從高考試從高考試題看考與教之二語文

1、. . . .從高考試題看考與教之二語文、數(shù)學語文：教學中要著眼于思維的優(yōu)化周京昱課標卷高考前行至今， 要理清新課改與高考之間的關系， 恐怕遠非“高考勝敗則課改勝敗”這么簡單。高考不變則課改徒勞，高考巨變則社會激蕩。要處理好高考命題的“穩(wěn)”與“變”， 對于課標卷命題者來說， 實在是一件難事。普通高中語文課程標準（實驗）（以下簡稱“新課標”） 中，就高中語文課程教學任務有如下表述： “高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎?！?同時，將高中語文課程目標表述為：“通過高中

2、語文必修課程和選修課程的學習， 學生應該在以下五個方面獲得發(fā)展積累·整合， 感受·鑒賞， 思考· 領悟， 應用·拓展， 發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新?！?上述目標也是課標卷語文命題的總原則。探討考與教的關系，一般來說，只能根據考對于教的意義來梳理思路，即中學語文教學， 如何為適應新形態(tài)下的高考命題進行積極、主動、有效的應對？ 因此，一線語文教師要以更高遠的視野透視高考語文命題的內在規(guī)律， 以腳踏實地的精神發(fā)現(xiàn)高考命題中對新課程理念的運用和考查方式。思維能力， 是考生素質的核心。盡管語文學科與數(shù)理化等學科存在很大不同， 但就高考而言，思維能力的考查是各學科具有的共

3、同點。高考呈現(xiàn)出來的學生能力中的弱項， 無論是閱讀還是表達問題，其實都是思維水平欠佳的表現(xiàn)。新課標強調提升學生的語文素養(yǎng)， 而體現(xiàn)語文素養(yǎng)的三根支柱應用能力、審美能力、探究能力的核心，依然是學生的思維能力。從這個意義上說，所謂語文積累，雖然包括字詞知識的積累， 但更重要的是一種思維能量的積蓄。這種能量積蓄將改變記憶再現(xiàn)式的解題觀念，向理性、科學、動態(tài)的理解、判斷、闡述、分析轉化。而這種閱讀和表達方面的能量積蓄，需要在日常的學習和訓練中得到落實。強調思維的自主性【例】（年高考寧夏 海南卷試題） 袁隆平和斯瓦米納森是同行， 可他們一見面就為尊嚴“打了一仗”， 最終又成為朋友， 而且認為彼此的友誼“

4、將更加長久”。請你就對“同行”、“尊嚴”、“友誼” 三個方面的理解， 任選一個方面， 結合全文， 談談你的看法。（參考答案） 觀點一： 同行有可能成為朋友。彼此為同行就有機會認識并可能成為朋友；同行的認可， 又能給人帶來溫暖， 感受到自己的價值。觀點二： 維護尊嚴， 既要斗爭又要有一定的讓步。斯瓦米納森曾因擔心“丟份” 而“歧視” 袁隆平， 當看到他“準備拂袖而去” 時就馬上讓步；斯瓦米納森親眼看到袁隆平的偉大成果后主動為他正名；袁隆平為維護中國科學家的尊嚴而嚴正抗議， 斗爭到底。觀點三： 經過“斗爭” 的朋友， 友誼才會更加長久。不打不相識， 通過斗爭可以加深了解， 從而建立友誼；競爭對手間

5、要保持友誼， 要真誠， 讓對方感到溫暖?！痉治觥窟@一探究性試題及解題思路， 向學生提出了對探究的要求。我們將其概括為“兩種態(tài)度” 和“兩種能力”。自主的態(tài)度。不人云亦云， 有自己獨立的見解， 是探究的前提。新課標要求： “發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容， 理清思路， 概括要點， 理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、對文本能作出自己的分析判斷， 努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑?！?沒有做閱讀主人的姿態(tài)， 就難以從容上場。負責的態(tài)度。新課標在課程目標中對必修課程“表達與交流” 提出了明確要求： “能考慮不同的目的要求， 以負責的態(tài)度陳述自己的看法， 表達

