幼兒園園本教研調查報告幼兒園園本教研活動記錄

1、記錄平陌鎮(zhèn)幼兒園園本教研調查報告 一、問題提出園本教 研是以園為本的教研，是教師所面對的各種具體問題為對象，以 教 師為研究主體，專家和教研員共同參與的教學研究，它重視教 師自 我反思、同伴互助和專家引領，有利于促進教師把先進的教 育觀念 轉化為教育行為。園本教研制度建設工程的實施對解決我 鎮(zhèn)幼兒園 在貫徹新?綱要?過程中的瓶頸問題，實現(xiàn)教師的可持 續(xù)開展，具 有積極意義，為了探討如何有效地開展園本教研活動 進一步加強和 深化園本教研，更好地發(fā)揮園本教研的重要作用， 近段對我們平陌 鎮(zhèn)五所民辦幼兒園園本教研現(xiàn)狀進行了調查分 析。二、研究方法研究采用訪談法， 并輔助以文本分析法和觀 察法。1、訪

2、談法我們對我鎮(zhèn)五所幼兒園園長及業(yè)務園長進行訪談，了解幼兒園教研制度及期執(zhí)行情況，教師反思情況，幼兒園 教研氛 圍和困惑，以及對教研員的行政建議。2、文本分析法和觀察法 收集每所幼兒園與教研工作相關的 文 件，規(guī)章制度，園所教研活動記錄，以及局部教師校驗總結進 行文 本分析。參加局部幼兒園教研活動，以補充和證訪談所獲取面、的信息深入了解我們平陌鎮(zhèn)幼兒園園本教研現(xiàn)狀保證調查的全 客觀。三、現(xiàn)狀分析 研究以幼兒園教研的整體狀況，園本教研的 實 施狀況以及教師參與教研的情況等方面對幼兒園的教研現(xiàn)狀做 出分 析。一幼兒園普遍開展了針對實踐的教研活動并已形成初步 的 標準性，但還缺乏明確的園本教研的理念。

3、1、所有幼兒園都制定教研制度，但執(zhí)行力度不夠。所有幼兒園都對教研進行了規(guī)定，并把一局部內容寫入幼兒 園 制度當中，制度內容涉及教研活動的效果，教師參與教研情 況，教 研組長的職責、評價標準和獎懲方法等，有 3 所幼兒園把 教研活動 納入教師考核指標體系。但是 2 所幼兒園的園長表示對 教研活動的 規(guī)定并沒有得到嚴格執(zhí)行，從訪談和收集文本來看， 局部幼兒園的 園本教研制度宜接從網(wǎng)上下載，教研活動隨意性較 強，教研制度形 同虛設。2、教研形式日趨多樣化，但開展情況差異較大。調查說明，教研活動的開展已成為幼兒園日常工作的重要組 成 局部，而活動形式普遍呈現(xiàn)多樣化的趨勢。全園性的、以年 齡班、 學科組

4、或班級為單位組的課題形式的交流研討等多種形式 共存，各 園根據(jù)自身情況選擇園本教研形式，全園性教研活動在 本鎮(zhèn)幼兒園教研活動中占有重要地位，從訪談和現(xiàn)場調研的情況 看，全園性教 研活動由于參研人數(shù)多，教師參與程度不夠，積極 性不高，還可能 常常成為工作布置會，不利于園本教研的有利開 展。另外，幼兒園教研活動形式和頻率以及教師參研頻率差異巨 大， 存在兩級的情況。一是有兩所幼兒園教研活動形式豐富，活動頻繁，教師教研任務重，局部骨干教師參研如趕場。二是有兩所幼兒園活動單一，只有全園性的教研活動，活動頻率較少，教師參與時機少，這兩種情況都不利于教師反思和改進教學。3、教研內容選擇豐富，但與教師實踐問

5、題和契合程度不夠。幼兒園教研內容豐富， 普通涉及有學科 占 91% ,班級管理 占 87% ,游戲活動占 85% ,理論知識 占 97% ,政策文 件占 60%, 保育工作占 50% 等多方面。經(jīng)常組織教師聽評 課，集體備課， 另外也會組織理論知識講座，以上數(shù)據(jù)說明幼兒 園園本教研立足教 學實踐注重聽評課，集體備課等形式，通過同 伴互助、專業(yè)引領幫 助教師提高實踐能力，同時幼兒園也注意加 強教師的理論修養(yǎng)，但 是在理論知識班級管理等方面教師的參與 面相對較窄。從訪談來看，教研內容提出的途徑單一，一般由業(yè)務園長和 教 研組長制定，主題的選擇主要依據(jù)本園當時正在主持或參與的 科研 課題或本園教師在

6、教育教學中普通反映的問題與困惑，但是 很少在提出教研主題，制定教研方案方面征求教師意見。因此， 教研活動 的內容選擇具有一定的局限性，這也導致了教師參研積 極性不高等 一系列問題。二幼兒園教師在觀念上普遍認識到教研活動的重要意 義， 但在行動上缺乏開展高效的園本教研活動的能力。1、園長和教師普遍對園本教研有了一定的認識但是理解有待 完善。大多數(shù)教師認為園本等于本園，只要是把幼兒園內進行的 教 研活動就是園本教研，把園本教研等于專題式研討等。2、所有幼兒園都在結合自身實際開展園本教研活動但是活動 的有效性有待加強。3、教 師已經(jīng)有了自我反思的認識但落實較困難， 從交談中大 部 分教師都認識到了教研反思對自身專業(yè)成長和教育質量提高的 重要 性，但從文本來看只有很少教師堅持記教后記，教學反思，在聽評課過程中， 執(zhí)教老師很難說出教學過程中深層次的問題和 解決方法。四、對策建議 1、加強培訓，幫助他們了解園本教研的理念與方法。2、加 強幼兒園骨干