第七單元 (2)

1、21、老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)1、在理解語言，感受人文的過程中加深對生字詞的理解。2、在語言品味的過程中，感受到語句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過有感情的朗讀表達出來。3、在品讀課文的過程中，領(lǐng)悟作者對人物的描寫，并在領(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。教學(xué)重難點指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。課前準備：1、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。2、 多媒體課件課件。教學(xué)程序：第一課時教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入：出示海鷗老人吳慶恒的塑像（學(xué)生很可能認不識）這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，

2、它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。他是什么人？為什么市民會這樣做？走進21課老人與海鷗這個真實的故事，謎底就會揭曉。（板書課題）二、初讀課文 整體感知1、請同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文，遇到生字詞多讀兩遍，然后想一想這篇課文寫了老人與海鷗的哪些事情？課文可以分為幾段？2、檢查學(xué)習(xí)情況（1）指名讀生字，強調(diào)易錯的字詞（2）說說文章大意（3）課文可以分為幾段？三、再讀課文 1、劃出文中自己感動的語句，細細品味，寫出自己的感受。2、把文中自己不明白的地方找出來，認真思考，然后在小組內(nèi)交流四、作業(yè)設(shè)計：1、繼續(xù)朗讀課文。2抄寫文中的生字和詞語。第二課時教學(xué)設(shè)計一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛海鷗）1、同學(xué)

3、們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。2、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。3、學(xué)生交流。 隨機交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗） A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。1、師：從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？ 2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣

4、的？3、老人喂海鷗為什么時快時慢？4、師：表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們再來讀讀這段話。（合作讀）7、假如你就是這位老人，你會說些什么？ 假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？ B、喚海鷗 在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭

5、”“紅嘴”“老沙”“公主”1、這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會到什么？2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字。3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？4、指名讀這一段。C、老人外表描寫他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？ 2、從第二句話能體會到什么？3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？4、補充資料。“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。盡管

6、每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。 5、此時此刻，你又有什么體會？6、一起來將這段話有感情地讀一遍。 D、談海鷗 談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。 1、生動是怎樣的表情？ 2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？ E、企盼 老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。 1、老人在企盼什么

7、？ 2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）1、老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼?？墒怯幸惶?，老人去世了當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。2、匯報自學(xué)所得，教師相機點撥。抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰

8、儀容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。1、海鷗為什么要這么做？2、從這段話你還感受到了什么？3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？4、這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（齊讀）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？4、我們一起來讀一讀這一句.三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。1、是呀，面對

9、老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。2、（出示畫面及寫話提示）想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個，此時此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。3、交流寫話，升華情感4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們齊讀課文的最后一個自然段。四、拓展升華，激情薄發(fā)1、這便是老人與海鷗之間的故事，讓我們隨著大屏幕，再一次和海鷗一起進入過去的回憶。播放課件：老人與海鷗之間的故事師深情敘述：“來了，來了。獨腳，老沙我來喂你們了?！币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局ｚt，這呼喚聲回響在11年的每個冬季。 這位70多歲的老

10、人名叫吳慶恒，是昆明化工廠的工人。1984年，吳慶恒辦理了退休手續(xù)。那一年，他在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，于是，與海鷗相伴，成為一直獨自生活的吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容，而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給他們起名字，喂餅干，照顧病傷的海鷗。久而久之，海鷗與老人熟悉了，只要聽到老人的呼喚，它們就聚集到老人周圍搶著吃老人帶來的餅干和饅頭；就餐完畢，海鷗圍繞著老人轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，似乎是向他致謝。每逢此時，老人就一只只地叫著海鷗的名字，親熱地和海鷗說話。海鷗也眷顧著孤獨的老人，久

11、久地守在他的身旁，因為他們知道這里是安全的，老人不允許任何傷害到他們舉動的發(fā)生。1995年的冬季，海鷗們沒有等來老人熟悉的身影，也聽不到老人親切的呼喚。老人因病離開了這個世界，離開了他記掛的海鷗群。彌留之際，老人對鄰居說，我要去天國了，只是舍不得海鷗，想拍點海鷗的照片帶去，還想看看海鷗睡覺的地方。老人去世后，人們?nèi)ナ帐八倪z物，發(fā)現(xiàn)他的屋子里除了簡單的被褥、炊具之外，幾乎什么都沒有。老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。2、抒寫海鷗對老人的真情追憶。師：同學(xué)們老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像，如果要在銅像的底座上刻上一段話，你會寫上什么呢？五、拓展延伸

