工商管理專業(yè)教學(xué)改革

1、工商管理專業(yè)教學(xué)改革摘要：隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的重視，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來越高。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和缺乏，結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境的實(shí)際需求，對(duì)自身傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)展改革，從而提升自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，進(jìn)而提升高職院校的外在形象，提升企業(yè)對(duì)高職院校的認(rèn)可，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展鋪平前進(jìn)的道路。關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；教學(xué)改革一、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析相對(duì)本科院校而言，高職院校的教學(xué)目的是為社會(huì)提供具有理論動(dòng)手才能的專業(yè)化人才，這是高職院校的優(yōu)勢(shì)所在。高職院校想要實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)開展，必須認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)所在，從而注重提升

2、學(xué)生的理論動(dòng)手才能，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力?，F(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展中工商管理專業(yè)人才的缺失，激起了大量學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)的熱情1。但是，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)的理論工作中，往往表現(xiàn)不佳，無法滿足企業(yè)開展的實(shí)際需求。究其根源，是由于高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)形式較為落后，導(dǎo)致工商管理專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)較強(qiáng)，而理論才能較差，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)無法靈敏運(yùn)用。面對(duì)這一不利場(chǎng)面，高職院校管理人員應(yīng)加以重視，從而及時(shí)的對(duì)自身的教學(xué)形式進(jìn)展優(yōu)化，為學(xué)生提供更為全面的輔導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的全面開展，提升學(xué)生在同崗位中的就業(yè)幾率，滿足企業(yè)開展的實(shí)際需求，最終保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)開展。二、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中的缺乏

3、一工商管理專業(yè)師資力量缺乏在高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，教師的作用是極其重要的，假設(shè)教師的綜合素質(zhì)不高，將無法給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)，影響工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量2。首先，部分高職院校的教師缺少自主學(xué)習(xí)才能，沒有自主學(xué)習(xí)時(shí)代開展中最新的工商管理相關(guān)知識(shí)，仍采用傳統(tǒng)的課本內(nèi)容開展教學(xué)，無法給學(xué)生提供最新的工商管理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)理論后工商管理工作效率低下，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展；其次，工商管理專業(yè)所涉及的領(lǐng)域較廣，而部分高職院校教師缺少與其他專業(yè)教師的交流，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度得不到較好地統(tǒng)一，影響工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；然后，部分高職院校教師是由留校學(xué)生擔(dān)任，

4、自身工商管理工作的理論才能較差，無法給學(xué)生提供專業(yè)化的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的理論才能提升較為緩慢；最后，部分高職院校的職業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)自身的工作認(rèn)知缺乏，只是單一的為了完成教學(xué)任務(wù)，工作積極性不高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并沒有很好的認(rèn)識(shí)，無法針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。二實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理高職院校的優(yōu)勢(shì)是為培養(yǎng)學(xué)生的理論動(dòng)手才能，而部分高職院校對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)認(rèn)知不清，過于重視理論課程的教學(xué)，而無視了實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置。首先，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念束縛，部分高職院校管理人員為縮短與本?？圃盒５拈g隔 ，紛紛加大對(duì)理論課程的資源投入，實(shí)訓(xùn)課程的安排較少對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不夠重視；其次，在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，高職院校教師仍采用

5、填鴨式的教育，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)注，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求認(rèn)知缺乏，教學(xué)效果不佳；然后，部分高職院校受資金方面限制，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的面積相對(duì)較小，無法滿足大量學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生缺少理論動(dòng)手時(shí)機(jī)，限制了學(xué)生理論才能的提升；最后，部分高職院校對(duì)工商管理專業(yè)的認(rèn)知缺乏，對(duì)專業(yè)學(xué)生的考核仍以課本內(nèi)容為主，考核機(jī)制不夠完善。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)興趣缺乏，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果3。三教育教學(xué)方式較為單一隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)新事物的好奇心較為強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分高職院校工商管理專業(yè)教師對(duì)新事物的接收才能較差，教育教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求

