《李憑箜篌引》課堂教學實錄(一)(人教版高二選修課堂實錄)

1、李憑箜篌引課堂教學實錄(一)(人教版高二選修課堂實錄) 濟南市長清第一中學張長亮 【設計說明】 本節(jié)課的指導理念是：以學生為主體，探究認知；以問題為串聯(lián)方式；以教材為師生溝通交流的橋梁中介；教師起引導作用，當好舵手把握好方向；師生互動學習鑒賞詩歌。 本課詩歌的學習鑒賞以“讀”為主，按照誦讀疏通詩意誦讀意象分析品讀詩句誦讀風格總結(jié)誦讀的順序建構(gòu)課堂，誦讀貫穿課堂始終。 本課詩歌教學通過詩壇四大高手引入新課，并利用其區(qū)別總結(jié)歸納風格特點收尾，起到首尾呼應的作用。 本課詩歌教學通過多媒體課件的輔助教學起到激發(fā)興趣、拓展延伸的作用。 【教學目標】 1.基礎目標：鞏固落實詩歌中涉及的文學常識、字詞讀音意

2、義等基礎知識，能夠用現(xiàn)代漢語表達詩歌大意。 2.能力目標：分析鑒賞詩歌的藝術(shù)特色，分析總結(jié)詩人的寫作風格特色，品味詩歌的藝術(shù)美。 3.情感目標：激發(fā)學生對詩歌的興趣，引起情感共鳴，使之熱愛詩歌，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。 【教學重點】 教學目標1和教學目標2 【教學難點】 教學目標2和教學目標3 【教學時間】 一課時 【教學過程】 師：大家首先回憶回憶，背誦一下前幾節(jié)課我們學過的將進酒、茅屋為秋風所破歌、漢江臨泛等三首詩歌。 生回憶并背誦詩歌 師：好，下面我們一起背誦一遍，我起個頭，將進酒，開始。 師生背誦將進酒 師：很好，第二首茅屋為秋風所破歌，開始。 師生背誦茅屋為秋風所破歌 師：好，最

3、后一首漢江臨泛，開始。 師生背誦漢江臨泛 師：同學們背誦得很熟練，對知識落實地很好。我們知道剛才大家背誦的這三首詩歌的作者分別是（師停頓） 生：李白、杜甫、王維 師：對，（板書豎列書寫“李白、杜甫、王維”）那么，同學們能不能說出人們分別稱他們什么？提示一下都是“詩”什么。 生：詩仙、詩圣、詩佛 師：（板書第二列對應書寫“詩仙、詩圣、詩佛”）很好，我們知道金庸先生的武俠小說里面有所謂的“東邪、西毒、南帝、北丐”四大高手，同樣在詩壇上我們說也有四大高手，他們是“詩仙、詩圣、詩佛”，還有一個是什么？ 生：詩鬼！ 師：很好，（板書對應書寫“詩鬼”）大家知道詩鬼是誰嗎？ 生：李賀！ 師：對，他就是李賀，

4、（板書對應書寫“李賀”）今天我們就一起來學習一下李賀的代表作李憑箜篌引。（板書標題作者“李憑箜篌引李賀”）首先我們先來了解一下作者，哪位同學能給大家介紹一下李賀的情況？ 生：李賀，790年到816年，唐代詩人，字長吉，福昌昌谷人，世稱李昌谷，著有昌谷集。 師：很好，這是咱們課下注釋中給大家提供的信息，大家把李賀的字、稱號、作品集等知識點都劃下來，記住這些知識。哪位同學還能補充得更詳細一些？ 生：李賀，790年到816年，字長吉，中唐著名詩人，河南福昌人，唐宗室后裔，遠祖是唐高祖李淵的叔父李亮。十八歲到東都洛陽，以雁門太守行拜見韓愈，備受贊賞，遂聲名遠揚。二十一歲參加河南府試，被薦舉進士，但遭小

