中學(xué)化學(xué)課件 第三章

1、第三章 第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)教材欄目教學(xué)片段設(shè)計 本節(jié)在教學(xué)欄目設(shè)置上有1個思考與交流，4個實驗，2 個科學(xué)探究，1個實踐活動，1個科學(xué)視野。對以上欄目教學(xué)的研究主要放在思考與交流、實驗、科學(xué)探究三個類型，并設(shè)計了如下的教學(xué)片段：一、P42思考和交流(通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)中金屬的有關(guān)知識，做好與新課的銜接，達到溫故而知新的目的)【投影】課本P42圖32【老師】寫出圖32相應(yīng)的化學(xué)方程式（補充鐵與氧氣、鐵與稀鹽酸）【學(xué)生板演】略【師生評價】糾正在書寫化學(xué)方程式時出現(xiàn)的錯誤【老師】這些反應(yīng)有什么特點？它們各屬于什么反應(yīng)類型？【學(xué)生】略【老師】這些反應(yīng)說明金屬能與哪類物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？【學(xué)生】金屬與

2、氧氣反應(yīng)，金屬與酸反應(yīng)，金屬與鹽反應(yīng)【學(xué)生】進行思考與交流3，得出：原子的最外層電子數(shù)都小于4，容易失去電子，具有還原性【老師】因此在以上反應(yīng)中，金屬的化合價升高，被氧化，具有還原性。由此說明它們的原子結(jié)構(gòu)的特點決定了金屬具有較強的還原性。【引入新課】【板書】一、金屬與非金屬的反應(yīng)二、做好探究實驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用對實驗31、32（鈉與氧氣反應(yīng)）的設(shè)計：【老師】你學(xué)過的哪種金屬也能燃燒？【學(xué)生】鐵、鋁【老師】鐵、鋁的燃燒都是與氧氣反應(yīng)，根據(jù)金屬活動性順序表，你認為鈉與氧氣反應(yīng)容易，還是鎂、鐵、鋁與氧氣反應(yīng)容易呢？【學(xué)生】鈉容易【追問】既然鈉容易與氧氣反應(yīng)，應(yīng)該如何保存鈉呢？【展示】鈉的樣品【

3、再問】鈉的真面目是怎樣的？剛切開的鈉表面是否有變化？【分組實驗】實驗31【學(xué)生歸納】實驗現(xiàn)象（略）【師生歸納板書】鈉是銀白色金屬，具有金屬光澤，質(zhì)軟 常溫時：4Na +O2 = 2Na2O ，鈉是一種活潑金屬【提出問題】若改變條件，進行加熱，情況又怎樣呢？【分組實驗】實驗32（實驗員應(yīng)事先切好大小適宜的金屬鈉，提醒學(xué)生眼睛距離坩堝不要太近）【學(xué)生歸納】實驗現(xiàn)象（略）【師生歸納板書】燃燒時：2Na +O2 = Na2O2（淡黃色）【學(xué)生】分析反應(yīng)中元素化合價的變化【小結(jié)】鈉與氧氣反應(yīng)時，條件不同、反應(yīng)現(xiàn)象不同，產(chǎn)物不同。對P44科學(xué)探究(鋁與氧氣反應(yīng))的設(shè)計：【提出問題】鋁是活潑金屬，但為什么可

4、廣泛用于制造日常用的鋁制品呢？【科學(xué)探究】P44分別將未打磨、已打磨的鋁箔加熱【學(xué)生歸納】實驗現(xiàn)象：兩塊鋁箔都熔化，失去光澤，熔化的鋁并不滴落【老師】為什么會出現(xiàn)這種情況呢？【師生交流】鋁表面的氧化膜保護了鋁。構(gòu)成薄膜的Al2O3的熔點為20500C，高于鋁的熔點（6600C），包在鋁的外面，熔化的鋁才不滴落。而去膜的鋁由于磨去原來的氧化膜后，在空氣中又很快地生成一層新的氧化膜。【板書】4Al + 3O2 = 2Al2O3【小結(jié)】鋁雖然是活潑金屬，但由于鋁表面覆蓋了一層致密的氧化膜，使鋁具有很高的穩(wěn)定性，故廣泛用于制造日常用的鋁制品。從學(xué)生身邊所熟悉的例子切入，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，而能用化

