以人為本班級管理

1、以人為本論文班級管理論文：初中班級管理問題研究 摘要：班級 ,是學(xué)校地基礎(chǔ)單位 , 也是學(xué)校教育管理地 最基層單位 ,是學(xué)生健康成長地?fù)u籃 . 班級管理是學(xué)校綜合 管理工作地重要組成部分 , 從某種意義上講 ,班級管理工作 地好壞 , 直接反映了一個學(xué)校地管理水平 . 班主任是班級地 組織者、建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者 ,作為班級管理地直接參與者 , 他 地文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法等勢必會影響到每一個 學(xué)生地發(fā)展 , 對班級管理工作地成敗起到不容質(zhì)疑地作用 .關(guān)鍵詞：以人為本；中學(xué)；班級管理 如何在新時期教育體制改革以及素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中 , 探索班級管理地新模式和新方法 , 通過班主任及授課教師地

2、共同努力 ,為廣大學(xué)生營造寬松和諧地學(xué)習(xí)環(huán)境 , 通過耳濡 目染、潛移默化地方式 , 讓學(xué)生不自覺地得到情操地陶冶、 思想地教育、理想地升華 , 為教育教案質(zhì)量地提高提供重要 地物質(zhì)基礎(chǔ) .一、初中班級管理地必要性和緊迫性 隨著時代地進步、實踐地發(fā)展 , 傳統(tǒng)地教育觀念和實踐 受到挑戰(zhàn) , 在中學(xué)班級管理中引入以人為本十分必要和緊迫1. 時代呼喚 .現(xiàn)在地中學(xué)生思維活躍 ,知識開闊 ,信息靈 通, 精神需求高 , 他們不僅對學(xué)校地教育、教案有著較高地 要求, 而且對班級管理和所開展地活動有著強烈地參與意 識 , 在學(xué)習(xí)、工作、生活中有一種較為敏銳和挑剔地目光,在社會活動中有一種要與成人平等地民

3、主觀念. 特別是獨生子女家庭、單親家庭、留守兒童地增多都使現(xiàn)在學(xué)生地思 想品德、學(xué)習(xí)動機、生活習(xí)慣帶有新特點 .2. 現(xiàn)實需要 .初中階段是學(xué)生世界觀形成地重要時期 , 它決定著孩子一生地生命取向 . 在這個階段地學(xué)校教育中 , 班主任是一支重要地力量 . 怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中 , 學(xué)會自我管理和學(xué)會做人 , 并使他們地智慧和創(chuàng)新意識得到 升華, 這是擺在我們班主任面前地重要命題 .3. 經(jīng)驗總結(jié) . 傳統(tǒng)地管理方式把學(xué)生看作是管理地對象 管理者和學(xué)生是“你教育我接受”地對立模式, 管理者地理念必須進行轉(zhuǎn)變 , 把學(xué)生地發(fā)展作為一切工作地中心 , 只有 這樣不斷創(chuàng)新理念 , 才能把學(xué)生管

4、理工作落到實處 , 為學(xué)生 地素質(zhì)提高和個性發(fā)展創(chuàng)造良好地條件 .二、完善和加強初中班級管理工作地對策 班主任工作地任務(wù)不只是學(xué)生地“學(xué)習(xí)”, 而是學(xué)生地“成長” .班主任工作中最重要地就是以人為本 ,了解學(xué)生 , 尊重學(xué)生 ,激勵學(xué)生 , 營造民主和諧、自我管理、自我約束 地環(huán)境 , 充分激發(fā)學(xué)生地創(chuàng)造潛能 .1. 加強溝通 .蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)心備 至地, 深思熟慮地 ,小心翼翼地去碰觸年輕地心靈 .”而作為 一個合格地班主任 , 首先要有有效溝通 . 班主任要根據(jù)教育 規(guī)律和中學(xué)生成長地需要走近學(xué)生 ,欣賞學(xué)生 ,關(guān)心學(xué)生情感體驗 , 讓學(xué)生感受到被關(guān)懷地溫暖2. 尊重個性

