赴杭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上.赴杭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得關(guān)愛景行，關(guān)注學(xué)情老君坡鎮(zhèn)毓芳中心小學(xué) 司燚2016年11月6日11月13日，我有幸參加了浙江毓芳慈善基金會組織的骨干教師赴杭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，到了杭州后，進入杭州市景華小學(xué)聽課體驗學(xué)習(xí)，在短短的一周時間里，認真聽取了景華小學(xué)校長戚建華學(xué)校概況和學(xué)校發(fā)展級學(xué)校管理工作的報告，參觀了豐富多彩的社團活動，聆聽了幾位老師上的語文課、英語課、數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)，真正的體會到景華小學(xué)的課堂教學(xué)模式：“慢課堂構(gòu)建充盈等待的生本課堂；微學(xué)習(xí)注重多元化的學(xué)習(xí)方式；靜體驗開展靜氣凝神的修煉活動”，整個課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生活動為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、，培養(yǎng)學(xué)生多元，敏捷的思維方式，讓學(xué)生在靜體驗中感受到學(xué)習(xí)的快樂，成長的快樂。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我總的感受是，我們的教師應(yīng)該放下姿態(tài)，融入到學(xué)生中，時刻關(guān)注學(xué)情，將關(guān)注學(xué)情貫穿教學(xué)全過程。學(xué)情，式教學(xué)的立足點和出發(fā)點，沒有深刻的認識和把握學(xué)情，有效教學(xué)的設(shè)計將就是一句空話。曾經(jīng)，有人認為課堂教學(xué)就是有明確的目標和具體的內(nèi)容的活動，課前必須有周密，詳盡的備課，所以往往把課堂設(shè)計得天衣無縫，密不透風(fēng)。通過本次培訓(xùn)，我更加明確了關(guān)注學(xué)情的重要性。教學(xué)是師生雙方相互交流，相互啟發(fā)的過程，是師生的人生價值得以實現(xiàn)的過程，在這個多元性，不可預(yù)測性和不確定性的過程中，我們必須時刻關(guān)注學(xué)情，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位

3、，才是教育教學(xué)的根本。（1） 課前預(yù)測學(xué)情，是之納入備課的一部分孫子兵法說得好;“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”備課的關(guān)鍵在于備知識，備方法，備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是“備己”，備學(xué)生就是“備彼”。而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。課堂教學(xué)的根本就是促進學(xué)生的發(fā)展，而關(guān)注學(xué)情是促進學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，分析學(xué)生已有的知識能力水平，做好有繼續(xù)按揭。學(xué)生已有的知識能力水平是學(xué)生實現(xiàn)目標的前提。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識建構(gòu)，符合教學(xué)原理，教學(xué)設(shè)計要研究學(xué)生的知識起點，能力水平，以確定新課的起點，做好承上啟下，以及新舊知識的銜接，要考慮到學(xué)生的可接受性，把我學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“最近發(fā)展區(qū)”，力求教學(xué)內(nèi)容

4、和教學(xué)水準適合學(xué)生的知識水平和心理特征，是學(xué)生能夠體驗到“跳一跳就能摘到桃子”的滋味。其次，分析學(xué)生之間的個體差異，進行分層設(shè)計。學(xué)生的個體差異表選為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中因勢導(dǎo)利，在知識的深度和廣度上實施分層教學(xué)，采取盡可能多樣化的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維和參與活動的主動性。最后，分析學(xué)生學(xué)習(xí)時可能遇到的困難，思考相應(yīng)的對策，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題和阻力，教師如果能及時發(fā)現(xiàn)困難和障礙，并能巧妙地及時幫助學(xué)生克服和解決。這對學(xué)生以后的自作學(xué)習(xí)有很大的幫助。所以備課時，要站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生的視角去

5、解讀文本，設(shè)身處地的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，認真細致的分析這些問題產(chǎn)生的原因，然后有正對性的設(shè)計化解方法。（2） 課中關(guān)注學(xué)情，促進每一個學(xué)生的發(fā)展教學(xué)中，教師要“眼觀六路耳聽八方”，密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，而不能將自己的思維方式強加給學(xué)生。我們必須時刻關(guān)注學(xué)情，研究血清，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓我的課堂充滿活力。關(guān)注學(xué)生的空間自主學(xué)習(xí)教是為了不教，旨在啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，就要求我們教師在教學(xué)中處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，給學(xué)生充分的空間和時間讓學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師不是不聞不問，放任自流，而應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)情，靠近學(xué)生，彎下腰來，對學(xué)生的自學(xué)情

6、況進行全面的了解，重點關(guān)注弱勢群體，隨時知道，及時反饋，推廣學(xué)生好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。關(guān)注學(xué)生的生成開拓資源課堂，因預(yù)設(shè)而有效，因聲生成而精彩。其實，師生在交往互動時時生成著課程資源。關(guān)注學(xué)生的合作參與其中學(xué)生的小組合作，作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能產(chǎn)生無限的動力，能一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師不能等待，不能觀望，應(yīng)成為學(xué)習(xí)小組討論的一員，成為合作學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者，是平等的首席官，參與合作學(xué)習(xí)的過程，就是關(guān)注合作情況是否人人都參與其中，主動交往，洞察討論的意外情況，及時調(diào)整合作學(xué)習(xí)的航向，起到撥亂反正的作用。關(guān)注學(xué)情差異多元化評價教師與學(xué)生的對話，由于學(xué)生的知識背景，生活經(jīng)歷，文化素養(yǎng)，目光和視點的差異，會出現(xiàn)各種不同的結(jié)果，對學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)積極肯定，巧妙提示，以委婉的方式，真誠的期待，不著痕跡的加以引導(dǎo)，便消極因素為積極因素，已達到化腐朽為神奇的效果（3） 課后反思學(xué)情，總結(jié)和修正教學(xué)策略課后，我們應(yīng)該在