冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)第二課時(shí)熱力環(huán)流公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)第二課時(shí)熱力環(huán)流教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力1、掌握熱力環(huán)流定義，理解熱力環(huán)流形成的過(guò)程。2、通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問(wèn)題的能力過(guò)程與方法1、通過(guò)讀圖分析，獲得熱力環(huán)流的感性認(rèn)識(shí)，自主歸納變化規(guī)律；2、通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣；2、使學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成 教學(xué)方法：圖示教學(xué)法、探究式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、討論法、合作探究法教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)

2、節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖主題情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)情景情景一：熱空氣的運(yùn)動(dòng)思考：為什么點(diǎn)燃燃料塊孔明燈會(huì)升起來(lái)？情景二：冷空氣的運(yùn)動(dòng)空調(diào)為什么要安裝在上面？學(xué)生尋找生活中大氣垂直運(yùn)動(dòng)的其它例子。學(xué)生思考并回答激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)思考，體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理熱力環(huán)流的形成熱力環(huán)流的形成1、展示氣壓柱狀圖，提問(wèn)氣壓概念，再提問(wèn)氣壓在垂直方向上的變化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是等壓面。結(jié)論：同一地方，在垂直方向上，隨著海拔高度的增加，空氣密度減小，氣壓降低。2、高壓、低壓（空氣的垂直運(yùn)動(dòng)）：探究問(wèn)題：地面冷熱不均時(shí)，大氣發(fā)生怎樣的物理變化？大氣發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變化？水平方向上的

3、氣壓是否一致？等壓線發(fā)生怎樣的變化？高壓低壓低壓冷卻高壓高壓低壓冷卻受熱結(jié)論：近地面，受熱氣流上升，形成低壓，遇冷氣流下沉，形成高壓。等壓線：高壓向高處凸起，低壓向低處凹陷注意：比較氣壓的高低要在同一水平高度上進(jìn)行比較，垂直方向氣壓下面高于上面。3、 空氣的水平運(yùn)動(dòng)大氣發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)， 同一水平方向上出現(xiàn)高低氣壓差異,空氣水平方向?qū)l(fā)生怎樣的運(yùn)動(dòng)？高氣壓低氣壓低氣壓高氣壓高氣壓低氣壓 熱 冷 C冷卻結(jié)論：同一高度（水平面）上空氣由高壓流向低壓【歸納小結(jié)】熱力環(huán)流的形成過(guò)程及概念  冷熱不均空氣的垂直運(yùn)動(dòng)（上升或下沉）同一水平面上出現(xiàn)氣壓差空氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)） 由于地面冷熱不均

4、而形成的空氣環(huán)流，稱(chēng)為熱力環(huán)流。說(shuō)明它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。學(xué)生思考并回答學(xué)生觀察領(lǐng)會(huì)，并動(dòng)手在草稿紙上畫(huà)出熱力環(huán)流的形成過(guò)程思考、歸納、總結(jié)引入氣壓知識(shí)，為后面分析熱力環(huán)流形成作鋪墊。讓學(xué)生在得到地理事物表象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究得知了冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)形成的熱力環(huán)流圈培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解，深化對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)討論生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象小組合作探究主題一：海陸間熱力環(huán)流拍洗發(fā)水廣告時(shí)，女主角面向大海，海風(fēng)吹拂頭發(fā)向后飄逸的鏡頭，應(yīng)選擇在白天還是晚上？（畫(huà)出的海陸間熱力環(huán)流圖并解釋?zhuān)┬〗M合作探究主題二：山谷間熱力環(huán)流谷里住著一個(gè)賣(mài)臭豆腐的老漢，山腰上住著一個(gè)燒炭的老翁，有一天賣(mài)臭豆腐

5、的老漢到縣衙控告燒炭老翁燒炭的煙氣熏得他晚上睡不著覺(jué)；燒炭老翁到縣衙后同樣控告老漢臭豆腐的氣味熏得他白天吃不下飯。 縣太爺不思其解感到很忙然，你知道為什么嗎？（畫(huà)出的熱力環(huán)流圖并解釋?zhuān)┬〗M合作探究主題三：城市風(fēng)（城市熱島效應(yīng)）若在郊區(qū)建有大氣污染工廠，從環(huán)境保護(hù)角度考慮，應(yīng)布局在A還是B?為什么？引導(dǎo)分析： 根據(jù)冷熱狀況的分析，市區(qū)和郊區(qū)間的大氣怎樣運(yùn)動(dòng)？ 根據(jù)城市風(fēng)推導(dǎo)分析工業(yè)區(qū)、綠化帶的布局與城郊環(huán)流圈的關(guān)系。學(xué)生小組討論，并按要求畫(huà)圖，派代表在黑板上畫(huà)圖分析回答激發(fā)興趣，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)以致用思考其對(duì)人類(lèi)生活的影響課堂鞏固練習(xí)引導(dǎo)、提示思考并回答培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力課后探究1、課后實(shí)踐：觀察水煮開(kāi)時(shí)候，在鍋內(nèi)如何流動(dòng)？2、古詩(shī)詞分析：夜雨寄北李商隱考察山谷風(fēng)君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。思考：四川盆地的夜雨量占總雨量的6070%？四川巴山為什么多夜雨?與地形的關(guān)系？課后思考探究學(xué)以致