6、真情實感， 培育科學理性精神?！?而閱讀測試中的作答， 正是一種“表達”， 也理應遵循這一要求。對于閱讀鑒賞而言， “以負責的態(tài)度陳述自己的看法” 的重要表現(xiàn)便是： 解讀， 關注整體， 立足文本； 作答， 言必有據， 言之成理?！罢埥Y合全文”， 亦向我們提出了合理構建、言必有據的要求。發(fā)現(xiàn)的能力。就本題而言， 能否自成一說， 在于考生是否具有從文本中篩選、分析信息的能力。新課標中提出： “注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象， 學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題， 培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情， 敢于探異求新， 走進新的學習領域， 嘗試新的方法， 追求思維的

7、創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學習多角度、多層次地閱讀， 對優(yōu)秀作品能夠常讀常新， 獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)?！卑l(fā)現(xiàn)的能力， 是探究過程中最寶貴的素質。表達的能力。作為主觀題， 要將思維的結果文字化， 就需要表達。新課標對于“表達與交流” 作出了如下規(guī)定： “書面表達要觀點明確， 內容充實， 感情真實健康； 思路清晰連貫， 能圍繞中心選取材料， 合理安排結構。在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維， 發(fā)展創(chuàng)造性思維?！?這不僅僅是在談作文， 也是在談主觀題。就本題而言， 將對問題的認識和思考寫明白， 構成一段觀點明確、說理充分、層次清晰的文字， 就表達出了我們的探究成果。思維的自主，是一種權利，也是一種能力。重視思

8、維的合理性【例】（年北京卷） 讀下面這首詩， 完成題目。古風（其三十九） 李白登高望四海， 天地何漫漫。霜被群物秋， 風飄大荒寒。榮華東流水， 萬事皆波瀾。白日掩徂暉， 浮云無定端。梧桐巢燕雀， 枳棘 棲鹓鸞。且復歸去來， 劍歌行路難。注：徂暉： 落日余暉。枳棘： 枝小刺多的灌木。鹓鸞： 傳說中與鳳凰同類， 非梧桐不止， 非練實不食， 非醴泉不飲。結合全詩， 簡述結尾句“劍歌行路難” 所表達的思想感情。（參考答案） 要點：對榮華易逝、世事多舛的人生境遇的感慨。對黑白顛倒、小人得志的社會現(xiàn)實的不滿。對懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤?！痉治觥勘拘☆}考查學生能否對作品的思想情感進行深入分析， 在

9、第一小題的基礎上深化了能力考查。其中“結合全詩” 的要求， 應有兩層意思： 一是遵循全詩的情感基調，二是以作品語言為支撐，由言及意。題干中的“簡述”二字耐人尋味： 既然要通過結尾句并結合全詩體會作者的思想感情， 就不能不進行必要的分析以符合題目要求。因此，如果將“簡述”變?yōu)椤昂單觥?，要求就似乎更加明確了。但是，對于考生來說，完成此題應具備一種比較嚴謹?shù)乃季S能力， 而這正是本題考查的重點。整體把握， 揣摩語言， 合理分析， 是本題的內在要求。它不僅符合課標精神， 也符合閱讀鑒賞的基本規(guī)律， 故命題立意妥當且積極。不過， 該題的作答情況不佳， 其中存在著多方面原因： 由于受選擇題的“誘導”， 一些

10、考生對詩歌的理解出現(xiàn)整體偏差， 這道簡述題也受到牽連， 在“結合全詩” 上表現(xiàn)不佳。對文字背面的情感信息不夠敏感， 對作者復雜的情感認識不夠全面， 這都使得考生的理解較為浮泛， 停留在“無奈”、“惆悵”、“命運坎坷” 等籠統(tǒng)的認識上。缺乏分析的意識及能力， 羅列詩句， 并由此直接生成結論， 缺乏思維過程， 使詩句與觀點形成“兩張皮”。從根本上說， 以上現(xiàn)象都源于閱讀思維和解題思維不盡合理。因此， 整合文本語言信息， 深入地讀懂作品， 明確問題指向并有步驟、有質量地表述自己的觀點， 是新課程情境下語文教學應著力培養(yǎng)的素質。把握思維的靈活性【例】（年高考寧夏 海南卷試題） 閱讀下面的材料， 根據要