5、學(xué)的知識來分析解決日常生活中碰到的一些問題，正是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣所在。對P46科學(xué)探究(鐵與水蒸氣反應(yīng))的設(shè)計：【提出問題】鐵可用于制作鐵鍋、鐵水壺，證明鐵與熱水也不反應(yīng)，但能否與水蒸氣反應(yīng)呢？【學(xué)生】做實驗！ 【老師】好，那就先請同學(xué)們來設(shè)計一套簡單的實驗裝置，使還原鐵粉與水蒸氣反應(yīng)（給出反應(yīng)原理）【板書】反應(yīng)原理：3Fe + 4H2O(g) = Fe3O4 + 4H2將座位前后4個學(xué)生組成小組，進行小組合作討論【老師】要完成這個實驗，應(yīng)該包括哪些部分呢？說一說你們的設(shè)計思路【學(xué)生合作討論】【師生交流】設(shè)計思路：產(chǎn)生水蒸氣的裝置設(shè)計鐵與水蒸氣反應(yīng)的裝置設(shè)計產(chǎn)物收集或檢驗的裝置設(shè)計 【老師】

6、如何制水蒸氣？【學(xué)生】用蒸餾裝置【老師】如何組建鐵與水蒸氣反應(yīng)（即固氣反應(yīng)）的發(fā)生裝置？你在初中學(xué)過類似的反應(yīng)嗎？【學(xué)生】略【展示】初中一氧化碳與氧化銅反應(yīng)的實驗裝置圖【老師】如何去檢驗產(chǎn)生的氣體呢？【學(xué)生】用爆鳴的方法、把氣體點燃【老師】現(xiàn)在，你們可參考高中化學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練化學(xué)1（必修）P38-P41的相關(guān)的常用儀器及反應(yīng)裝置圖進行實驗裝置設(shè)計【學(xué)生合作討論】【實物投影】展示學(xué)生的設(shè)計作品（略）【師生交流、評價】肯定好的方面，對違反常規(guī)的設(shè)計，鼓動學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。【展示】新、舊教材所列舉的三套裝置【討論】新教材實驗裝置的優(yōu)點【演示實驗】以新教材的實驗裝置進行實驗（可參閱流花中學(xué)肖波老

7、師的改進實驗） 根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實際情況，這部分的探究側(cè)重在實驗方案的設(shè)計，實驗操作用演示實驗代替。通過這部分的科學(xué)探究，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗設(shè)計能力和學(xué)習(xí)能力。三、通過實驗3-3鈉與水的反應(yīng)，滲透科學(xué)方法的學(xué)習(xí)（實驗觀察法）鈉與水的反應(yīng)可通過創(chuàng)設(shè)情景（2001年廣州日報報道的“水雷驚現(xiàn)珠江”的一則新聞）引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生探究的欲望。實驗33對鈉和水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象的觀察是本節(jié)的教學(xué)難點，該實驗是培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中如何有序、全面、仔細地觀察實驗，怎樣用規(guī)范準確的學(xué)科語言文字表達出來，并從現(xiàn)象概括出本質(zhì)和原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和分析問題能力。該實驗

8、對現(xiàn)象的描述突出幾個關(guān)鍵字：浮、熔、游、響、小、紅，原因從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面來引導(dǎo)分析：實驗現(xiàn)象原因和結(jié)論實驗前切割后的鈉塊呈灰白色，燒杯中的酚酞溶液為無色切割后鈉迅速被空氣中的氧氣氧化實驗中?。衡c浮在水面上鈉的密度比水小熔：鈉熔化成一個閃亮的小球，周圍有水霧，有時可能有火花鈉的熔點低，反應(yīng)放熱游、響：鈉球在水面上四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲鈉與水反應(yīng)劇烈，產(chǎn)生氣體?。衡c球逐漸變小， 反應(yīng)逐漸將鈉消耗完紅：鈉球游過的地方酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色鈉與水反應(yīng)生成NaOH實驗后鈉球完全消失，酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色鈉與水發(fā)生劇烈反應(yīng)，生成NaOH和H2，并放出熱量。在實驗時，要進行實驗安全教育，強調(diào)鈉