5、人的嫉妒和攻擊，說李賀父名晉肅的“晉”與進士之“進”同音，犯家諱，依據(jù)禮法慣例，應避諱不得考試。李賀被迫放棄了考進士的機會，斷絕了仕途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中，后經(jīng)人推薦，到長安任從九品的太常寺奉禮郎小官，地位卑微，李賀不堪屈辱，任期未滿就告病辭官。年僅二十七歲，就病卒于家中。其作品集為李長吉歌詩。他的詩歌在唐詩中別出一格，被稱為“長吉體”。 師：非常詳細，很好，你是怎么知道這些的? 生：基礎訓練上面有。 師：好，咱們手頭的基礎訓練有“作者簡介”這個欄目，我曾跟大家說過學語文要眼勤、口勤、手勤、腦勤，基礎訓練這本書編得很好，在我們學習過程中大家要把它利用好，當然，有興趣的話還可以準備一

6、些其他的資料書，養(yǎng)成自覺學習、主動學習的好習慣。好了，我們剛才聽了這兩位同學對李賀的介紹，能不能談一談你對李賀的看法？ 生：李賀因父親好名字而避諱不能參加考試，有才華但是無法施展，挺可憐的，也讓人覺得不可思議。 師：很好，封建制度害死人呀！ 生笑 生：李賀不能當官，仕途不順，可他又想不開，抑郁痛苦，心胸不夠開闊。 師：恩，有道理。天無絕人之路，心胸應該更廣闊一些，要學會變通，很好。 生：李賀挺慘的，英年早逝，才活了27歲就死了。 師：真是這樣，天妒英才，我們以前還學過一個人物也是唐代的，也只活了27歲，他有句名句是“落下與孤鶩齊飛”（停頓） 生：秋水共長天一色。 師：他是誰？ 生：王勃。 師：

7、對，王勃，生于650年卒于676年，我們學習過他寫的千古名篇滕王閣序。好，關(guān)于作者我們先談到這里，大家可以在課下再想一想，也可以動手寫一寫自己對作者的看法。下面我們來看題目?！袄顟{箜篌引”這里面“李憑”是什么？ 生：人名。 師：不錯，李憑是當時有名的樂師，“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，身價非常高，放到現(xiàn)在估計不是天王巨星，也能弄個快樂男生的名頭。 生笑 師：那“箜篌”是什么？ 生：樂器。 師：對，那這個“引”字呢？ 生：一種文體。 師：好，“引”是樂府詩體的一種，題目中出現(xiàn)的“歌”、“行”、“引”等字眼大部分都是樂府詩體的標志，大家想一想，我們學過的哪些是個帶有這些字眼? 生：燕歌行。琵

8、琶行。茅屋為秋風所破歌。 師：很好。通過題目分析，我們知道這首詩是寫什么內(nèi)容的？ 生：這首詩是寫李憑彈奏樂器，寫的是箜篌的聲音。 師：對，我們通過題目可以推知這首詩寫的是樂音，那么以前我們學過寫音樂的詩歌嗎？ 生：琵琶行。聽穎師彈琴。 師：對，我們學過的白居易的琵琶行，韓愈的聽穎師彈琴都是寫音樂的佳作，有人把這兩篇加上我們今天學的這一篇稱為“摹寫聲音之至文”。下面，我們就來看一下，這首詩寫了什么，好在哪里。問大家一個問題，見過箜篌嗎？ 生：沒有。 師：好，大家看課件（多媒體展示箜篌圖片）這就是箜篌。我搜集了三個箜篌的照片。大家看一下。箜篌是一種弦樂器，最少的五根弦，最多的二十五根弦。這一個的年

