創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建    摘要：創(chuàng)意時代的職業(yè)世界發(fā)生了急劇的變化，職業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)活動及職業(yè)供求等充滿了不確定性，對從業(yè)人員的職業(yè)能力提出了更高的要求。從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵出發(fā)，分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才素質(zhì)的基本要求，立足產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場對高職教育職業(yè)能力體系進行分析和構(gòu)建，可以為高職教育的課程開發(fā)和教學改革提供借鑒。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；高職學生；職業(yè)能力培養(yǎng)體系 中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2011）03-0066-02 “資本和技術(shù)主宰一切的時代已經(jīng)過去，創(chuàng)意的時代已經(jīng)來臨。”這句從美國硅谷到華爾街的流行語表明

2、，創(chuàng)意已經(jīng)成為改變世界的重要力量，利用創(chuàng)意在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟作用下萌生出來的新產(chǎn)業(yè)形態(tài)，實現(xiàn)國家和地區(qū)的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、發(fā)展與升級，將成為提升國家綜合競爭力的重要手段。 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意人才 “創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”一詞，最早可追溯到英國文化媒體體育部1998年11月發(fā)布的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)圖錄報告（Creative Industries Mapping Documents，CIMD），此報告正式提出并界定了“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的概念：起源于個體創(chuàng)意、技巧及才能，透過智慧財產(chǎn)權(quán)的生成與利用，從而有潛力創(chuàng)造財富和就業(yè)機會的產(chǎn)業(yè)。澳大利亞昆士蘭科技大學創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學院院長約翰·哈特利教授在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一書中指出：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是試圖以新知識經(jīng)濟中

3、新媒體技術(shù)發(fā)展為背景，描述“創(chuàng)意藝術(shù)”（個人才能）和“文化工業(yè)”（大規(guī)模）在概念和時間層面上的融合，供新近才實現(xiàn)互動的“公民消費者”所用。 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是通過文化藝術(shù)對經(jīng)濟提供支持和推動的新興文化理念和經(jīng)濟實踐，是一種學習型經(jīng)濟，是一種以主意和點子、無形資產(chǎn)、服務(wù)和相關(guān)技能為主的經(jīng)濟形態(tài)，與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)具有本質(zhì)的不同，具體如表1所示。 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實際上是以人的創(chuàng)造力為核心增長要素的產(chǎn)業(yè)：人的心智、技術(shù)、靈感是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要資本；人的想象力、創(chuàng)造力是賦予創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟價值的源泉。創(chuàng)意人才必須是掌握較高水平的知識，具有很強的創(chuàng)新能力，能夠運用自己的創(chuàng)造技能與手段把特有的表達內(nèi)容和信息轉(zhuǎn)換、復(fù)制、濃縮到新的文化

4、創(chuàng)意產(chǎn)品（服務(wù)）中，并且能夠推動該產(chǎn)品（服務(wù)）的生產(chǎn)、流通和經(jīng)營的人才集合。所謂創(chuàng)新能力，是指在獲得知識和操作技能基礎(chǔ)上突破前人模式的獨創(chuàng)思維和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與銷售的核心資源，決定著創(chuàng)意產(chǎn)品的獨特性和原創(chuàng)性，是最有價值的核心能力。 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以文化為生產(chǎn)要素，以文化內(nèi)涵為主要內(nèi)容，以一般意義上的文化產(chǎn)品和帶有文化附加值的傳統(tǒng)產(chǎn)品為經(jīng)營對象的創(chuàng)造性企業(yè)集合。文化屬性使得人文素質(zhì)的高低成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成敗的關(guān)鍵。所謂人文素質(zhì)，一方面是指深厚的文化底蘊，另一方面是指豐富的文化知識和合理的知識結(jié)構(gòu)。由于文化資源具有歷史性和共享性，因此要求從事創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的企業(yè)在擁有本行業(yè)其他企業(yè)同等資源的條

