農村小學貧困生40%20%15%25%縣城小學貧困生55%18%10%27%根據(jù)表2的數(shù)據(jù)城鄉(xiāng)小學貧困生在精神和生活方面的受助需求程度基本上沒有差別的，而在學習和物質兩方面是存在一定的差距。這個結果間接地反映了城鄉(xiāng)之間的消費水平的差別以及城鄉(xiāng)之間學校的教育理念的先進程度與他們的學習成績成正比的關系。 3.小學貧困生面臨的問題 小學貧困生存在的問題出了自己本身的心理、學習、物質等方面的壓力外，他周圍的人對他的影響也是相當大的，包括

17、自己的父母、老師、以及同學等。(1) 貧困學生的家長在對待自己孩子的做法上比較消極。學生與家長的關系是極其密切的，家長對待孩子的態(tài)度及做法與孩子的身心發(fā)展、學習成績有著直接的關系。為此，我從以下幾個方面對南嶺中心小學的家長進行了一次調查。（調查人數(shù)10）表4 家長對待自己子女的情況調查表回答思想上給予壓力學習上給予關心生活上給予關心是70%80%75%否30%20%25%根據(jù)上表的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)絕大部分貧困學生的家長對待自己子女的做法是極其消極的，分別表現(xiàn)在以下幾方面：70%的家長在思想上給予壓力，例如必須讓自己的孩子考出好成績，否則有怎樣的后果；80%的家長在學習上沒有關心自己的孩子，調查

18、表明，這是因為大部分家長幾乎把所有的時間放在掙錢上而忽視了自己子女的學業(yè)；75%的家長在生活上沒有給予關心，例如家長沒有觀察子女的心情變化、身體狀況等方面的表現(xiàn)，從而沒有讓孩子感受到家庭的溫暖。(2) 教師在對待貧困學生的表現(xiàn)有所欠缺。對孩子來說，父母可謂是孩子的啟蒙老師，此外學校里的老師將成為他們的第二任老師，因此教師對待貧困生的態(tài)度對學生的健康成長是極其重要的。為此，我又向南嶺中心小學的教師作了一次調查。（調查人數(shù)10）表5教師對待貧困學生的情況調查表回答思想上給予交流學習上給予幫助物質上給予幫助是70%70%10%否30%30%90% 表5的數(shù)據(jù)反應了教師對待貧困生的情況，大部分教師（7

19、0% ）都可以在思想上給予交流和進行心理輔導，減少他們思想上的負擔；大部分教師（70%）在學習方面會給予學生幫助，例如，進行課外輔導、疑難問題的解決等，從而提高他們的成績，增強他們的自信心；基本上沒有老師（10%）愿意在物質上提供幫助，對于小學貧困生來說，哪怕是給學生買幾支鉛筆、幾本作業(yè)本，也體現(xiàn)了教師對自己學生的關心，同時也有助于師生關系的發(fā)展。（4） 同學對待貧困生的態(tài)度也是有待提高的。在學校，學生除了和自己的老師相處還會于自己的同學朝夕相對。對貧困學生來說，特別是小學貧困生，他們是多么地在意自己同學的看法，多么擔心自己的同學不和自己玩耍，因此，為了更了解同學們對待貧困生的看法，我有必要對

20、他們進行調查。對差對象同樣是南嶺中心小學的學生，調查人數(shù)10。 表6 同學對待貧困生的看法的情況調查表回答學習上給予幫助心底里歧視貧困生不與貧困生做朋友是40%70%60%否60%20%40%從表6我們可以看出同學對待貧困生的態(tài)度，只有少數(shù)同學（40%）愿意在學習上幫助貧困生，這其中的原因也是因為他們對貧困生有偏見，也就是他們心底里歧視貧困生而且不想和貧困生做朋友，這無疑給貧困生在思想上有增加了負擔。因此同學對待貧困生的態(tài)度是有待提高的。4.小學貧困生受助需求特點根據(jù)以上幾個調查數(shù)據(jù)，我們小學貧困生受助需求特點有一定的了解，雖然國家已實行九年義務教育免收學雜費的政策,學費問題解決了,生活上學習

