個人教育教學敘事

1、個人教育教學敘事大新中心小學吳均哲學家薩特曾經說過，世界上有兩樣東西是亙古不變，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰，一是深藏在每個人心底的高貴信仰！28年來，我矢志不改，耕耘不輟！將最美好的青春時光，全部奉獻給了我所摯愛的教育事業(yè)?！扒啻阂寻楣怅幎桑氚偃跃佑颂铩?，隨著年齡的加大，我仍對事業(yè)堅定不移，從未有過絲毫的懈怠，因為我深知孩子是國家生存發(fā)展之源，更是我生命之根，特別是近幾年來，我能正視現實，調解心態(tài)，解放思想，緊跟步伐，與年輕人一道共同適應新時期教育教學理念，逐步挖掘和探索新的教育教學方法，取得了豐碩的成果，可謂“老牛已知夕陽盡，不用揚鞭自奮蹄”。    一

2、、德育為先，扎穩(wěn)幼苗之根 德育是每個孩子是否能夠茁壯健康成長的根基，為重中之重。在教育工作中，我多次承擔過一至六年級級各個年段的班主任工作，先后將四個六年畢業(yè)班以優(yōu)異的成績送入初中。記得有一位家住馬廟的家長對我說過一句很樸實的話：“我聽說你教學最認真，對學生最有耐性，我的孩子很淘，不管多遠，我就是奔你來的，孩子放在你班，我放心。”能得到家長的信賴和社會的認可不就是做老師的最大的欣慰嗎？小學班主任擔當學生德育的重要職責，細瑣而忙碌，再加上現在獨生子女多，任性頑皮，性格各異。所以我洞察每一個學生的思想動態(tài)，多年的教育實踐使我認識到，教育的全部奧秘在于如何關愛學生。我做到心中始終裝著每一個學生，我努

3、力發(fā)掘著每一個孩子身上的閃光點，從沒放棄過任何一個使學生走向成功的機會。記得在我的課堂上，曾有過這樣的“小插曲”。在下午的第一節(jié)課上，忽然從一個課桌里發(fā)出小雞的叫聲。正在聚精會神聽講的學生一下子轉移了注意力，只見那個課桌里發(fā)出聲響的小女孩用小手捂著書包，用那樣膽怯而又渴求的目光看著我，并站起來說：“老師，我喜愛小雞”作為他們的老師和朋友，我怎能讀不懂那眼神的含意呢！我微笑著說：“諾諾，老師知道你喜愛小雞但你總用手拿著它會不自在的，你把它放在我的辦公室里，我先替你保管好，在時間請你給我們好好講講有關小雞的故事，好嗎？”從孩子們那興奮而又感激的目光中，我感覺到了師生間心靈的默契。我慶幸自己沒有簡單

4、粗暴地扼殺這些天真人孩子對大自然的好奇與熱愛！    千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。我時刻提醒孩子要想做事必先做人的道理，我通過一節(jié)節(jié)課讓學生感悟，通過一次次實踐讓學生體察，使道德教育似春雨潤物般滲入學生的體膚，進入學生的心間，內化為他們的生命需要，使他們知榮明辱，向善而行。幾十年來，我始終努力發(fā)掘著每一個孩子身上的閃光點，從沒放棄過任何一個使學生走向成功的機會。我曾教過一名叫趙海洋的雙差生，在三年級時，愛打架罵人，別人打架他會拍手稱好，故意損害公物，時常曠課去游戲廳，同學們都怕他。我想方設法接近他，多次找他談心家訪，給他講立志成才的道理。每當他做錯了事

5、，我并不當眾責備他，總是單獨地跟他談話。我發(fā)現他很有組織能力，就讓他當班級的體委，讓他參與班級事務管理。從此，趙洋就像變了一個人，處處嚴格要求自己，在學習上也十分努力。在課堂上我經常提問他，答對后鼓勵他，在同學面前給他樹立威信。漸漸地同學們喜歡跟他做朋友了，他也由此改變了許多，從未有過的自信和責任感在他的身上出現了奇跡，在他的帶動下，我們班在隊列比賽、春秋季運動會和各項體育活動中，場場奪魁。我借機激勵他，學習也要有在運動場上那種勇于拼搏的精神。沒有教育不好的學生，只有不懂教育的教師。我更多的關注他，提問他，并抓住他愛動腦筋的“閃光點”，讓他在課堂上，在集體活動中大顯身手，還經常當眾表揚他，他那

6、張稚嫩的小臉上綻放出求知的快樂！經過努力，他的學習成績終于提高上來，由于他全面發(fā)展，品學兼優(yōu)，被學校選為少先隊大隊長，六年級臨畢業(yè)前，又被推選為全縣十佳少年候選人，像趙洋這樣的學生何止一個！當我多方聯系，為父母離異，生活困難的女孩接完骨折的手腕，握著她奶奶那雙已經顫抖的雙手時；當我費盡心血，讓父母離異，性格怪癖，別人一看一碰就坐在地上嚎啕大哭的女孩，能夠與正常孩子一起聽課、作業(yè)，看著他母親那淚花涌動的目光時 當每個學期學生們都把先進班級、先進中隊的獎狀貼到墻上，露出滿臉的欣喜；當一屆屆學生捧回榮獲國家、省、縣作文、書法、繪畫、一張張獎狀時 ，我心中充滿無限的幸福與自豪。 傳授知識是我最大的欣慰