5、件下，開發(fā)生產(chǎn)出自己的特色產(chǎn)品，以立足于市場。 以新知識經(jīng)濟中新的媒體技術(shù)為支持的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，其職業(yè)崗位能力是以創(chuàng)新能力為核心、以人文素質(zhì)及技術(shù)素質(zhì)為基礎(chǔ)的多種能力的綜合。 高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀 “對于我們來說，培養(yǎng)一個熟手其實并不難，只需要多花半年時間就可以，但現(xiàn)在好像越來越多的高職院校為我們培養(yǎng)出一個個機器人。而實際上，到高職院校招聘，我們更希望招到全面發(fā)展的、潛力巨大的員工。” 在筆者收集的“珠三角”部分高職院校的學生追蹤反饋表中，盡管有87.2%的企業(yè)對高職畢業(yè)生的工作技能比較滿意，但只有不到三成的企業(yè)對他們的總體評價為“優(yōu)秀”。由此可見，絕大多數(shù)企業(yè)對人才的要求不僅是知識和技能。

6、 所謂“機器人”，是指那些只會執(zhí)行命令，缺乏創(chuàng)新精神和靈活性，熟悉生產(chǎn)流水線上某個崗位所需要的特殊職業(yè)技能的人。對于這些人，企業(yè)僅僅把他們定位為“熟手”，而不是“人才”。職業(yè)活動中個體行為的機械性表明，目前高職學生能力的培養(yǎng)僅集中在職業(yè)專門技能的培養(yǎng)上。所謂職業(yè)專門技能，即基于細類的工作性質(zhì)，反映具體職業(yè)對個體要求的技能，由于這種技能可以通過具體的職業(yè)行為加以觀察，很容易被誤認為是最有崗位針對性的核心能力。隨著創(chuàng)意時代的到來，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，這種將職業(yè)專門技能作為核心能力的職業(yè)能力培養(yǎng)體系充分暴露出知識結(jié)構(gòu)單一的缺陷，諸如“知識不全面”、“缺乏潛力”、“高職教育等同于農(nóng)民

7、工培訓”等等，種種質(zhì)疑的聲音使高職學生的職業(yè)能力再一次受到人們的關(guān)注。 企業(yè)與市場要求的個性化，使職業(yè)專門技能不再是成功就業(yè)的唯一“敲門磚”，在創(chuàng)意時代，一名合格的工人不僅要有技術(shù)、技能，還需要有與人溝通合作的能力、創(chuàng)新能力、管理能力及高度敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度等。 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下職業(yè)能力分析高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的建構(gòu) 時任TCL通訊總經(jīng)理的萬明堅認為：一幅畫的價值絕不是由原材料決定的，而是由其藝術(shù)性決定的，電子產(chǎn)品也要多一點智慧思路。“智慧思路”是賦予規(guī)范產(chǎn)品更高價值的東西，即創(chuàng)意。 “以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，實際上是養(yǎng)成、提高勞動者的職業(yè)能力，以滿足產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場對人力資源需求的一種教育類型。“產(chǎn)

8、業(yè)現(xiàn)場”即“工作過程”，對職業(yè)能力的分析必須基于工作過程。 在工作過程中，職業(yè)能力的表現(xiàn)形式如圖1所示。 “規(guī)范”是來自崗位的要求，是服務(wù)于具體崗位的?，F(xiàn)實崗位要履行特定的工作任務(wù)，履行任務(wù)則必須遵守必要的程序和方法，并應(yīng)在條件不變的情況下最終實現(xiàn)“規(guī)范”的產(chǎn)出（如速度、數(shù)量、質(zhì)量等）。執(zhí)行規(guī)范實際上就是專業(yè)技能和知識在特定條件下的應(yīng)用，這對于勞動者職業(yè)能力的養(yǎng)成具有形成性的意義。 在實際工作中，僅僅遵守規(guī)范并不能保證完成任務(wù)，因為環(huán)境、條件和需求等因素的變化始終是存在的，由此導(dǎo)致工作過程中必然會出現(xiàn)各種不可預(yù)見的個性化問題。因此，要求勞動者能夠創(chuàng)造性地運用規(guī)范和經(jīng)驗解決這些問題，最終實現(xiàn)工作

9、目標。解決問題實際上就是專業(yè)技能和知識在不同條件下的運用，完成任務(wù)就是通過業(yè)績檢驗?zāi)芰Ρ憩F(xiàn)的過程，這是職業(yè)能力物化的最終表現(xiàn)形式。 基于工作過程中職業(yè)能力的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對能力的要求，創(chuàng)意時代職業(yè)能力的構(gòu)成要素主要包括職業(yè)專門技能、行業(yè)通用技能及核心技能。職業(yè)專門技能是基于細類的工作性質(zhì)，反映具體職業(yè)對個體要求的技能，是規(guī)范完成具體崗位工作任務(wù)的前提和保障；行業(yè)通用技能是基于小類、中類或大類工作性質(zhì)的同一特征，反映同一行業(yè)內(nèi)部各職業(yè)間的共性要求，面向職業(yè)崗位群需求的能力，旨在拓寬高職畢業(yè)生的就業(yè)面；核心技能是基于人類勞動的共同特征，具有普遍的可適應(yīng)性和廣泛的可遷移性的能力，是在解