21、上又或者在心理上也會存在一些問題，而且這三者有著密切的聯(lián)系。第一，貧困學生在生活上存在的問題也直接影響了他在學習上的表現(xiàn)。例如，在學校他們難免會 拿自己的家庭背景做比較，這樣就嚴重傷害了貧困學生的自尊，會在他們幼小的心靈留下陰影，所以就沒有足夠的信心去認真讀書。 第二，由于他們沒有足夠的學習用品和學習工具，和其他條件優(yōu)越的同學相比，他們的學習成績很可能就會落后與別人。（當然也有部分貧困學生的成績會很好）此外，上述貧困學生存在的兩個問題，同時也產生了他們心理上的問題。生活上和學習上的不如意也加重了他們心理上的負擔，他們更多的是表現(xiàn)為自卑、內向甚至自暴自棄。所以他們需要和老師同學的溝通，希望可以得

22、到他們的諒解。5針對小學貧困生存在的問題所采取的措施u 學校方面各學校老師每學期都適當開展一些心理講座，探究貧困學生的內心情感，解決他們內心的困惑，加強和貧困生的溝通與交流，從而減輕甚至是消除他們的心理負擔，讓他們做一個無憂無慮的小學生，快活健康的成長。學校每學期要適當?shù)拈_展一些集體活動，鼓勵學生積極參與，讓學生通過集體活動加強他們的情感交流，全身心的融入集體活動中，從而減輕生活上的壓力，保持一個輕松愉快的心情。各學校每學期還可以開展“情系校園，”獻愛心活動，幫助貧困學生。學生和老師除了捐獻或多或少的零花錢以外，還可以把自己的學習用品和貧困學生分享，甚至是將學習用品奉獻給他們。u 家長方面學生

23、家長應做到不要給自己的孩子過多的壓力，開導他們把生活上的壓力化為動力，鼓勵自己的孩子認真讀書，告訴自己的孩子知識可以改變命運。除此之外，家長還應以正確的教育理念教育自己的孩子，不要讓孩子因為家里的貧窮，過早背負家庭的重任，從而影響了他的正常成長。u 國家和社會方面社會對于貧困生也要給予一定的關注鼓勵，例如設立國家獎助學金，社會開展“情系校園，獻愛心活動”，從而激勵學生認真讀書，享受國家的優(yōu)惠政策。國家也應盡可能多地對貧困學生給予關懷和幫助，可以制定一系列的政策和優(yōu)撫措施讓貧困學生順利完成學業(yè)。例如國家實行的 “兩免一補”的政策(免雜費、免書本費、補助寄宿生生活費)，也是一種有效的措施。6.社會

24、和國家對這一問題的反應以及取得的成績： 針對小學貧困生普遍存在的情況，為保證他們能夠順利正常的完成學業(yè)，和創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習環(huán)境讓他們受到良好的教育，社會各界和國家都紛紛采取了一系列的措施來幫助他們。5.1 1+1”扶助特困生活動1+1”扶助特困生活動即一名干部每年結對幫扶一名特困學生，去年以來有名特困學生得到了資助。調查顯示萊西市在教育系統(tǒng)中開展“”結對幫扶活動中小學每年每生元，初中每年每生元，高中每年每生元。同時，教育系統(tǒng)實行特困學生學費減免政策，年以來全市各級各類學校共為貧困學生減免學費萬元。5.2 農村義務教育經費保障機制改革農村義務教育經費保障機制改革（簡稱“新機制”），是黨中央

25、、國務院總攬全局、高瞻遠矚作出的重大決策，是我國義務教育發(fā)展史上具有里程碑意義的重大舉措。目前，新機制已在全國范圍內建立，惠及40多萬所義務教育階段學校，近1.5億名農村中小學生享受了免除學雜費和免費教科書政策，近1100萬名學生還享受了寄宿生生活補助。5.3國家西部地區(qū)“兩基”攻堅本世紀初，我國總體上實現(xiàn)了基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲（以下簡稱“兩基”）的目標，取得了舉世矚目的成就；但是，農村基礎教育整體薄弱的狀況尚未得到整體扭轉，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展還不平衡，特別是西部地區(qū)的410個困難縣，到2002年底仍未實現(xiàn)“兩基”，義務教育普及水平亟待提高。為進一步縮小城鄉(xiāng)義務教育差距，扶持西部地區(qū)實現(xiàn)“兩基”，國務院決定從2004年起，用四年左右時間，實施國家西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃（20042007）（以下簡稱“攻堅計劃”）。25.4 “結對資助”結對資助是指捐贈者通過希望工程辦公室的安排與受助學生建立直接聯(lián)系