11、求寫一篇不少于字的文章。有一種熱帶觀賞魚， 在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間只能長到三寸來長， 然而把它放在大水池里， 不到兩個月就能長到一尺長。狼是一種好奇心很強的動物， 它們對周圍環(huán)境總是充滿好奇， 從而不斷體驗， 發(fā)現(xiàn)食物， 躲避危險， 頑強地生存下來。心理學家羅森塔爾隨機挑出一批學生作為“最有前途者”， 然后將名單交給班主任， 由于老師對這些學生寄予更大期望， 八個月后， 學生的成績有明顯提高。以上現(xiàn)象啟示人們認識到， 人才成長是有一定規(guī)律的。要求： 選準角度， 明確立意， 自選文體， 自擬標題， 不要脫離材料內容及含意范圍作文， 不要套作， 不得抄襲?！痉治觥扛呖甲魑脑囶}是對考生語文能力的綜

12、合檢驗。這里所說的語文綜合能力的實質， 一方面是“思維”， 一方面是“表達”。高考作文試題呼喚有水平的思考和得體的文字。首先， 高考作文是腦力的創(chuàng)造。每一個命題， 都在為這種創(chuàng)造搭建最寬廣的平臺。以上面這個作文試題為例， 我們來看看這個平臺的開放空間有多大。正如一些評論者所說， “以上現(xiàn)象啟示人們認識到， 人才成長是有一定規(guī)律的” 這句話是鎖住三個材料的點睛之語?？蛇@“一定規(guī)律” 是指什么規(guī)律呢？ 如果我們將這三個材料簡單地“合并同類項”， 它們至少有兩點共性：. 動物與人，均有潛力，均可生長，均有前途。. 動物與人的成長，均與環(huán)境有關，均需提供舞臺。就此成文，當然不錯。但總歸簡單了點，再探求

13、這三則材料的不同，則會發(fā)現(xiàn)：. 熱帶魚的環(huán)境，乃他人提供 魚兒們被動承受，也不過一尺。. 狼的環(huán)境，乃自我尋求，它們主動體驗，故行者無疆。.“ 最有前途者” 的環(huán)境，不但是學生的，也是教師的，學生的提高也成就了教師。環(huán)境造就人，人對環(huán)境也產生作用?？梢?，這三個材料實際上反映了有關“環(huán)境與成長” 的三種不同情態(tài)。除此之外. 熱帶魚沒有因小魚缸而沉淪，不管受制多久，依然能夠生長，面對環(huán)境，需要渴求與堅韌。. 狼沒有在嚴酷的自然中被淘汰，它們善于趨利避害，面對環(huán)境，需要好奇與發(fā)現(xiàn)。.“最有前途者”沒有在困難面前退卻，面對環(huán)境，需要自信與努力?？梢姡@三個材料也呼喚著在某種環(huán)境中成長所需的三種不同品質

14、?？吹筋}目材料“同” 的一面，不會偏題跑題，而看到“同” 中“不同” 的一面，才有望寫得深刻，寫得別致，讓人眼前一亮。思維的靈活性和創(chuàng)造性，在作文一題上表現(xiàn)得最為分明。事實上， 考場作文普遍暗淡是不爭的事實表面化、雷同化、套路化、口號化等傾向愈演愈烈。有人說這是命題使然， 其實我倒認為是教學使然， 因為我們沒有在提高學生的認識水平上做足文章。從思維的寬度和深度上來看， 考生能否根據材料提供的內容展開合理聯(lián)想， 找尋適合自己的寫作角度， 從而表現(xiàn)出一種深度關注和具體思考， 是考場作文的關鍵。從多年的高考閱卷實際情況來看， 考生發(fā)現(xiàn)生活、認識生活、感悟生活的能力是很不夠的。有時候，我們根據社會政治