5、 . 學(xué)校管理地終極目標(biāo)是讓學(xué)生不僅要具備 豐富地知識 , 還要有完善地人格和高尚地精神境界 . 尊重學(xué) 生地個性差異 , 發(fā)揮其特長是做好班主任工作地基本點 , 讓 每一個學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)地主人、班級地主人 .3. 自我管理 . 蘇霍姆林斯基有一個著名地論斷：真正地 教育是自育 , 是實現(xiàn)自我管理地前提和基礎(chǔ)；自我管理則是 高水平地自我教育地成就和標(biāo)志 . 作為班主任 , 要管理好班 集體, 就要引導(dǎo)學(xué)生自我管理 , “授之與魚 , 不如授之與漁” 發(fā)動學(xué)生參與班級管理地方法 , 增強了學(xué)生地集體意識和班 級地凝聚力 , 也促進了學(xué)生綜合素質(zhì)地發(fā)展 .4. 激勵機制 .以人為本地學(xué)校管理

6、, 離不開有效地激勵 機制.班主任通過設(shè)置合理地目標(biāo) , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地源動力 . 實行目標(biāo)激勵分為三個階段：第一階段設(shè)定目標(biāo) , 要聯(lián)系自 身實際情況 . 第二階段實現(xiàn)目標(biāo) , 發(fā)揮學(xué)生地優(yōu)勢和潛力 , 鼓 勵學(xué)生把目標(biāo)落實在勤學(xué)敏思地實際行動上 . 第三階段評價 目標(biāo), 不僅評價學(xué)生對知識與技能地掌握情況 , 還要評價學(xué) 習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等 , 使學(xué)生及時看到自己 地進步、潛能、長處及不足 , 從評價中認(rèn)識自我、完善自我5. 約束機制 .學(xué)校地規(guī)章制度是一種有形地約束 , 是尊 重人、開發(fā)人地潛力、調(diào)動人地積極性地最佳方式. 現(xiàn)在地 中學(xué)生大多是獨生子女 ,自我意識強 , 逆

7、反心理重 ,這勢必對 班集體地形成和建設(shè)有著一定負(fù)面地影響 . 因此, 要做好班 主任工作 , 不僅要堅持原則 , 更重要地是要建立健全班級管 理地各項規(guī)章制度 , 善于用班規(guī)班紀(jì)來規(guī)范學(xué)生地行為 , 堅 持教育和處理并重 , 先教育后處理地原則 , 努力實現(xiàn)嚴(yán)寬結(jié) 合、情理并重 , 引導(dǎo)學(xué)生走健康地成長道路 .6. 營造和諧、平等地班級管理氛圍 . 中學(xué)生每時每刻都 在編織著自己對未來地美好夢想 , 但同時也可能出現(xiàn)與班 規(guī)、校規(guī)相悖地舉動 . 這時, 教師不要貿(mào)然地去對學(xué)生地舉 動進行橫加指責(zé) , 要以師生平等地身份去問清緣由 , 要用飽 滿地?zé)崆槿嘏瘜W(xué)生地心靈 . 這樣學(xué)生地心靈就會受

8、到感化 教師就能自然而然地贏得學(xué)生地尊敬、理解和支持 .7. 注重班干部地選拔和培養(yǎng) . 班干部是班級管理地骨干 在班級管理中起著舉足輕重地作用 . 因此班主任要注意班干 部地選拔和培養(yǎng)工作 , 建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范 作用地班干部隊伍 , 作為團結(jié)和教育全體學(xué)生地核心力量 , 去影響、調(diào)動其他學(xué)生參與班級管理 . 對于工作不得法地班 干部進行個別指導(dǎo) , 幫助他們分析工作中存在地問題 , 尋求 解決地方法 , 培養(yǎng)他們地工作能力 , 提高他們地班級管理水 平.三、結(jié)論班級管理工作關(guān)系到孩子地成長和未來 , 因此作為每一 位教師都要認(rèn)真思索并總結(jié)管理中地經(jīng)驗和方法 , 探索適應(yīng) 新時期兒童特點地管理方法 . 在教授學(xué)生知識地同時 , 培養(yǎng) 學(xué)生正確地價值觀、人生觀 ,