9、代古老一些，這一個的裝飾多一些，那么這個東西，大家想一想怎么彈？什么姿勢？ 生比劃彈箜篌 師笑：好，大家看課件，（多媒體展示仕女彈箜篌）這一張就是一個仕女在彈箜篌，怎么樣，知道該怎么彈了吧？ 生笑：知道了。 師：好，我們說鑒賞詩歌第一步要（停頓） 生：讀。 師：對，我先給大家范讀一下，拋磚引玉，大家注意字音。 師范讀 師：好，下面，同學們自己把這首詩自由朗讀幾遍，熟悉一下詩句，然后展示一下你的誦讀水平。 生自由誦讀詩歌 師：好，哪位同學起來有表情地朗讀一下這首詩歌。 生有表情朗讀 師：很好，語調(diào)抑揚頓挫，語速快慢適度，節(jié)奏也有輕重緩急。下面，我們一齊來朗讀一下這首詩歌。我起個頭，李憑箜篌引，李

10、賀，開始。 師生齊讀詩歌 師：鑒賞一首詩歌“讀”只是第一步，讀完了再干什么？ 生：譯。 師：對，詩歌主要是文言語體，我們還應該翻譯一下。下面，同學們參考課下注釋用現(xiàn)代漢語把詩歌的內(nèi)容表達出來。前四句，誰來嘗試一下？ 生：吳絲蜀桐張高秋，是說秋高氣爽的時候彈奏箜篌，箜篌的質(zhì)地用料非常精美考究。空山凝云頹不流，是說山中的云氣為箜篌聲音所吸引，凝滯不流動。湘娥啼竹素女愁，是說音樂極為動人，湘娥聽了流涕痛哭，淚灑竹枝。素女聽了也感到憂愁。李憑中國彈箜篌，是說這是李憑在國都長安彈奏箜篌。 師：翻譯得好不好？ 生：好！ 師生鼓掌鼓勵激勵 師：“張”有拉開弓的意思，這里指彈奏樂器?！案咔铩本褪乔锔邭馑：?，

11、五到八句，誰來？ 生：昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑，是說音樂的高音清脆激越，像是昆侖山的玉碎了，又像是鳳凰在鳴叫；音樂時而幽咽，時而輕快，芙蓉聽了為之哭泣，香蘭聽了笑逐顏開。十二門前融冷光，二十三弦動紫皇，是說美妙的音樂使長安城融化了秋天的寒氣，箜篌的美妙 音樂驚動了皇帝。 師：翻譯得非常準確。Excellent! 生笑 師：好，最后一次展示機會，最后六句，哪位同學來翻譯一下？ 生：女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨，是音樂動人，使女媧忘記了補天的工作，結(jié)果天漏一角，秋雨傾瀉。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞，是說音樂引人進入神仙夢境，仿佛李憑正在教神人彈奏箜篌，連瘦弱無力的老魚蛟龍也隨之起舞。最

12、后兩句，吳質(zhì)不眠倚桂樹，露角斜飛濕寒兔，是說月亮里的吳剛也受音樂的感染而倚靠在桂樹上，難以入睡，桂樹上的露水打濕了玉兔。 師：很好，翻譯得不錯，請坐。讀完了，也翻譯了，我們已經(jīng)知道了詩歌的意思，明白了詩歌寫的是什么了，我們再來一齊朗讀一下。李憑箜篌引，李賀，開始。 師生齊讀 師：下面，我們要進一步深入分析詩歌的藝術(shù)特色，鑒賞詩歌的藝術(shù)美，同學們說我們應該從什么地方入手呀？ 生：意象。 師：對，（板書“意象”）意象是作者用來表達思想情感的物象。要鑒賞詩歌最主要的就是抓住詩人所用的意象，然后品味詩句，才能很好地理解詩歌，理解詩人。同學們找一下，在這首詩歌中“詩鬼”先生用到了哪些意象。 生笑，尋找意

