淺析實驗室實踐教學(xué)及教學(xué)設(shè)計

1、淺析實驗室實踐教學(xué)及教學(xué)設(shè)計作者：張文川摘 要： 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，市場對網(wǎng)絡(luò)人才的要求也在逐步提高。企業(yè)需要更為專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才搭建安全、穩(wěn)定、高效的業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)，管理更為復(fù)雜和多樣化的網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)。因此如何培養(yǎng)一名企業(yè)需要的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)人才，是各個高校努力提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的核心問題。本文首先對目前模塊式教學(xué)及實踐教學(xué)做了一個調(diào)查。接下來以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)課程模塊式教學(xué)為例，論述了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助下如何實施模塊式教學(xué)，即教學(xué)設(shè)計問題。以新的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行的模塊式教學(xué)試驗，取得很好的教學(xué)效果，成為模塊式教學(xué)改革一個新的亮點。關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；模塊式教學(xué)；教學(xué)

2、設(shè)計1、對目前模塊式教學(xué)及實踐教學(xué)的調(diào)查分析由于模塊式教學(xué)在職業(yè)教育中的鮮明特色，使得很多職業(yè)學(xué)院都進(jìn)行了模塊教學(xué)改革嘗試?？傮w感覺有生搬硬套、流于形式之嫌。教學(xué)效果沒有得到廣泛的認(rèn)可。這里面固然有教學(xué)條件和師資水平的問題。但是我們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)手段是制約模塊式教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。這些問題不解決，即使有最好的教學(xué)條件、有最好的老師，模塊式教學(xué)也只能算是形式上的模塊教學(xué)，充其量不過是現(xiàn)場實踐教學(xué)。模塊教學(xué)是圍繞一個能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強調(diào)知能一體，在學(xué)法上強調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實現(xiàn)具體能

3、力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。常規(guī)課堂教學(xué)難以實現(xiàn)以學(xué)生為中心，因為它缺乏支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源；在課堂教學(xué)中完全實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又是不現(xiàn)實和沒有意義的。所以，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)引入基于資源的開放式學(xué)習(xí)來支持以學(xué)生為中心的教學(xué)才是有可能的。2、教學(xué)設(shè)計從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)把網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與模塊式教學(xué)結(jié)合起來是一種不錯的教學(xué)模式，有教師指導(dǎo)和傳授知識的過程，更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我體驗的過程。所以我們要遵循如下教學(xué)設(shè)計原則：（一）、首先保證教學(xué)環(huán)境的開放性和教學(xué)活動的可控性；注重信息資源設(shè)計，強調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計；其次要推行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)策略。所謂“任務(wù)”，是指學(xué)生按照教材或教師的要求去完成

4、某項工作。要及時對任務(wù)完成情況進(jìn)行跟蹤和評價，并給予必要的指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略對主體性教學(xué)對發(fā)揮學(xué)生積極主動性，積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力都有積極作用。接下來要實施模塊式教學(xué)，模塊式教學(xué)可以給予學(xué)生充分的時間和條件，讓不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平靈活地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后要有協(xié)作式的教學(xué)策略，將具有協(xié)作性的和一定深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成研究性課題，讓學(xué)生自由組合成協(xié)作小組，教師將課題的任務(wù)、研究方法、所需要的資源、評價指標(biāo)提供給學(xué)生，由學(xué)生自主地解決問題。（二）、教學(xué)環(huán)境設(shè)計，教學(xué)環(huán)境是保證實施模塊教學(xué)的客觀條件。模塊式教學(xué)環(huán)境以實訓(xùn)中心為主教學(xué)場地輔以專業(yè)實驗室和校外實習(xí)基地等形成了教

5、學(xué)的硬件環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，我們由教研組負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程和其他教學(xué)資源建設(shè)、治理和維護(hù)。無論課上課下師生均可以訪問網(wǎng)上教學(xué)資源，作為課堂的延伸形成了教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境（見圖1）。圖2（四）、在模塊式教學(xué)中我們對模塊式教學(xué)的師生角色做了如下定位：（1）教師角色：模塊教學(xué)小組組長：由熟悉學(xué)生想法的專業(yè)教師來擔(dān)任。負(fù)責(zé)模塊教學(xué)的督導(dǎo)、協(xié)調(diào)和資源調(diào)配。以及教學(xué)資源治理維護(hù)，學(xué)生利用資源、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙。指導(dǎo)教師：由實踐技能強的專業(yè)教師來擔(dān)任。根據(jù)子模塊劃分，每個子模塊配備一名指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)該子模塊的指導(dǎo)答疑下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)治理協(xié)作小組，參與教學(xué)資源的設(shè)計與維護(hù)等。指導(dǎo)教師

6、是教學(xué)活動的組織者，盡管已由前臺轉(zhuǎn)為幕后，但教學(xué)“情境”的創(chuàng)設(shè)，需要在課下作大量的工作，實際上是對教師提出了更高的要求。（2）學(xué)生角色：每一子模塊1015名學(xué)生，分成23個協(xié)作學(xué)習(xí)小組。協(xié)作小組主要以協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的形式完成指導(dǎo)教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)不是盲的和程式化的，關(guān)鍵是學(xué)生要擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。而獲得知識的途徑應(yīng)該是多樣的，以快捷為目的。要充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間互動效應(yīng)，實現(xiàn)知識共享，追求學(xué)習(xí)效率和效果的最大化。（五）、教學(xué)組織過程模塊式教學(xué)的教學(xué)過程給每個學(xué)生發(fā)放任務(wù)單。學(xué)生獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資料室上網(wǎng)自主查詢，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生

7、提供無限的信息資源。同時，通過任務(wù)單下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中包含了一定量的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主或協(xié)作她完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決疑難向題。3、結(jié)論應(yīng)用本文提出的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計思想，我們對本校蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)模塊課程進(jìn)行了改革試驗。開發(fā)了適應(yīng)模塊式教學(xué)特點的網(wǎng)絡(luò)課程，輔以豐富的精品課程網(wǎng)上資源，在以校園網(wǎng)為平臺的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與開發(fā)系統(tǒng)支撐下，按照新的教學(xué)設(shè)計，我們分析得出以下幾個方面的收益：（1）按照新的教學(xué)設(shè)計組織實施的模塊式教學(xué)試驗表明，教師和學(xué)生的角色發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；教師由“講師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”。（2）理論知識由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程自主和協(xié)作完成，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和靈活性。學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展，理論教學(xué)時數(shù)得到一定壓縮。（3）通過豐富的動畫演示，使學(xué)生對抽象的理論知識更輕易理解，