把激勵教育應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中

1、把激勵教育運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中    數(shù)學(xué)往往因其枯燥而不被學(xué)生喜歡，尤其是低年級的學(xué)生，他們的心理和心理素質(zhì)還不夠健全，讓他們?nèi)W(xué)一種他們并不感興趣的東西，必然會引起他們的反感。長此以往，就會導(dǎo)致厭學(xué)。因此掌握兒童的心理，用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砀淖冞@種情況是至關(guān)重要的。在實踐中，我越來越感到“激勵教育”就是這樣的良藥。    一、以愛“激”學(xué)。    兒童從家庭來到學(xué)校，老師成了他們最親近的人，親密無間的師生關(guān)系對孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可估量的作用?！皫煇邸豹q如母愛，又勝似母愛，學(xué)生在他喜歡的老師面前不會因

2、為“怕”而不得不學(xué)，而是更主動地去表現(xiàn)自己，這就由“被動”的學(xué)而變?yōu)椤爸鲃印钡膶W(xué)。這恰恰是老師的愛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。    那么，怎樣讓學(xué)生感受到教師的愛呢？我體會最深的一點是要“見縫插針”，因為數(shù)學(xué)教師 一般都不是班主任，和學(xué)生接觸的機會比較少，所以更需要人為地創(chuàng)造一些機會，在生活等各個方面去關(guān)心學(xué)生，尤其是在學(xué)生遇到困難的時候，幫助他們往往會起到意想不到的效果。另外，親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的距離，使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而建立起愛的氛圍。    二、以趣“激”學(xué)。 

3、60;  生動活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知欲望，針對兒童的特點，可以采用猜謎、講故事、對口令、游戲、操作等多種形式，無論哪一種形式，只要恰到好處，都可以收到好的效果。如：我在教學(xué)“7加幾的加法”時，設(shè)計了一個猴子摘桃的游戲，讓小朋友來扮演小猴子，每個小猴子拿著一個“7加幾”的算式，去摘寫著這道題答案的桃子，誰摘對了桃子就歸誰所有，小朋友們爭先恐后熱情可高了，學(xué)生在游戲中深深地感受到“湊十法”的妙用，接著我又用趣味性的語言說：“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子，非常高興，他又給小猴出了一道難題。”接著，我出示算式“67=”，結(jié)果，小朋友們在高漲的情緒下，一

4、下子就想出了三種方法。這樣，既復(fù)習(xí)了看7想3的湊十法，又順帶復(fù)習(xí)了交換加數(shù)的位置和不變的知識；聰明的小朋友還類推出看6想4的方法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)6加幾做了良好的鋪墊?？梢娏己玫慕虒W(xué)方法能達(dá)到事半功倍的效果。 三、以疑“激”學(xué)學(xué)起于思源于疑，采用設(shè)難質(zhì)疑的方式，激發(fā)學(xué)生渴求新知識的心理。例如：我在教“面積和面積單位”時，開始，我拿出一個正方形的框，然后演示把一只球放在框的中間，球掉下去的過程，讓學(xué)生通過觀察回答：“球為什么會掉下去？”進(jìn)而再問：你能想一個簡單的辦法，讓球不掉下去嗎？，學(xué)生會想到在框的的中間加一片硬紙擋住球就不會掉下去了，從而引出了“面”，通過這樣的置“疑”，使學(xué)生對“面”有了一個感

5、性認(rèn)識，收到了較好的效果，激發(fā)了興趣，使之樂于學(xué)。另外，在課結(jié)束前，出一道難易適當(dāng)?shù)乃伎碱}，也可以激起學(xué)生的求知欲。善于設(shè)“疑”的教師，無疑是一個好老師。    四、以“信”激學(xué)。    教師要相信每一個學(xué)生，在每個學(xué)生不同的起點上提出不同的要求，給以不同的幫助，使他們樹立起堅強的信心。這樣他們才會在以后的學(xué)習(xí)中勇于戰(zhàn)勝困難，才能不斷進(jìn)步。    學(xué)生獲得自信的重要的一點就是要有成功的體驗，誰都知道，再也沒有比失敗和挫折所引起的精神負(fù)擔(dān)更能使人喪失動力的了，因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強化他們的學(xué)習(xí)動機。如：在教學(xué)中設(shè)計一組適合各種能力水平的練習(xí)題。上課時照顧一下差生，給他們提一些稍容易的問題，在他們回答出后，給予表揚，讓他們也體會一下成功。同時，讓他們在獲得成功的快感后產(chǎn)生強烈的不滿足感，穩(wěn)定他們