培養(yǎng)應用型商務日語人才的實踐教學體系改革的與論文

1、培養(yǎng)應用型商務日語人才的實踐教學體系改革的與論文    導讀：本論文是一篇關于培養(yǎng)應用型商務日語人才的實踐教學體系改革的與的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于日語論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：摘要：隨著軟件外包行業(yè)的興起，沿海地區(qū)的日資企業(yè)也與日劇增。特別是在大連、青島等沿海地區(qū)，日本企業(yè)進駐中國也加大了對日語人才的需求。熟知日本企業(yè)文化，能夠利用日語進行有效溝通的應用型商務日語人才呈現(xiàn)出供不應求的狀態(tài)。雖然應用型商務日語人才是高職高專人才培養(yǎng)的主流方向，但迄今為止還沒有在本科當中設置這一專業(yè)方向。面對如今的人才供求矛盾，大連東軟信息學院將工程

2、教育理念和日語課程相結合，摸索出多位一體的實踐教學模式，收到好的教學效果。關鍵詞：應用型商務日語人才一體化實踐教學1、應用型商務日語人才的內涵在日本服務外包行業(yè)轉向中國市場后，應用型商務日語人才一直是企業(yè)需求的主流。應用型商務日語人才區(qū)別于傳統(tǒng)的日語人才，不僅重視畢業(yè)生的日語專業(yè)知識的培養(yǎng)，更是加強了學生的企業(yè)從業(yè)素質的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠快速融入企業(yè)工作環(huán)境。這一人才培養(yǎng)目標是各高職高專人才培養(yǎng)的主流方向，并沒有在本科中開設專業(yè)方向。因此應用型商務日語人才需要擁有什么樣的知識目標和能力目標的人才卻是多年以來諸多授課教師持續(xù)探索的課題。應用型商務日語人才不同于以往所說的日語人才，在其培養(yǎng)過程中不

3、僅重視知識的掌握，更為重視知識的理解和運用，把學生的綜合能力和素質作為培養(yǎng)目標的重要指標。因此，在設定學生知識目標的時候需要特別注重教授知識的常用性和時效性，注意知識和能力的結合，強調在知識的運用中鍛煉能力。1.1應用型商務日語人才必備的知識水平應用型商務人才區(qū)別于其他日語人才的特點就是有良好的從業(yè)素質，能夠快速融入企業(yè)氛圍加入工作。在應用型商務日語人才培養(yǎng)的知識結構中，要突以往將專業(yè)的語言知識和相關社會文化，企業(yè)文化相分離的方式，從學生開始接觸日語的時候開始，讓專業(yè)知識和文化禮儀的學習齊頭并進。一名合格的應用型商務日語人才所必備的知識包括兩個方面：一是日語語言的專業(yè)知識，另外一個就是應用日語

4、的背景和常識。傳統(tǒng)的授課方式是：在基礎階段著重進行專業(yè)語言知識的教授，在高年級階段再專項講授文化背景和企業(yè)常識。這樣一來學生的知識和技能分層學習，在具體運用的時候不能夠有效地結合。然而所以作為一名應用型商務日語人才不僅要注重學生在語言方面的專業(yè)知識，還需要將這樣的語言知識融入日本文化背景和常識，在實踐中加強能力，提高綜合素質水平。1.2應用型商務日語人才必備的能力水平應用型商務日語人才的能力培養(yǎng)需要基于專業(yè)知識的學習，同時給予專業(yè)知識學習以強有力的支撐。這些能力包括獨立自學的能力，團隊合作能力，資料的收集整理能力等。能力的培養(yǎng)不僅需要課堂上的學時，更多地是需要課外學時的補充。課外學時主要集中在

5、每天的晨讀時間和晚自習時間。此外積極督促學生自主學習，養(yǎng)成勤于深思的好習慣?；趹眯蜕虅杖照Z人才所必備的知識與能力的要求，促使了在課程的設置上合教學更需要加強各方面的溝通，加強每個部門間的一體化管理。2、培養(yǎng)應用型人才的一體化教學模式應用型商務日語人才需要多方面綜合能力素質。在學生的培養(yǎng)過程中，也需要注意各個方面之間的有機聯(lián)系，從全面著手?；谶@樣的就業(yè)市場需求，大連東軟信息學院日語系總結并嘗試了一體化的教學模式。2.1知識與能力的一體化知識的運用比知識的占有更為重要。幫助學生將掌握的知識能夠轉化為技能，提高學生在聽和說方面的能力。在大連東軟信息學院日語系主要是通過項目實施的方式，鍛煉學生運