7、，我感到無尚光榮！雖然平凡，雖然清貧，雖然操勞，但我是在為著祖國，為著人民，為著未來，為著希望，也為著我自己的心靈在耕耘，把我心靈中最美麗的畫繪在學生心靈的畫布上！多年來，我特別注重課堂教學，認認真真地上好每一節(jié)課，做到細致明了，力求新穎，深而易懂，人人能接受，達到知識傳授無死角，收到好的教學效果。記得在學習揠苗助長這一寓言故事時，我讓孩子們自由地朗讀課文，初步了解課文主要內容。就在孩子們把書讀完了，教室里逐漸安靜下來的時候，突然冒出了一個“另類”的聲音：“咿呀，真有這么傻的農夫嗎？”我循聲望去，見又是平時上課就特不守紀律的調皮學生小健，我剛想批評他幾句，但還沒來得及說什么，就聽見一些學生嘰嘰

8、喳喳地附和著說：“是呀，老師，真有這么傻的農夫嗎？”看來，這還真是孩子們關注的一個問題。于是，我順勢而引：“你們認為呢？”一石激起千層浪，一個學生說：“我認為沒有。你們看，插圖上的農夫都那么老了，種田應該有經驗，怎么會做這樣的傻事呢？”馬上有學生反駁：“我認為應該有。我們以前學過的一篇課文我要的是葫蘆里面，那個種葫蘆的人不也是不知道葉子和葫蘆的聯系而犯了錯誤嗎？我想，以前科學不發(fā)達，農夫可能不懂得損傷了根，禾苗就不能生長的道理?！薄澳隳苈撓狄郧皩W過的課文來思考，真是個愛動腦筋的孩子。”我及時地表揚了這一學生。這時，舉手的學生更多了。有的說“我認為是有這樣的農夫，可能他以前沒這么做過，但這次他太

9、希望禾苗快點長，所以就去拔禾苗，幫助禾苗生長?！币灿械恼f“我也認為有這樣的農夫，因為老師經常說寫作文要真實。”還有的說“我反對，這不是寫作文，這是一個寓言故事，我想這只是作者為了告訴我們一個道理而編出來的”。喧鬧了一陣，孩子們靜下來，帶著尋求答案的眼光看著我。我微微一笑，說：“同學們都發(fā)表了自己的見解，剛才的辯論太精彩了。至于有沒有這樣一個笨農夫，我們無從考證，但作者之所以寫這則寓言，就是為了告訴我們一個道理，那么，是一個什么道理呢？我們一起來探討一下”。課后，我想，幸好沒有批評小健，面對小健的“插嘴”，如果我粗暴地以違反課堂紀律加以批評，可能會讓我們這些天真爛漫的孩子在教師的“威嚴”下丟失一

10、些真我的思想，扼殺孩子們思維的火花，斷送許多美好的思維品質，失去學習的最大快樂。其實，仔細想想，課堂上，類似這種“奇思異想”和“奇談怪論”般的“節(jié)外生枝”不正是展現了學生思維花朵的盛開嗎？這也不正是學生積極自主參與學習的一種表現方式嗎？    還有一次，在上荷花一課時文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！蔽以谝龑W生理解時預設了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領可真了不起？通過回顧前文內容、討論交流，學生不但體會到了作者想像的精妙，而且領悟到了作者對荷花、對大自然的由衷贊美和熱愛之情。根

11、據預設的教學流程，我正準備引導學生學習下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法”“說吧，想到什么了？”“我想到了詩，想到了接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄跋氲貌诲e！”我稱贊了一句，準備轉入下文的學習，這時又舉起了幾只小手，有的還一邊擺動著手一邊急切地說：“我也想到了詩”我疑慮了，照這樣下去，這節(jié)課的教學任務豈不難以完成了？如果是在上公開課，這種“教學意外”不但會占用不少時間，有時甚至會讓老師無法應對，非常尷尬。然而，我又想到，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，應該“努力建設開放而有活力的語文課程”。學生如此強烈的參與意識和

12、自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，小麗說：“老師，我想到了出淤泥而不染?！毙傉f：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”小平說：“我想到了江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文真是一石激起千層浪。說得多好啊！實在令人欣喜。課后，我反思了本節(jié)課的教學，得到了幾點啟發(fā)。其一，如果說作者看到荷花感到的是“畫意”，而學生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”。這一篇文質兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學生的聯

13、想仿佛偏離了教師的預設。簡直成了自由發(fā)言。其實，這自由發(fā)言正是學生獨特感受的流露；是學生自主學習的表現；是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源如果說這是一個“教學意外”，那也稱得上是個“喜出望外”，因為，這是學生“潛心會文本”的直接體現。其二，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應該接納和珍視教學中的“意外”，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環(huán)節(jié)”，語文教學就會出現“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外

14、的意境。我每天想盡辦法調動學生學習的積極性，寓教學與活動相結合，使我教過班級學生學習的成績始終站在全校前兩名的行列，學生的學習熱情高漲而且能積極參加各種活動，取得了可喜的成績，每年組織學生參加的書信大賽等活動均獲各級獎勵 。       三.潛心鉆研 收獲豐碩果實 幾十年如一日我始終堅持教育教學研究，探索教育教學新思路。尤其近年來， 我多次在朗讀、演講等現場匯報表演。當我潛心研究，精心設計的課件得到領導和同行的贊嘆時；當我的各項公開課順利通過驗收時；當我撰寫的論文獲得獎勵時，刊物上發(fā)表時，我品嘗著收獲得喜悅。2002年9月，五彩池、2003年6月，爬山虎的腳獲校級優(yōu)秀課。2004年9月，林海獲城鄉(xiāng)聯誼觀摩課優(yōu)勝課。 觀摩課豐碑一課獲縣級級優(yōu)秀獎， 在探索中，