小稻秧脫險記教學設計分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 小稻秧脫險記教學設計教案背景閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。 眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。教材分析小稻秧脫險記是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借.進入三年級階段,隨著學生能力的增強,學生對于課堂教學各環(huán)節(jié)的參

2、與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓練中,以前總是由學生讀,教師加以點評.現(xiàn)在學生在正確把握與理解課文的前提下,對于用怎樣的語氣,語調來表達課文的思想內容已經有了一定自己的體會.我將這篇文章看作是增加學生自信心,提高表達能力,進一步激勵學生自我欣賞,并自我改進的一個好機會.具體操作方法是:讓學生以四人小組為單位,由組內自行決定分工.基本上由三個角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會在小組合作中出現(xiàn)"無所事事"或是"包打天下"的人出現(xiàn).因此學生參與的積極性相當高,每個人都盡力想把自己的角色演好,真

3、正把時間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.在大組交流過程中,由于有了充分準備,而且每個小組成員在讀時也已經互相提過意見,所以當在全班范圍交流時,基本上起來表演的學生水平都比以往個人獨立發(fā)言時高.在此基礎上,我先要求同學說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進的地方.如果是評論他人的,要求說一條缺點之前必須先說一條優(yōu)點.這樣就有效地組織他們仔細傾聽,實事求是地分析,并且取長補短的作風.總的來說,營造一個"和諧,民主,活潑,真實"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學生思維水平的一個

4、重要保證教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。3、在對語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。教學重點1、了解上下文理解詞語，從而理解文意。2、在讀好課文的基礎上表演。教學難點抓住關鍵詞句讀、演課文。教學方法1、以讀為主，讀演結合，2、采用多種形式，將練習與生活緊密了解3、自主合作探究一導入新課1.在上課之前，我們來復習一首古詩，有哪些同學能把這幅圖相應的詩背給老師聽一聽呢？ 2.那為什么人們

5、大熱天要去除草呢？莊稼田里長草有什么危害呢？3.今天我們就來學習一篇新的課文。板書課題18、小稻秧脫險記4.那么同學們想一想：“險”是什么意思呢？“脫險”又是什么意思呢？“險”就是危險，“脫險”就是脫離危險。5.說得真棒，哪位同學能說一說，通常情況下，稻秧會遇到什么危險呢？二、初讀課文師過渡：那么這篇課文里的小稻秧到底遇到什么樣的危險？又是怎樣脫險的呢？（教師范讀課文）1.自讀課文。（1）對照拼音讀生字，不理解的詞語自己查字典或根據(jù)“無字詞典”來理解。（2）標出自然段，思考：那幾個自然段寫小稻秧遇險？那幾個自然段寫小稻秧脫險？2.檢查自瀆情況。3、老師想再請一位同學說說哪幾個自然段寫小稻秧遇險

6、，那幾個自然段寫小稻秧脫險。生討論，師板書：遇險（1-2）脫險（3-5）三、精讀課文（一）學習“遇險”1.下面請同學們再讀課文12兩個自然段，注意體會語氣，而且邊讀邊思考一個問題：小稻秧遇到了什么樣的危險？（1）哪位同學能把雜草的話讀一讀呢？請同學比一比讀。（學生要讀出聲音大而且兇）（2）這篇課文我們已經讀了好幾遍，在讀的過程中我們已經理解了氣勢洶洶的意思，那么其他幾個詞語：團團圍住、蠻不講理、不由分說、一擁而上，我想你們已經明白了吧?請已經讀明白的同學舉手。（3）請4位基本讀懂的同學上講臺。（4）沒有懂的同學請看我們表演，老師當小稻秧，你們當雜草。小稻秧把雜草團團圍住，同學們應該怎么站？（學

7、生從四面八方把老師團團圍住）（5）雜草真密呀，真是團團圍?。ń處熝b著害怕的樣子），你們要干什么？（問學生，該怎么說）（6）“快把營養(yǎng)交出來”（突出聲音大、兇）。（7）我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？（8）（問全體學生）他們應該怎么辦？（9）他們應該繼續(xù)大聲嚷，大聲說，去搶營養(yǎng)，不搶就不是激烈。（雜草一擁而上，搶起了營養(yǎng)，稻秧沒精打采地低下了頭）（10）瞧，這群雜草一擁而上，兇不兇？（兇）這就是（氣勢洶洶），雜草講不講道理，（不講）這就叫（蠻不講理），雜草愿意聽小稻秧解釋，讓小稻秧發(fā)言嗎？（不讓）這就叫（不由分說）。（11）這場爭吵激不激烈？（激烈）請同學用“激烈”說一句話。（1

8、2）我遇到了蠻不講理的雜草，怎么樣了？板書：（當場病倒）（13）請同學來表演12 自然段內容。（ 14）練習填空(二)學習“脫險”1.過渡：小稻秧現(xiàn)在遇到危險，病倒了，那它又是怎樣脫險的呢？2.請小組分角色朗讀課文第三自然段，小組長注意分配角色，讀的時候讀出相應的語氣來，并畫出不明白的地方。（1）這一段你有什么不懂的問題嗎？提出來我們共同討論。(2)了解下文理解詞語。 警覺 下個不停 紛紛倒下 收拾四過渡：那么雜草到底得到了什么下場呢？（1）請看第4段，請同學帶著感情讀。（2）表演并朗讀（3）讀得不錯，這棵雜草真的要完了。那么在這里省略號表示什么意思呢？（說話聲音斷斷續(xù)續(xù)）（4）那么這句你還可

9、以在其他地方加上一個省略號讀出這樣語氣來嗎？（5）讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)造讀。（師讀，生模仿讀）（6）那么雜草到底得到了什么下場呢？（死了 紛紛倒下了 ）（7）好，這就是紛紛的意思，一個接一個，不是一齊。哪位同學能用“紛紛”說句話呢？五、過渡：雜草倒下去了，那些小稻秧結果怎么樣呢？1、請同學表演（一生當雜草，一生讀旁白）演雜草的學生搖著手跳起舞來（跳舞），然后猛吸幾口氣（吸足營養(yǎng)）然后拍拍肚皮（挺身子）（板書：吸足營養(yǎng)）六、總結全文1、請同學分角色朗讀課文。2、請同學表演全文。3、好，今天老師做了一首小詩，來總結課文。這篇課文主要講小稻秧受到雜草的危害后，在噴霧器大夫的幫助下，終于脫離了危險。從這我

10、們也可以看出農民伯伯也不需要在炎炎烈日下來鋤禾，因為那樣真是太辛苦，拯救莊稼有法寶，運用科學少不了。希望同學從小就努力學習科學文化知識，長大了，用科學來解決生活中發(fā)生的事情。不需鋤禾日當午，汗滴泥土真辛苦。拯救莊稼有法寶，運用科學少不了。七、作業(yè)：繼續(xù)練習分角色朗讀課文，并演一演。教學反思今天，我執(zhí)教了蘇教版小學語文第五冊的課文小稻秧脫險記。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。一、積極質疑，自由感悟，表達獨特感受。在教學時，我將本課的閱讀分為三個層次：1、整體感知

11、；2、讀通；3、讀好。首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎?！皻鈩輿皼?、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。在教學時，我沒有向學生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。二、以讀為主，讀演結合，讓評價發(fā)揮指導作用。在教學本科第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感