三年級語文《蜜蜂》說課稿

1、三年級語文蜜蜂說課稿 中原中心學校 黎梅 我說課內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級 上冊 14 課蜜蜂的第二課時。 一、教材分析： 蜜蜂作者是法國的生物學家法布爾，課文以第一人稱寫了 他為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn) 20 蜜蜂有 17 只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能 課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，實驗過程介紹得十分清楚，體現(xiàn)了作 者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風 二、說教學目標： 1 會認“試、驗、證”等 10 個生字，會寫“袋、概、減” 個生字正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語 2. 學習默讀課文，了解主要內容，弄清試驗過程 三、說教學

2、重難點： 14 我把本課時的教學重點、難點定為：掃清生字障礙，讀通課文， 理清課文的脈絡， 了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力， 作者的 試驗是怎么做的 四、說教法： 本課時我想這樣來教： 1. 給予學生充足的時間讀課文，感知課 文內容； 2. 先扶后放，教給學生學習方法； 3. 注重對學生的人文性評 價，激勵孩子自主合作，自主探究； 4. 通過 朗讀增強對語言文字的感悟 五、說教學流程 1. 交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用 的領域， 注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用， 使學生在不同 內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初 步獲得現(xiàn)代社會所需

3、要的語文實踐能力。 上課前，我布置學生廣泛搜 集有關蜜蜂和列寧的資料， 從而了解相磁的知識。 一是為了更好的進 入新課學習， 讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成； 二是分享 收獲的喜悅， 把別人不知道的自己的知識說給大家聽， 這是小學生最 樂意做的事情， 從而能讓他們全身心地投入新課的學習； 三是讓學生 從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。 2. 質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時 要注重質疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問 到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅 速活動起來， 思考下課題相關的問題， 這也正是課文所要了解

4、的相關 內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問 到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越， 學習的興趣也會高漲。 練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語 文能力的核心，是語言能力的基礎。根據(jù)本課內容和學生特點，我在 學習第二自段時設計了讓學生運用 “因為可是所以”說說本段 意思，讓學生準確理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人， 達到思維與語 言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學習第三段時，為了讓學生準確理 解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的， 我讓學生大膽猜測列寧當時是怎么一 邊想象，一邊仔細觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能 力同時得到訓練與提高。 4.

5、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的 學習方式。 學生是學習和發(fā)展的主體。 語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和 語文學習的特點， 關注學習的個體差異和不同的學習需求， 愛護學生 的好奇心、 求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神， 倡導自主、 合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有 句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。 5. 口語訓練，延伸教學。 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 應培養(yǎng)學生傾聽、 表達和應對的能力， 使學生具有文明和諧地進行人 際交流的素養(yǎng)。學完課文后，我利用向學 生提建議的方法，設計了下次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂 人聽了列寧的話，他會說些什么？會怎樣邀請列寧進屋？怎樣 進行交談？這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺， 學生自由組織語 言，準備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容， 讓學生廣泛了解資料，