精課堂微模塊探索高效的數(shù)學(xué)課堂

1、 精課堂 微模塊 探索高效的數(shù)學(xué)課堂 哈爾濱市鐵嶺小學(xué) 汲淼一只從天而降的蘋果是牛頓的支點；一個被水蒸汽掀起的壺蓋是瓦特的支點；一盆溢出的洗澡水是阿基米德的支點，很多時候，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造缺少的就是一個支點而已。蘊藏在每個人身上的智慧和能動性是巨大的，如何能讓學(xué)生通過直觀的教學(xué)內(nèi)容，在活潑的學(xué)習氛圍，學(xué)習到解決問題的策略與方法？如何讓學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習數(shù)學(xué)？成為每位數(shù)學(xué)教師需要回答的問題。作為教師在課堂上要努力的為孩子創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的支點，幫助他們獲得前行的動力，相信給學(xué)生一個支點，他就會有撬動地球的能力！其實教就是是為學(xué)服務(wù)的，學(xué)是最終的目標。在以往研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師講的時間與學(xué)生

2、學(xué)的時間在有限的課堂教學(xué)的時間里此消彼長。教師的講超過了一定的限度，學(xué)生的學(xué)習就容易陷入死記硬背和被動機械的境地，教學(xué)效果好似一潭秋水。而高效的課堂教學(xué)，有效地教學(xué)設(shè)計才會是提升質(zhì)量的關(guān)鍵！我們鐵嶺小學(xué)一直在探索這樣的課堂模式，提出了微課堂教學(xué)模式研究，探索精微并研、精講循法的高校課堂系統(tǒng)。精微課堂的解讀“精微課堂”是以“學(xué)生學(xué)情”為中心開展課堂教學(xué)，把四十分鐘課堂分為四個模塊，每個模塊設(shè)為一個微課堂，對于每個微課堂確立明確精準的微目標、微策略、微過程，組成形成相對完整的教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標的層層落實。我們所提到的四個模塊分別是：質(zhì)疑初學(xué)梳理訂學(xué)-合作研學(xué)-遷移促學(xué)。微課堂是指：把40分鐘的

3、大課堂按4個模塊劃分為4個小節(jié)（每小節(jié)510分鐘左右）微課，依據(jù)學(xué)生實際，確定相應(yīng)模塊的子目標，圍繞子目標設(shè)計相應(yīng)的教與學(xué)的方式，也就是每一個小節(jié)微課的目標都要具體化、分解化、細小化、，針對性更強，更利于解決。把每一小節(jié)的微課的目標落實好，整節(jié)課的目標也就會迎刃而解。（一） 質(zhì)疑初學(xué)模塊我們圍繞著資源與評價在每次學(xué)習中提出“預(yù)習導(dǎo)學(xué)、重點指要”目標閱讀相關(guān)學(xué)習素材進行自主學(xué)習，嘗試知識建構(gòu)，基本解決“同步演練”中的基礎(chǔ)練習。在初學(xué)的過程中我們關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么？困惑的問題是什么？而教師則根據(jù)學(xué)生的匯報中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個人不同的思維過程和解題方法，并從中提出自主學(xué)習中的疑難問題。常規(guī)教學(xué)，我們側(cè)重

4、學(xué)生的學(xué)前測試和預(yù)習思考的匯報從而提煉和確立一節(jié)課的核心問題。而這里的課前預(yù)習我們也可以稱為學(xué)生的“自主研學(xué)”就是學(xué)生通過預(yù)習確定的學(xué)習目標或要解決的問題進行獨立思考、獨立解決，完全是學(xué)生的個體行為。具體實施可以從以下幾方面進行：1根據(jù)教師提供自學(xué)提示進行可是內(nèi)容自學(xué)（在團隊教師的集體備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)重、難點為學(xué)生提供的學(xué)習路徑而不提供學(xué)習的方法和方案。學(xué)生可根據(jù)自己的理解選擇合適自己的方式進行研學(xué)。）2看書自學(xué)，看看學(xué)會了什么，還有什么不懂的地方。（關(guān)注學(xué)生掌握、應(yīng)用的學(xué)習方法。課上進行梳理、推廣，從而提升學(xué)生解決問題的能力。）3根據(jù)目標問題進行獨立探究，嘗試解決。（不依賴課本，完全是自