13、象，標注劃線。 師：好，大家說一下，有哪些意象？ 生：吳絲、蜀桐、高秋、空山、凝云、湘娥、竹、素女、昆山、玉、鳳凰、芙蓉、露、香蘭、十二門前、冷光、二十三弦、紫皇、女媧、石、補天處、石、天、秋雨、神山、神嫗、老魚、波、瘦蛟、吳質(zhì)、桂樹、露、寒兔 師：好，整首詩用了這么多的意象，大家討論討論這些意象的運用有什么特點，有什么好處。 相臨學生互相討論 師：大家討論完了，哪位同學來談一下自己的看法？ 生：李賀用的意象非常豐富，想象力也很豐富，意象多，而且什么都有。 師生笑 師：哦，什么都有。豐富，（板書“豐富”）很好，還有補充嗎？ 生：李賀的想象力很大膽，這些意象有鳥獸，有花草，有傳說，有神仙，非常奇

14、異。 師：大膽想象，意象奇異，很好，（板書“奇異”）請坐。我們看“詩鬼”不愧為“鬼”，用的意象很有個性特色，鳳凰、芙蓉、女媧、瘦蛟，讓我們感到非常奇異，整首詩歌也充滿了撲朔迷離的味道。分析完意象，我們再來品讀一下詩句，大家先讀一下前四句，看看詩人是如何安排出場順序的。 生讀 師做手勢示意學生主動起來談 生：先寫樂器，天氣，再寫聲音的效果，最后寫彈奏者和地點。 師：哦，先琴，再聲音，最后寫人。大家想一想，這樣寫有什么好處？ 生：先聲奪人。 師：很好，曹雪芹先生筆下有個人物出場時就是先聲奪人，誰啊？ 生：王熙鳳。 師：對，我們知道紅樓夢中的“鳳辣子”就是“丹唇未啟笑先聞”，先聲奪人。 師：開篇中提

15、到了湘娥啼竹這個傳說，大家見過“湘妃竹”、“斑竹”嗎？ 生：沒有。 師：看課件，（多媒體展示斑竹圖片）這就是“湘妃竹”，上面的斑點傳說都是哭出來的。 生看課件，議論。 師：好，下面大家找一找，詩歌中正面描寫樂聲，直接寫音樂的詩句是哪兩句？ 生：昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 師：很好，師：很好，我們知道琵琶行里白居易摹寫琵琶聲音的詩句有“大弦嘈嘈如急雨”（停頓） 師生：小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。 師：不錯，記得很清楚。白居易摹寫聲音用了一系列的修辭，比喻、夸張等。我們來分析一下李賀是怎么寫樂音的。首先大家想一想，“昆山玉碎鳳凰叫”是什么樣的聲音？你見過鳳凰嗎？ 生模仿聲

16、音：沒見過。 師：對呀，根本就沒有這種鳥，這是傳說中的鳥啊，它的叫聲咱們是聽不到的，李賀是用聽不到的聲音來寫聽得到的聲音，那昆侖山的玉碎了，鳳凰也叫了，是寫的聲音的什么特點？ 生：起伏多變。 師：對，聲音起伏多變，一會兒像這樣，一會兒又像那樣。那么“芙蓉泣露香蘭笑”是怎么寫的？“芙蓉”、“香蘭”咱們見過吧？ 生：見過。 師：看課件。（多媒體展示芙蓉和蘭花圖片）芙蓉，有時也指荷花。香蘭就是蘭花。這是我搜集的一些圖片，大家直觀上感受感受。 生議論：真好看。真漂亮。 師：我們看芙蓉泣露是音樂幽咽，香蘭笑是音樂輕快，連花都又哭又笑，這說明音樂怎么樣？ 生：好聽。 師：音樂優(yōu)美動聽才能使草木為之動情，這