6、用知識。將工程教育中的項目理論引入日語課堂，在基礎階段的日語教學中是一個空前的創(chuàng)新。項目的概念本屬于工程教育范疇，適合工科類課程的學習，強調學生對知識的運用，注重實踐運用能力的培養(yǎng)。在語言類的項目教學當中主要是結合工作環(huán)境和文化影響加強語言的使用。在學生掌握基本的日語語言知識的同時需要了解日本的企業(yè)文化和工作環(huán)境，了解語言使用時候的環(huán)境影響。同時，在項目的實施過程中，以小組的形式設計項目內容和流程。為使項目順利進行，需要小組全體人員的配合。特別是在前期的資料收集和后期的評價過程中，學生的自主學習能力和團隊合作能力都能夠得到顯著的提高。綜上所述，通過項目教學的方式，在提高學生日語語言知識的同時提

7、高學生的綜合能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式中最基本的一體化體系。為了能夠切實保證學生知識與能力的一體化學習，需要專業(yè)教師和素質教師(即輔導員老師)雙方面的共同努力。2.2專業(yè)與素質的一體化在以往的日語人才培養(yǎng)過程中，由于過度偏重于日語語言基礎知識的學習，專業(yè)教師的指導占有了絕對的主導地位。在應用型商務日語人才的培養(yǎng)目標中，除專業(yè)知識外，綜合素質能力的提高也受到空前的重視。因此，素質教師(即輔導員老師)的指導作用也變得尤為重要。專業(yè)教師和素質教師一體化指導學生是應用型商務日語人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的必要條件。專業(yè)教師在上好專業(yè)課程之余，還需要參與到學生的就業(yè)指導工作中來。將就業(yè)和專業(yè)知識相結合，有利于專業(yè)

8、教師更好地篩選授課內容，進行項目實踐的指導。素質教師(即輔導員老師)除負責生活和心理工作之余，積極參與學生的課外專業(yè)學習當中來，在每天的晨讀晚自習時間監(jiān)督學生學培養(yǎng)應用型商務日語人才的實踐教學體系改革的與習。同時，畢業(yè)于日語專業(yè)的素質教師能夠了解人才培養(yǎng)的綜合能力要求，更好地與專業(yè)教師配合指導，敦促學生利用課外時間學習專業(yè)知識。專業(yè)教師和素質教師的一體化指導，使學生更加明確自身的學習目標。同時，能夠更加有效地利用課下時間自主學習。一體化的學生讓學生在理論學習和實踐經驗兩方面都有長足的進步。2.3理論與實踐的一體化在專業(yè)教師和素質教師共同的努力下，加強培養(yǎng)學生的基本專業(yè)知識和綜合素質能力。同時，

9、通過模擬或是真實的項目訓練，讓學生將這些理論與具體實踐相結合，真正在工作中實踐理論知識。實踐活動具體實現(xiàn)在每節(jié)課堂當中，教師在授課過程當中精講多練，注重對學生的引導。在每堂課上，教師以具體的案例項目為引導，提出學生要學習的重點知識，并指導學生將這些知識付諸于實踐。在實踐過程當中，有學生基于具體實踐提出理由并嘗試解決理由。學生解決不了的理由和有統(tǒng)一特點的核心理由將由教師統(tǒng)一指導解決。讓學生在學習理論的同時參與實踐，在實踐的過程中升華學習，也就是在工程教育理念當中的“學中做”和“做中學”。通過對學生學習的引導和實踐的指導，啟發(fā)學生積極深思，教師在整個教授過程中只起到一個輔助的作用。在學生為中心，教

10、師為輔助的教學模式下，學生應實踐項目的要求逐漸主動學習，慢慢形成良好的自學習慣，達到培養(yǎng)應用型商務日語人才的最終目的。3、理由點和今后研究方向在這個應用型商務日語人才緊缺的市場形勢下，注重實踐的一體化教學是解決人才供需不平衡的有效策略之一。在這種教育模式下，學生能夠扎實掌握基本的專業(yè)知識，提升各方面的綜合素質能力，加強獨立學習的能力。這些軟性的能力素質更是企業(yè)用人單位所需要的。商務基礎日語課程中一體化實踐教學理念的應用處于摸索階段，還有一些有待解決的理由。在教師方面，大多數老師缺少企業(yè)工作經驗，在項目實踐的指導上顯得心有余而力不足。因此，青年教師的培訓室迫在眉睫的工作。例如：讓資深企業(yè)人事走進學校，開展相關工作經驗講座；加強“雙師型”教師的培訓工作；爭取青年教師深入企業(yè)體驗工作的機會。通過對教師的培訓，加強教師的實踐指導能力，有效地指導學生的項目實踐。在教材方面，由于這種授課方式的轉變，現(xiàn)有的教材已經不能滿足授課需求。為解決這一理由需要加強一下兩個方面的工作。一是加強對現(xiàn)有教材的研究，選取各個教材當中的精華部分為我所用。另外一個就是鼓勵教師進行教材建設，根據實際授課需求編寫適應授課內容的教材。在授課策略方面，由于項目實踐教學內容有較大的選擇空間，在具體授課的環(huán)節(jié)上每位教師都是根據自己的經