9、的取用方法及用量，避免出現(xiàn)事故，如：不可用手摸鈉，要用鑷子??；取綠豆大小的鈉；做實驗33最好在燒杯口上蓋一張塑料片。實驗后剩余的鈉塊放回原瓶，不可隨意扔掉，殘余的鈉的碎屑，不得亂仍，更不能投入水槽中，應(yīng)放在火上燒掉。以上是“金屬的化學(xué)性質(zhì)”某些欄目的教學(xué)片段的設(shè)計，主要是從一般學(xué)校的角度出發(fā)，不足之處懇請多多指正，謝謝！第2節(jié) 幾種重要的金屬化合物 教材欄目教學(xué)片段設(shè)計 廣州市第四十三中學(xué) 許瑞瓊本節(jié)在教學(xué)欄目設(shè)置上有1個思考與交流，2個學(xué)與問，有 5 個實驗， 2 個科學(xué)探究，1個資料卡片，1個實踐活動。對以上欄目教學(xué)的研究我們主要放在其中三個類型的欄目上，并對具體的教學(xué)過程以教學(xué)片段的形式

10、作以下設(shè)計：一、 新舊知識聯(lián)系，培養(yǎng)“類比”思維在P51思考和交流及實驗3-5的教材處理中，我們著眼于讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法 “同類物質(zhì)，性質(zhì)相似”的類比學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生用所熟知的物質(zhì)性質(zhì)，通過類比，學(xué)習(xí)新的物質(zhì)性質(zhì)。具體設(shè)計如下：【教師】上一節(jié)我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過鈉的兩種氧化物，請回憶并描述他們的物理性質(zhì)?！緦W(xué)生】略【教師】初中我們將氧化物分成哪幾類？【學(xué)生】金屬氧化物和非金屬氧化物?！窘處煛拷饘傺趸锞哂心男┗瘜W(xué)性質(zhì)？【學(xué)生】部分金屬氧化物能與水、酸發(fā)生反應(yīng)?！景鍟拷饘傺趸?水可溶性堿【教師】我們最熟悉的金屬氧化物是氧化鈣，請寫出氧化鈣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式；氧化鈉也是屬于金

11、屬氧化物，能與水反應(yīng)嗎？請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。【學(xué)生】略（完成P51思考和交流）【教師】過氧化鈉同樣是屬于金屬氧化物，它能否與水反應(yīng)，生成物又是什么呢？【實驗】3-5【記錄實驗現(xiàn)象】填表現(xiàn)象結(jié)論實驗前試管中盛有淡黃色固體過氧化鈉實驗中固體逐漸溶解，有氣泡生成過氧化鈉能與水反應(yīng)，有氣體產(chǎn)生帶火星的木條放在試管口，木條復(fù)燃說明產(chǎn)生的氣體是氧氣反應(yīng)后溶液仍為無色，滴入酚酞溶液，溶液由無色變紅色說明反應(yīng)后溶液呈堿性試管外壁發(fā)燙。說明反應(yīng)放熱實驗后固體完全溶解，試管中溶液為紅色過氧化鈉能與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氧氣，同時放出熱量【板書】2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2【教師】由以上知識得知過氧化

12、鈉同樣是屬于金屬氧化物，但性質(zhì)卻發(fā)生了很大的變化，原因是什么呢？【學(xué)生】過氧化鈉氧元素的化合價是-1，產(chǎn)物中氧元素的化合價分別是-2、0，化合價發(fā)生變化?！窘處煛看朔磻?yīng)屬于什么反應(yīng)？氧化鈉與水反應(yīng)同樣屬于此類反應(yīng)嗎？【學(xué)生】凡是具有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，所以過氧化鈉與水反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，但氧化鈉與水反應(yīng)則不是?！窘處煛克匝趸c、過氧化鈉雖然同樣是屬于金屬氧化物，但由于氧元素的化合價發(fā)生了變化，性質(zhì)就產(chǎn)生了巨大的差異。二、細化實驗過程，落實知識基礎(chǔ)該節(jié)是實驗數(shù)量最多的一節(jié)。包括5個實驗和2個科學(xué)探究實驗，新教材沒有明確規(guī)定哪些實驗是學(xué)生實驗，教師應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的情況和本