17、是用可以看見的形來寫沒有形的聲音。白居易直接摹寫琵琶聲音形象逼真，而李賀除了這兩句直接寫聲音，下面的詩句是寫什么內(nèi)容呀？ 生：聽音樂的感受。音樂的效果。 師：我們來看一下，“十二門前”兩句是說箜篌的美妙聲音驚動了皇上了，緊跟著又寫道箜篌的音樂把誰給吸引住了？ 生：女媧。 師：對，連女媧都給吸引住了。大家看課件，（多媒體展示女媧圖片）這是國產(chǎn)動畫片女媧補天中的截圖，我們知道女媧是中國神話傳說中人類的創(chuàng)造者，而現(xiàn)在箜篌聲音一響，女媧怎么樣了？ 生：女媧忘了補天了，結(jié)果天漏了，下起了大雨。 師笑：好，這魅力，下雨了。（多媒體展示動畫大雨傾瀉） 生議論好 師：我們看除了女媧，李賀還用了什么人物和鳥獸？

18、 生：神嫗。老魚。瘦蛟。吳質(zhì)。玉兔。 師：好。音樂把人引入了神山夢境，仿佛李憑在教神人彈奏箜篌，神嫗，嫗是指什么人？ 生：婦女。 師：對，神嫗就是仙女。那大家想一想老魚年老無力，瘦蛟瘦弱體虛，為什么李賀要用這兩個意象？ 生：連年老無力的老魚都跟著樂聲跳躍，瘦弱的蛟龍也跟著起舞，更能體現(xiàn)出音樂的感染力。 李憑的箜篌彈得好極了。 師：很好，我們以前看過一個國產(chǎn)動畫片小鯉魚跳龍門，（多媒體展示動畫鯉魚跳龍門）現(xiàn)在不光是小魚了，連老魚都跳起來了，那可想而知這音樂得有多美妙呀。 生笑，議論。 師：那最后兩句中吳剛的傳說故事誰來講一下？ 生：傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的人，醉心于仙

19、道而不專心學習，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，并說：“如果你砍倒桂樹，就可獲仙術(shù)?！钡珔莿偯靠骋桓鸲鴺鋭?chuàng)傷就馬上愈合，日復一日，吳剛伐桂的愿望仍未達成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹，因而后世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象。 師：好，講得很生動。（多媒體展示吳剛伐桂故事和圖片）吳剛連砍樹的活兒都放下了，躺在樹底下干什么呢？ 生：聽音樂。 師：是呀，多美的音樂呀！ 生笑 師：好，最后又說桂樹上的露水打濕了玉兔，這說明玉兔已經(jīng)（停頓）？ 生：聽迷了。 師：好家伙，毛濕了都感覺不到了，連玉兔也癡迷了。你說這音樂怎么樣？ 生笑：美！ 師：好。我們分析完了

20、意象和詩句，咱們在一齊把詩歌讀一遍。注意，讀出味道，讀出感情。好，李憑箜篌引，李賀，開始。 師生齊讀詩歌 師：下面，大家找一找這首詩用到了哪些修辭格，舉例說明。 生：芙蓉泣露香蘭笑，是用的比喻和擬人。 師：比喻、擬人，很好，還有嗎？ 生：用典。女媧、吳剛等傳說故事。 師：對，運用神話傳說，運用典故。還有嗎？ 生思考 師：大家想一想，女媧也好，神嫗也好，可能嗎？ 生：不可能。夸張。 師：對，還應該有夸張。李賀用的意象豐富奇異，修辭有比喻、擬人、用典、夸張等。開始我們說了，李賀人稱“詩鬼”與李白他們齊名，大家想一想，李白的風格特點是什么？四個字概括。 生：豪放飄逸。 師：對，李白是“仙”，衣帶當風，縱心使性，放浪形骸，烹羊宰牛且為樂（停頓） 生：會須一飲三百杯。 師：詩圣杜甫呢？ 生：沉郁頓挫。 師：對，杜甫四處顛沛流離，目睹社會現(xiàn)實慘狀，同情百姓疾苦，他是“安得廣廈千萬間”（停頓） 生：大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。 師：圣人是心懷百姓，憂國憂民，俠之大者，