5、主探究）在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生自己能否解決不重要，重要的是能夠?qū)δ繕藛栴}有自己的認識和理解，知道學(xué)會了什么，哪兒還有不懂的問題，這樣的思考對于學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，學(xué)會深層次的思考有很重要的價值！整理復(fù)習課上，我們會先讓學(xué)生自主整體回顧所學(xué)的主要內(nèi)容，可看課題回憶、看課本目錄回憶、將學(xué)過的舊知提取再現(xiàn),書面或口頭把知識點羅列出來，再交流增刪遺漏的知識點，調(diào)整先后位置，保證所列知識點的完整性?！罢咕碛幸妗?，回憶羅列的過程，就是激活學(xué)生的已有知識儲備的過程, 是對知識點進行初加工的過程?！菊n堂實例：五年上因數(shù)與倍數(shù)】試卷評析課前，我們會先讓學(xué)生根據(jù)自己的試卷進行自我分析，梳理出自己測試內(nèi)容中出現(xiàn)漏洞的

6、地方，首先進行自我糾正，同時也梳理出自己確實拿不準、摸不透、掌握有困難的記錄下來。這樣孩子們會有目的的走進課堂，有想法的進行傾聽，有重點的積極參與，有效的提升數(shù)學(xué)課堂的實效性！【課堂市里：三年級數(shù)學(xué)試卷評析】（二） 梳理訂學(xué)模塊教師和學(xué)生共同樹立學(xué)習問題，把問題形成學(xué)習問題鏈，讓學(xué)生知道學(xué)什么，選擇具有探究價值的問題作為核心問題組織學(xué)生進行下一步的互動探究。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習需要，針對學(xué)生呈現(xiàn)的某個問題作必要點撥或針對教學(xué)重難點作適當破析的過程；在這個過程中教師及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學(xué)生的各種反饋信息，調(diào)節(jié)自己原定的教學(xué)設(shè)計，進而指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化解決問題的策略，進一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習

7、的思考水平。剛剛大家看到陳嚴老師的這節(jié)常規(guī)課上就將梳理訂學(xué)模塊展示的很清晰?！炯雨悋喇斕谜n的實例】在試卷評析課的過程中，我們的梳理訂學(xué)更有價值。我們看到教師將學(xué)生們所提出的問題，結(jié)合班級成績數(shù)據(jù)的分析形成清晰明了的莖葉圖、一批、二批的條形統(tǒng)計圖。這樣的梳理更準確的提煉出我們需要關(guān)注亟待解決的問題。讓探究更有價值更有深度更有意義?。ㄈ?合作研學(xué)模塊在這個版塊我們主要通過：獨學(xué)群學(xué)展示共學(xué)-內(nèi)化。這個模塊中學(xué)生在獨立思考，自主研學(xué)后的表達交流和意見整合。這一模塊學(xué)生可以采用各種方式方法，可以將自己的研究成果向?qū)W習同伴進行展示性的表達，也可以將自己研學(xué)過程中的成功或失敗的原因進行闡述，還可以將自己

8、產(chǎn)生的困惑提供給大家思考。在這一模塊里，學(xué)生分享成功，體驗失敗，共同解惑；教師則適時組織，整合意見，尋找教學(xué)價值。精確高效的合作研學(xué)必須通過交流并且研討有效而研究環(huán)節(jié)更要流暢，研究氛圍也要熱烈，而我們教師需要做的就是點撥精確?！菊n例： 七巧板】（四） 遷移促學(xué)模塊在各個板塊主要是關(guān)注精心設(shè)計拓展性習題，及時鞏固學(xué)習的效果，從而拓展學(xué)生的思維，托快學(xué)生的思維，形成相關(guān)的技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 1基礎(chǔ)題，主要使學(xué)生掌握“雙基”。這一層次應(yīng)用類似例題，難度不大的問題，使全班學(xué)生在獨立或半獨立作業(yè)的過程中加以消化新知。2能力題，主要是強化“雙基”。這一層次應(yīng)是新舊知識混合，有一定的難度，靈活性