13、校設(shè)施的實際情況決定是否開設(shè)學(xué)生實驗，而在開設(shè)學(xué)生實驗的同時，教師必須保證課堂的有效性，這樣就要求教師要細化實驗過程，設(shè)計出有思考價值的問題，從而在課堂上落實好知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生實驗綜合能力。 例如可把一些驗證性實驗改為探究性的實驗，運用實驗觀察法，全面細致地觀察實驗，注重運用已學(xué)知識對異?，F(xiàn)象進行分析，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲。1、比如P54實驗3-7、3-8教學(xué)過程如下：【板書】2、氫氧化鋁（1）制備【提出問題】氫氧化鋁是一種堿，在初中所學(xué)的知識中，我們能利用哪些反應(yīng)得到堿？【回答】方法一：金屬氧化物+水可溶性堿 方法二：鹽+堿新鹽+新堿【討論】哪種方法可行，可行方案的條件限制是什么

14、？（反應(yīng)物為可溶性鹽和可溶性堿）【教師】根據(jù)質(zhì)量守恒定律，結(jié)合以上條件，應(yīng)選擇可溶性鋁鹽和可溶性堿反應(yīng)，我們最熟悉的可溶性堿是氫氧化鈉，再提供另一種堿-氨水給大家；可溶性鋁鹽選用硫酸鋁。【科學(xué)探究】同組一位同學(xué)選用硫酸鋁溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，另一位選用硫酸鋁溶液與氨水反應(yīng)?！緦嶒灐?-7，3-8【記錄實驗現(xiàn)象】填表實 驗 步 驟實 驗 現(xiàn) 象結(jié)論有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式將氫氧化鈉溶液滴入盛有硫酸鋁溶液的試管中有白色沉淀生成氫氧化鈉與硫酸鋁能產(chǎn)生氫氧化鋁先有白色沉淀生成，繼續(xù)滴入氫氧化鈉溶液沉淀消失氫氧化鋁能繼續(xù)與氫氧化鈉反應(yīng)將氨水滴入盛有硫酸鋁溶液的試管中有白色沉淀生成，繼續(xù)滴入氨水沉淀不消失氫

15、氧化鋁不能繼續(xù)與氨水反應(yīng)注：.硫酸鋁溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗.，有可能出現(xiàn)同學(xué)將硫酸鋁溶液滴入氫氧化鈉溶液中，其現(xiàn)象是產(chǎn)生白色沉淀立即消失，繼續(xù)滴加硫酸鋁溶液最后產(chǎn)生大量白色沉淀，對這一現(xiàn)象的解釋可留作本節(jié)課的課后思考題?！窘處煛繌囊陨蠈嶒灪徒Y(jié)論分析，你認為要制備氫氧化鋁應(yīng)選擇哪種試劑，不能選擇哪些試劑？【學(xué)生歸納并板書】應(yīng)選擇可溶性鋁鹽和氨水；不能選擇強堿溶液（解決P55學(xué)與問）。【教師】請寫出氯化鋁與氨水反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式?！景鍟柯浴窘處煛砍踔形覀冎罋溲趸X是一種堿，能與酸反應(yīng)生成鹽和水，今天我們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁同樣能與氫氧化鈉等強堿反應(yīng)生成鹽和水，這樣的氫氧化物我們叫兩性氫

16、氧化物?！景鍟績尚詺溲趸?既能與酸反應(yīng)，又能與強堿溶液反應(yīng)生成鹽和水的氫氧化物【教師】請寫出氫氧化鋁與酸、強堿溶液反應(yīng)的離子方程式?！景鍟柯?、又如對實驗3-9內(nèi)容處理如下：【板書】2、鐵的氫氧化物【教師】我們曾經(jīng)學(xué)過哪種鐵的氫氧化物，它具有哪些物理性質(zhì)？【學(xué)生】氫氧化鐵，不溶于水，紅褐色固體（板書）【教師】鐵由于有另一種價態(tài)，因此它還存在另一種氫氧化物，請看P102溶解性表?！緦W(xué)生】氫氧化亞鐵，不溶于水【教師】從制備氫氧化鋁我們可以知道應(yīng)選擇可溶性鐵鹽和可溶性亞鐵鹽與堿溶液反應(yīng)制得鐵的氫氧化物?！緦嶒灐?-9【記錄實驗現(xiàn)象】填表FeCl3FeCl2加NaOH溶液有紅褐色沉淀生成生成白色