6、。首先，高職院校在開展過程中，對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用較少，工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中缺少相應(yīng)的教學(xué)資源支持，教師只能在有限的資源條件下進(jìn)展教學(xué)；其次，現(xiàn)階段，高職院校工商管理的教材大都是借鑒國(guó)外的素材，但是，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)環(huán)境的差異導(dǎo)致教學(xué)資料與國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)環(huán)境不相符，教師受自身素質(zhì)影響，無法結(jié)合實(shí)際市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生開展靈敏性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)經(jīng)不住市場(chǎng)環(huán)境的考驗(yàn)；最后，高職院校的校企合作深度缺乏，工商管理專業(yè)教學(xué)過程中，缺少相應(yīng)的案例支持，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度不高，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)4。三、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革措施一加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的帶路人，

7、對(duì)學(xué)生的將來開展起著重要的作用，高職院校想要提升工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建立。首先，高職院校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的教師考評(píng)機(jī)制，考評(píng)結(jié)果直接與教師的利益掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升自身的教學(xué)程度，為學(xué)生提供更為專業(yè)的效勞；其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀的工商管理人才入校授課，為學(xué)生提供典范的力量，提升學(xué)生的理論動(dòng)手才能，為學(xué)生的將來開展奠定良好的根底；最后，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，為教師提供最新的工商管理信息，從而豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)藏，提升教師的教學(xué)程度。與此同時(shí)，可以派遣教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，提升教師的理論才能，進(jìn)而為學(xué)生理論才能的提

8、升提供專業(yè)化的效勞。二設(shè)置合理的課程體系為保障工商管理專業(yè)學(xué)生的全面開展，高職院校應(yīng)合理的設(shè)置課程體系，將理論課程與理論教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，提升學(xué)生理論動(dòng)手才能的同時(shí)，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌控。首先，高職院校管理人員應(yīng)組建專業(yè)的課程體系設(shè)置小組，深化分析工商管理專業(yè)的教學(xué)需求以及各門課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)展優(yōu)化，提升工商管理專業(yè)課程體系的科學(xué)性；其次，應(yīng)將工商管理專業(yè)的課程體系進(jìn)展細(xì)分，從而提升課程體系的設(shè)置效率。一般分為理論課程體系與理論課程體系兩種，這兩種課程體系的設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持對(duì)立統(tǒng)一的原那么，兩個(gè)課程體系齊頭并進(jìn)，有效保障學(xué)生的全面開展；最后，課程體系設(shè)置小組應(yīng)對(duì)優(yōu)化后的課

9、程體系進(jìn)展監(jiān)視考核，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)化后課程體系設(shè)置中存在的缺乏，及時(shí)采取相應(yīng)的改良措施，不斷對(duì)課程體系進(jìn)展進(jìn)一步的優(yōu)化，最終完成合理課程體系的建立。三創(chuàng)新教育教學(xué)方式為滿足工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，高職院校教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的工作提供建議，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步高職院校工商管理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。首先，高職院校應(yīng)深化開展與企業(yè)之間的合作，從而為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，提升學(xué)生的理論動(dòng)手才能。高職院校教師可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)展參觀學(xué)習(xí)，理解工商管理工作的詳細(xì)流程，幫助學(xué)生理解自身的缺乏，為之后學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向指引；其次，高職院校工商管理專業(yè)

10、教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。高職院校教師可以開展工商管理工作研討會(huì)，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)，自主制定相應(yīng)的工商管理工作方案，通過與其他同學(xué)的交流，發(fā)現(xiàn)自身的缺乏；最后，高職院校教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用，深化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，對(duì)自身的教育教學(xué)方式進(jìn)展改革，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展，對(duì)高職院校工商管理專業(yè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的工商管理教育教學(xué)形式，已經(jīng)無法給學(xué)生帶來實(shí)際性的幫助。高職院校管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)時(shí)代開展要求的認(rèn)知，對(duì)自身的教育教學(xué)形式進(jìn)展創(chuàng)新，提升工商管理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)的開展提供更多具有理論動(dòng)手才能的工商管理人才支撐。【參考文獻(xiàn)】1聶媛媛,王興珂.高職工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革新