15、、文化熱點搜集材料甚至猜題押寶；有時候，我們過分陷于文章的開頭結尾、語言修辭的技術處理而難以自拔。思維的合理性、新穎性、靈活性、深刻性卻被我們回避了。如果考生能夠對問題進行縱深的思考，不人云亦云，一定會寫出富有個性的文章， 一定能夠給讀者以啟發(fā)。因此，在復習備考中， 無論是閱讀還是寫作，應試思維都亟待進化。年高考已然落下帷幕。在考與教之間， 每一個教育從業(yè)人員都在辛苦地摸索、趕路。但只要我們秉持一種積極的心態(tài)， 努力把握好命題與教學的基本規(guī)則和規(guī)律，努力實踐，努力修正，就一定能達到一種教學的理想境界。（作者系北京教育學院宣武分院二部語文教研員）數(shù)學：既要夯實基礎又要強調變通 羅才忠教育部依照普

16、通高中數(shù)學課程標準（實驗）（以下簡稱標準），為新課程實驗?。▍^(qū)）制定了年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試數(shù)學考試大綱（課程標準實驗版）（以下簡稱考綱）。由于各?。▍^(qū)）學情不盡相同，他們各自制定了 年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試數(shù)學考試考綱（ 課程標準實驗版） 的說明（以下簡稱說明）。標準、考綱、說明之間的關系為： 說明 考綱標準。因此， 教學應遵照標準， 應考應依據說明。試題概覽綜觀今年所有的新課程高考數(shù)學試題， 給人以平和清新、富有創(chuàng)新的感覺， 體現(xiàn)了數(shù)學的基礎性、通用性和工具性。能以重點知識主干線來挑選合理背景、構建試題的主體， 既兼顧傳統(tǒng)內容， 又兼顧新教材內容， 在較多的地方打上了標準的烙

17、印。因此，試題效度令人比較滿意， 試卷結構基本合理， 有必要的區(qū)分度， 與中學數(shù)學教學基本吻合。從試卷的結構上看， 基本初等函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）、基本初等函數(shù)（三角函數(shù)、三角恒等變換、解三角形）、立體幾何與空間向量、平面解析幾何、概率統(tǒng)計及其案例， 是新課程中的五大主干知識塊， 始終是知識考查的主線。標準中的新增內容大都是近、現(xiàn)代數(shù)學的重要基礎， 是支撐數(shù)學學科知識體系的重點知識， 因此在這些考卷中保持著較高的比例。但高考試卷也有美中不足之處。試題普遍偏難， 難度太大就會缺乏較好的區(qū)分度（過分簡單也是如此）。個別試題超出了標準的范圍，某些?。▍^(qū)）命制的個別試題繁、難、偏舊， 比較

18、離譜。典型分析（一） 【例】山東理科卷第題（見附錄）【評價】本題注重基礎， 強調通法， 不偏不怪。選擇題對基礎知識、基本技能的考查， 循序漸進， 層次清晰， 當屬優(yōu)秀試題的典范。本題把三角函數(shù)知識點在圖像、性質和三角恒等變換等方面進行有機結合， 考查了三角函數(shù)的誘導公式及二倍角等基本公式的靈活應用、圖像變換以及三角函數(shù)的最值問題， 體現(xiàn)了新課程不但重視“知識與技能”， 而且重視“過程與方法”?？忌治鰡栴}與解決問題的能力在解題中得到了檢驗。（二） 【例】海南省理科卷第題為調查某地區(qū)老人是否需要志愿者提供幫助， 用簡單隨機抽樣方法從該地區(qū)調查了 位老年人， 結果如下：（） 估計該地區(qū)老年人中，

19、需要志愿者提供幫助的老年人的比例。（） 能否有的把握認為該地區(qū)的老年人是否需要志愿者提供幫助與性別有關？（） 根據（） 的結論， 能否提供更好的調查方法來估計該地區(qū)老年人， 需要志愿幫助的老年人的比例？ 說明理由。附：（） （）（）（）（）（）【解析】（） 調查的位老年人中有位需要志愿者提供幫助， 因此該地區(qū)老年人中， 需要幫助的老年人的比例的估算值為。（）×（××）×××。由于， 所以有的把握認為該地區(qū)的老年人是否需要幫助與性別有關。（） 由（） 的結論知，該地區(qū)老年人是否需要幫助與性別有關， 并且從樣本數(shù)據能看出該地區(qū)男性老年人與