9、強，用于防止舊知的干擾，強化新知。3拓展題，主要是發(fā)展學(xué)生智力。這一層次為難度較大，思考性較強的題目，目的在于訓(xùn)練優(yōu)等生。其實應(yīng)答性習題主要的目的就是鞏固、訓(xùn)練、記憶。而發(fā)展性習題就要關(guān)注開放生成、對話、展示個性正如每堂課有小節(jié)一樣，開放之后應(yīng)及時收斂。從方法論的高度加深對解題技巧、解題方法的認識，有利于學(xué)生頭腦中知識的系統(tǒng)化、規(guī)律化和條理化。只有在發(fā)散和收斂的矛盾運動中，展示數(shù)學(xué)方法、揭示解題規(guī)律，才能達到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的?！静迦?：論壇中對于練習題設(shè)計的實例】追尋數(shù)學(xué)課堂的“簡約高效”，其實就是除去臃腫的堆積，剝離繁瑣的多余，對教學(xué)設(shè)計進行反思、調(diào)整、提升，以簡潔、清晰、精煉、完美

10、的外表形式具體地表達豐富的思想內(nèi)涵。深入鉆研教材，從字里行間去挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，然后深入淺出地把教材文本用最簡潔的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂有一種簡約又充實的張力。精課堂 微模塊應(yīng)該是大氣、是精要、是深刻、是智慧、是超越！在不斷的探索研究中我們認識到了數(shù)學(xué)不應(yīng)停留于學(xué)生的日常生活，更不能以“生活味”取代數(shù)學(xué)課所應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)味”。我們倡導(dǎo)“學(xué)生主動探究”但是學(xué)習的過程告訴我們，人們認識的發(fā)展不可能事事都靠自己相對地進行探究，恰恰相反，學(xué)習主要是一個文化繼承的過程，要必然地有一個優(yōu)化的過程。因此合作交流探究更為重要。我們要的不是熱熱鬧鬧的場面，我們追求的是深度的、有價值的思考模式的植入。精

11、課堂 微模塊 應(yīng)該是我們探索精細化備課最終展示途徑，它可以實現(xiàn)以集體的智慧來解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的容易忽視的教學(xué)細節(jié)問題，可以最大限度地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，可以解決個人力量無法解決的疑難問題，化解教學(xué)中山重水復(fù)疑無路的窘狀，開拓柳暗花明又一村的理想境界。我們相信在我們的不斷努力和探索中，呈現(xiàn)在我們面前的將是一堂飄揚理念的課；一堂孕育激情的課。一堂揮灑個性的課。一堂創(chuàng)造空間的課。一堂自然而然的課。一堂不拘一格的課。鐵嶺小學(xué)明師工作室 “精微教學(xué)特色”論證活動“精課堂、微模塊”課堂教學(xué)特色評價表姓名學(xué)科授課班級教學(xué)內(nèi)容教師所申報的模塊模 塊 評 價 標 準評 分教師教學(xué)能力精準合理的質(zhì)疑初學(xué)預(yù)習內(nèi)容合理，預(yù)習目標精準。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有序，課前初學(xué)有效。精當有序的梳理定學(xué)教師引領(lǐng)恰當，梳理內(nèi)容準確。定學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)習目標精當。精確高效的合作研學(xué)交流研討有效，研究環(huán)節(jié)流暢。研究氛圍熱烈，教師點撥精確。精華優(yōu)質(zhì)的遷移促學(xué)學(xué)習理解深入，