12、，布置作業(yè)1、寫寫你和動物之間發(fā)生的故事2、背誦課文中你最感動的部分跑進家來的松鼠教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。教學(xué)準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、從題入手，了解大意1板書課題，齊讀課題。2提問：讀了課題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛）3預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組

13、交流，組長記錄要點，各組選一名同學(xué)匯報預(yù)習(xí)情況。要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。）評：本篇略讀課文文字淺顯，采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強生生互助的學(xué)習(xí)交流。二、根據(jù)提示，擬訂提綱1讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？2指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓(xùn)練。）評：由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、指導(dǎo)閱讀，體會情感1快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。2分組交流學(xué)習(xí)情況。3集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？學(xué)

14、生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。（預(yù)設(shè)：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛）根據(jù)學(xué)生回答相機指導(dǎo)朗讀。評：此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達方法1快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。2交流作者表達方法。（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠

15、的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）3根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓(xùn)練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事） 最后一頭戰(zhàn)象 1會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。3繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學(xué)重點：學(xué)

16、會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學(xué)難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)準備：1了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；2學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。課時安排：2課時 第一課時教學(xué)流程：一、交流對大象的了解1孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（與象共舞）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的

17、最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。3齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情；另外再向同學(xué)們介紹戰(zhàn)象曾經(jīng)在歷史上發(fā)揮過的重要作用。二、檢查字詞掌握情況大屏幕出示相關(guān)字詞，指名學(xué)生讀，教師相機指導(dǎo)。三、三次讀文，了解大意1快速閱讀全文，想一想課文講了一件什么事情？2快速瀏覽全文，想一想：課文寫了關(guān)于戰(zhàn)象嘎羧的哪些事情？請分別用四字短語概括出來。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老重披戰(zhàn)甲憑吊戰(zhàn)場莊嚴歸去。3、默讀課文，嘎羧給你留下了怎樣的印象？在相應(yīng)的段落旁邊寫出嘎羧給你留下的印象，并做批注。作業(yè)設(shè)計：1、繼續(xù)朗

18、讀課文。2抄寫文中的生字和詞語。板書設(shè)計： 最后一頭戰(zhàn)象英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳?zāi)沟诙n時教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說印象上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解說一說嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）二、研讀語句，細感悟感受嘎羧的“懷舊”“善良”1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）2、生讀相應(yīng)句子匯報：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)

19、丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！保◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。八裁匆矝]吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈?！保◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎?/p>

20、嘩嘩流淌的江水發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們

21、的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）感受嘎羧的“英勇”1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？自己練讀。2、生讀相應(yīng)句子匯報：“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！保◤倪@里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)

22、斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫）感受嘎羧的“忠誠”1、文中哪些地方的描寫體現(xiàn)出了嘎羧的“忠誠”。2、生讀相應(yīng)句子匯報：生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。（這里通過寫嘎羧的最終歸宿，表現(xiàn)了它對同伴的忠誠，對使命的忠誠）。三、尋找“感動課文里還有令你感動、令你深

23、思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。四、拓展延伸，促升華嘎羧告別村寨的場面，佇立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧的內(nèi)心感受，寫成一篇200字左右的片段作文。五、推薦作品像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看第七條獵狗、再被狐貍騙一次、義犬復(fù)仇板書設(shè)計： 最后一頭戰(zhàn)象善良忠誠英勇堅強金色的腳印教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2能有感情地朗讀課文。3揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的

24、感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學(xué)難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學(xué)準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。課時安排：1課時教學(xué)流程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文金色的腳印。二、初讀課文，整體感知1小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2匯報初讀情況。(1) 本文主要講了什么事？(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。(3) 說說你還有什么問題？預(yù)設(shè)可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