一年級語文上冊青蛙寫詩教案

1、義務教育課程標準實驗教科書一年級 上冊7 青蛙寫詩【教材分析】青蛙寫詩是人教版部編本第六單元的第三篇課文，帶領我們走進了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界。兒童天生就對動物有著濃厚的興趣，精彩的文本很容易就拉近了與學生之間的距離，讓學生在學習中感受到動物世界的奇妙，激發(fā)他們今后對動物世界進行自主探究的學習熱情。青蛙寫詩這首朗朗上口的小詩，巧妙地將幾種標點符號鑲嵌其中，這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學習語言認識事物。青蛙“呱呱呱”的叫聲，讓人讀后浮想聯(lián)翩，回味無窮，更是指導學生朗讀不可多得的好文章。因此，教學要緊扣這首詩的特點，充分激發(fā)學生豐富的想象

2、，讓學生也跟隨詩中那只小青蛙而靈動起來。當然識字、寫字依然是教學的重點?？梢哉f這篇課文以生動、幽默給本版塊開了一個好頭。【課標描述】1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，有初步的獨立識字能力。2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到標準、端正、整潔。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典，5.詞典和生活積累，理解生詞的意義。6.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。7.累積課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段?！緦W習目標】1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課

3、文，背誦課文，感受語言美。2.用多種識字方法認識14個生字，在老師的指導下會寫7個字，認識一個偏旁，了解“串”字的演變過程。 3.用觀察、比較、結合生活中事物的方法認識“逗號、句號、省略號”?！窘虒W重點】認識“逗號、句號、省略號”?！窘虒W難點】認識“逗號、句號、省略號”【評價方案】評價方案：1.通過同桌兩人互相檢查詞語認讀的方式，關注學生識字狀況，評價目標1見評價單第一題；通過同桌兩人從筆畫占位、筆順、寫姿三方面進行相互檢查，評價目標1見評價單第二題； 2.通過學生自讀、指名讀、配樂讀、合作讀等方式，關注學生是否能夠讀好課文，并嘗試背誦，評價目標2、3、4； 3.通過選擇合適的詞填空來評價落實

4、目標3。見評價單第三題 【學習過程】一、情境激趣，引入新課落實目標21創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。師：同學們，在開始上課之前我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。打一動物青蛙2 設疑導入： 師：“小青蛙不但是捉蟲高手，而且還會寫詩呢，你們想知道它寫了一首什么詩嗎？讓我們一起去看一看吧！”3教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。4學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。5認識新偏旁“冖”。教學設計意圖：導入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情

5、緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。二、初讀課文，定位識字落實目標21導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。2學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。3教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。4多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。教學設計意圖：語文課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小

6、組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。三、深入讀文，隨文識字落實目標21學習第1小節(jié)，通過朗讀課文，感受雨天的美，并隨文識記生字“寫”“詩”“點”“要”。(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學認真聽，聽后做出評價。(2)指導朗讀，注意感慨句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。出示課件快聽：淅瀝瀝，沙啦啦什么聲音？下雨了是啊!從聲音中你感受到什么？雨點兒很輕很小看到這么輕柔、這么細膩的小雨，小青蛙的心情怎么樣？高興極了它是怎么說的？齊讀最后一句：我要寫詩啦！(3)隨文識記生字。導學：通過朗讀第1小節(jié)，相信同學們已經可以熟練掌握其中的生字了，現(xiàn)在請跟隨老師一起回憶一下：識記“

7、點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”?！包c”的繁體字為“點”意為黑色的小點，意思是古人在閱讀時用帶墨汁的毛筆筆尖在書頁上做的標注。其實我們在閱讀時也可以學習古人的做法，養(yǎng)成做批注的習慣，加深知識的印象。識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活穩(wěn)固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)2學習第24小節(jié)，通多朗讀，感悟童趣，并隨文認識生字“過、給、當、串、們、以”。(1)導學：聽到小青蛙要寫詩了，它是怎樣寫的呢

8、？瞧瞧都有誰來幫助了？讓我們來看第24小節(jié)。1.教師朗讀后提問：都有誰幫了忙？小蝌蚪、水泡泡、一串水珠2.自由讀并思考：它們都幫了什么忙？板書：逗號句號省略號3.朗讀課文，說說為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？ 出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？小蝌蚪就像一個小逗號 老師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？水泡泡圓圓的，很像句號 引導學生認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”，為什么不說一個水珠呢？省略號是六個小黑點，一個不行。還能說一串什么？訓練語言表達 根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？ 在標點符號家族中，你還認識哪些標點？學生討論交流，教師適當指導。（2） 隨

9、文識記生字。 導學：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？預設：過：用加一加的方法記，辶寸過。組詞：過去過來過年給：用加一加的方法記，纟合給。組詞：送給給你當：出示課件“當”的古今字形變化“當”字原為“當”，上下結構，“尚”既是聲旁也是形旁，表示遮陽擋雨的屋頂，當是一個多音字。(6)導學：水珠也來幫助了，多少水珠來幫助呀？預設：一串水珠。學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。課件演示“串”的古今字變化，發(fā)現(xiàn)“串”字為象形字，古時人類為了使用方便把肉類串起來，今天我們又把這個字延伸為將物品連貫在一起，還有走動的意思，互相溝通，互相勾結。運用：有什

10、么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(7)謎語：門外有人們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。(8)用數(shù)筆畫的方法學習“以”字。3學習第5小節(jié)，通過朗讀學習，啟迪靈性，發(fā)揮想象，并教學“成”字。(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示詩文-，快來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？青蛙寫的詩多有意思，只有一個字-呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣。(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預設：只有一個字“呱”。(3) 指導學生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。師：“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不

11、能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？發(fā)揮想象，啟迪孩子的靈性。 4隨文識字，出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。4創(chuàng)設游戲情境“小蝌蚪找家”，穩(wěn)固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。 5生字回文，與閱讀再次結合。導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)教學設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，激發(fā)了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲穩(wěn)固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。四、指導寫字落實目標21指導書寫“們”字。(1)

12、引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。(2)匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。2學寫生字“下”。(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。(2)學生匯報交流，書寫。(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢?！叭齻€一”。)3引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。4指導書寫“雨”字。5導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？預設：中間的四個點的方向要一致。6引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。7引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。8用投影把寫得好的

13、展示給大家看。9觀察“個”字，自己嘗試寫一個。10班內展示學生作品，引導學生評價。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵。)教學設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發(fā)揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養(yǎng)學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。5、 課堂小結，自主作業(yè)同學們，小青蛙的詩已經寫成了，但是大森林中還有很多很多小動物也想擁有自己詩歌，請你也為他們寫一首詩吧。教學設計意圖：在本節(jié)課即將結束之時，讓學生回憶讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養(yǎng)學生總結的能力和問題意識，同時也為下節(jié)課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學生的能力?！景鍟O計】青蛙寫詩蝌蚪()逗號(