17、沉淀，迅速變成灰綠色，最后變成紅褐色沉淀沉淀由灰綠色最后變成紅褐色沉淀離子方程式【分析】從實驗現(xiàn)象分析，氯化亞鐵與氫氧化鈉反應(yīng)生成的氫氧化亞鐵露置在空氣中最終會變成氫氧化鐵。【設(shè)問】氫氧化亞鐵是如何轉(zhuǎn)化為氫氧化鐵？發(fā)生了什么反應(yīng)？【回答】在反應(yīng)中鐵元素的化合價發(fā)生了變化，即發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，是被空氣中的氧氣氧化了?！窘處煛空垖懗龇磻?yīng)的化學(xué)方程式?！緦W(xué)生】略（P57）【教師】在向硫酸亞鐵中滴入NaOH溶液時，滴管是如何使用的，為什么？【學(xué)生】滴管是插入硫酸亞鐵溶液液面下，再慢慢擠出NaOH溶液。由于氫氧化亞鐵易被氧化，所以應(yīng)減少溶液與空氣接觸。【教師】為什么有些同學(xué)還是看不到氫氧化亞鐵的白色，

18、還有什么因素影響了觀察，如何排除這些因素的干擾。（以下教學(xué)過程可參閱上學(xué)年市教研活動資料）3、對Fe3+的氧化性可作如下處理【板書】（1）Fe3+離子的檢驗【實驗】完成科學(xué)探究（1）【記錄實驗現(xiàn)象】填表現(xiàn)象結(jié)論實驗前FeCl3溶液呈黃色Fe3+的鹽溶液遇到KSCN溶液變紅色。FeCl2溶液呈淺綠色分別滴入KSCN溶液FeCl3溶液變?yōu)榧t色FeCl2溶液不變色【板書】利用Fe3+的鹽溶液遇到KSCN溶液變紅色檢驗Fe3+的存在。【投影】 資料一：神奇寶貝-超濃縮鐵質(zhì)營養(yǎng)錠過多的三價鐵往往是引起藻類快速滋長的元兇。神奇寶貝，來自臺灣的水族護理專家。是一種高活性的二價鐵質(zhì)，對水草葉面吸收的親和力特別

19、高，能快速解決水草芽點白化等營養(yǎng)缺乏癥狀。一般市售液體鐵質(zhì)肥料，具有容易被迅速氧化成無效三價鐵離子的缺點，超濃縮鐵質(zhì)營養(yǎng)錠卻可以確?；钚远r鐵質(zhì)成分被持續(xù)而有效地緩恒釋放。它能充分供應(yīng)水草的最佳成長元素，能讓水草茁壯成長而擁有一缸傲人的水中美景。資料二：補鐵劑在豬日糧中的的應(yīng)用新生豬很易患貧血，人們對豬的鐵代謝機理有不少研究。二價鐵離子在補血的整個生理過程起到很重要的的作用，一般認為在胃酸和胃蛋白酶的作用下,飼料中的鐵被釋放出來并還原成二價鐵,吸收部位主要在十二指腸。血紅素化合物中的鐵不需要從結(jié)合物中釋放出來,可以卟啉鐵的形式直接被飼糧中的還原性物質(zhì)(如維生素)、抗氧化劑(如谷胱甘肽)將腸道內(nèi)的三價鐵離子變成二價鐵離子,因而促進鐵的吸收?！窘處煛繌囊陨闲畔⒖梢缘贸鯢e2+與Fe3+之間可以發(fā)生轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中有什么變化，發(fā)生了什么反應(yīng)？【學(xué)生】鐵元素的化合價發(fā)