20、女性老年人中需要幫助的比例有明顯差異。因此，在調查時，先確定該地區(qū)老年人中男、女的比例，再把老年人分成男、女兩層并采用分層抽樣方法，比采用簡單隨機抽樣方法更好?！驹u價】該試題來源于現(xiàn)實的生活背景。新課程實驗中的“研究性學習” 和“綜合實踐活動” 已普遍開展， 在教師教學中和學生研究中都受到了重視。此題理論聯(lián)系實際， 考查了統(tǒng)計概率的應用價值， 是新課程“情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)”。教學建議如何認識高考命題超出說明（或標準） 問題新課程經歷了從“一綱一本” 到“一標多本” 的轉變， 根據標準編寫的教材各有千秋， 社會上的高考復習資料也五花八門。我們要在色彩斑斕的表象中認清形勢， 把握好各?。?區(qū)

21、） 的說明考試范圍。新課程中增加的考試內容是比較好掌握的， 關鍵是傳統(tǒng)內容在說明中有些有較大的變化， 命題者也有一個適應的過程。筆者看到某些?。?區(qū)） 的說明中有十幾個“ 樣題” 是超標準的（當然也是超說明的）， 但他們命制的試題一年更比一年好， 越來越全部接近說明的要求。考服從于教， 是教育部考試中心命題的宗旨， 一線教師不能反其道而行之， 讓教服從于考。明年的試題和今年的肯定不同， 跟在高考后面隨行是無法占有主動權的。只有踏踏實實地遵照標準教學， 依據說明應考， 才是教學應該遵循的。對于高考命題超標準問題， 應對方法就是以不變應萬變。高考命題超標準是個別現(xiàn)象， 防不勝防， 我們無法因為這超

22、出的一個知識點而讓學生做大量超額訓練。同時， 也希望命題評價時能客觀反映試卷中存在的問題， 加強溝通， 促進高考命題水平的提高。認清新課程的主干知識塊高考大題離不開主干知識塊的支撐。傳統(tǒng)的六大塊中基本初等函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）、基本初等函數(shù)（ 三角函數(shù)、三角恒等變換、解三角形）、立體幾何、平面解析幾何、數(shù)列、不等式還是新課程的主干知識塊嗎？ 要回答這個問題， 我們需要先看看考綱中各知識塊的教學課時統(tǒng)計。在對理科必考部分、理科選考部分、文科必考部分、文科選考部分中， 有關函數(shù)、幾何、概率等知識塊的所在模塊、教學課時進行總結、分析后發(fā)現(xiàn)： 基本初等函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）、基

23、本初等函數(shù)（三角函數(shù)、三角恒等變換、解三角形）、立體幾何與空間向量、平面解析幾何、概率統(tǒng)計及其案例是新課程中的五大主干知識塊。數(shù)列與不等式已被削弱。其中， 與不等式相比較， 數(shù)列的地位更弱。當然， 如果把選修系列中的“不等式選講” 作為必考內容， 那不等式也是主干知識塊。有必要說明的是， 文科中的立體幾何雖然只有學時， 但由于其地位的重要性， 也應該作為主干知識塊， 即文科的立體幾何大題是不可缺少的。關注高考改革的連續(xù)性和穩(wěn)定性高考試題仍會保持高考改革的連續(xù)性和穩(wěn)定性。堅持以能力立意命題， 突出考查能力與數(shù)學素質是命題的方向。為了“有利于中學數(shù)學教學， 有利于高校選拔”， 高考試題將重視對教材內容的考查， 加大思維量， 適當減少運算量， 降低入手難度， 考查主干知識和通性通法， 重視考查邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力、分析問題和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識， 強調探究性、綜合性和開放性。選