10、決問題的過程中必備的技能，也是最具活力和創(chuàng)造性的能力。 這三種能力要素的結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)方式如圖2所示。職業(yè)能力如同海里漂浮的“冰山”：職業(yè)專門技能處于“冰山”之上端，露在海面，是人們可以通過具體的職業(yè)行為觀察到的，是職業(yè)能力的表層結(jié)構(gòu)；核心技能處于“冰山”之下端，是職業(yè)能力的深層結(jié)構(gòu)，難以具體觀察；行業(yè)通用技能則處于“冰山”的過渡帶。 核心技能包括兩種技能，即社會技能和方法能力。社會技能主要是指勞動者對職業(yè)關(guān)系的適應(yīng)和建構(gòu)能力，包括在工作情境中與他人交往協(xié)調(diào)的能力、調(diào)控和改變社會成員之間關(guān)系的能力（如交流技能、合作技能等）。方法能力則是指勞動者在職業(yè)生涯中對機遇、責任等情境進行解釋、思考、判斷和設(shè)

11、計的技能，通常指從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃、解決實際問題、獨立學習、處理各種事務(wù)等，反映在思維技能上，還包括分析與綜合、全局思維與系統(tǒng)思維、邏輯思維與抽象思維、決策與遷移等技能。 根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展程度、技術(shù)應(yīng)用水平和社會結(jié)構(gòu)變化等因素，筆者認為，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場要求的核心技能包括：（1）交流技能。即應(yīng)用語言和文字，通過交談討論、閱讀等方式，獲得、呈現(xiàn)、分析、評價及分享信息資源的技能。（2）演算技能。即獲取、解釋、呈現(xiàn)、分析及運用數(shù)字材料，并以運算為基礎(chǔ)對數(shù)字進行評價、作出結(jié)論的技能。（3）解決問題技能。即確定問題存在、分析問題情境的關(guān)鍵要素，運用規(guī)范和經(jīng)驗等有效資源，提出

12、解決問題的計劃方案付諸實施，并檢查其效果的技能。（4）創(chuàng)新能力。即在不同條件的工作情境中，分析需求差異、權(quán)衡優(yōu)劣得失、提出改進或革新方案，或從多種選項中進行擇優(yōu)判斷的策略性技能。（5）與人合作技能。即正確認識自己，并根據(jù)工作崗位和個人發(fā)展的需要，計劃和評價自己的學習和行為，運用各種有效的方法和途徑，通過獨立學習和自我訓練改善工作狀況的技能。（6）信息處理技能。即應(yīng)用信息技術(shù)處理日常工作的技能。（7）外語應(yīng)用技能。即在跨文化的工作情境中，運用非母語的語言和文字工具，應(yīng)用多種方式獲得、呈現(xiàn)、分析、評價及分享信息的技能。 這些能力具有跨職業(yè)性、非技術(shù)性和可遷移性等特點，對于勞動者職業(yè)生涯的發(fā)展具有極

13、其重要的作用，能增強勞動者的“彈性”和“張力”，有效地幫助勞動者為成功轉(zhuǎn)型而再學習，是勞動者面對眾多機會，將個人的稟賦與大規(guī)模的、有組織的企業(yè)聯(lián)系在一起的基礎(chǔ)能力。 能力結(jié)構(gòu)與要素界定是課程開發(fā)和教學改革的重要指導(dǎo)思想。在創(chuàng)意時代，職業(yè)世界發(fā)生了急劇的變化，職業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)活動及職業(yè)供求等充滿了不確定性，高職教育只有面向產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場需要，構(gòu)建符合經(jīng)濟發(fā)展要求的學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，才能有效地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。 注釋：     論文發(fā)表厲無畏，王慧敏性：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新論，上海東方出版中心2009年版，第2頁 厲無畏，王慧敏性：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新論，上海東方出版中心2009年版，第6頁 群言·