農(nóng)村初中語文高效課堂構建措施論文及小學語文“少教多學”高效課堂構建研究.doc

1、農(nóng)村初中語文高效課堂構建措施論文及小學語文“少教多學”高效課堂構建研究 關鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中語文;課堂教學;高效課堂;構建方式 高效課堂的構建，是農(nóng)村地區(qū)初中語文教學的重要內(nèi)容，也是學生身心健康成長、學習能力綜合開展的必要前提，更是促進我國整體教育水平強化提升的有力保障，所以必須引起廣闊教育工作者的高度關注。構建語文高效課堂，一方面能夠最大限度發(fā)揮學生的主體作用，是學生真正成為一名高素質(zhì)、全能型的建設人才，另一方面會為教師各項人才培養(yǎng)方案的順利實施奠定下鞏固根底，確保教學質(zhì)量的同時優(yōu)化課程成效，迎來農(nóng)村初中語文教學工作的輝煌明天。筆者認為，激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的自學熱情、運用多樣的教

2、學方法，是構建語文高效課堂的有利條件。 一、創(chuàng)設合理情境，激發(fā)學生興趣 興趣是學生最好的老師，也是學生積極參與課堂活動的動力源泉，語文教師設計任何教學方案，組織任何教學活動，都要以學生濃厚興趣的激發(fā)為前提，高效課堂的構建亦是如此1。教學的成功在于讓學生充分的理解教材知識，掌握多樣的學習方法，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。學生勇于突破思維局限，探索的神奇世界，可以在社會劇烈的人才競爭中占據(jù)絕對的優(yōu)勢地位，優(yōu)質(zhì)表達出當代素質(zhì)教育的核心價值。語文教師只有把課堂真正的歸還于學生，創(chuàng)設合理情境來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，學生才會有意識的深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，提升自身的認知水平。比方

3、，教學狼一課時，我以編排課本劇的方式指導學生深入理解故事情節(jié)，要求一名學生扮演屠戶，另一名學生扮演狼，再選擇一個學生負責旁白。幾名學生通過討論、交流后開始表演。隨著情節(jié)的不斷推進，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機智、殺狼時的果敢;狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被同學們表演得淋漓盡致，觀看的同學時而心驚膽戰(zhàn)，時而屏聲靜氣，時而歡呼雀躍，在濃郁的課堂氣氛、高效的互動教學中，學生們了解了文章故事，掌握了中心思想，放飛自我時體驗著學習的最大樂趣。這種教學模式，非常符合學生的個性化開展需求，也讓語文教學工作走向了更大成功。 二、更新教學觀念，變換教學模式 農(nóng)村初中語文教師應以學生為主體的組織教學活動，及時更新

4、教學觀念，變換引導思路，打造一個輕松、和諧的高效課堂。要想促進學生的全面開展，教師就要保護學生的好奇心，啟發(fā)學生的進取精神，配合自主學習、合作探究方式，發(fā)揮學生的主體性，潛移默化中提高課堂的教學效率，落實素質(zhì)教育的最新要求2。比方，教學蘇州園林時，我沒有沿用傳統(tǒng)的灌輸式指導方式，而是選擇了自主學習模式鼓勵學生積極參考課堂的互動與交流，并根據(jù)學生實際的理解能力及認知水平確立了這樣的自主學習方案：首先，讓學生自己閱讀課文，分析文章中心思想;其次，讓學生自己搜索文中表現(xiàn)蘇州園林設計獨特和建造獨特的句子;最后，讓學生以小組形式進行自主學習，同時思考以下問題：“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合

5、，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個“講究”的次序能否替換?為什么?學生們有目的性、有針對性的溝通看法，交流信息，課堂教學十分高效，學生的小組合作能力、自主學習能力、獨立思考能力都得到了好的提高。 三、運用媒體工具，提升教學實效 多媒體技術已經(jīng)在農(nóng)村地區(qū)全面普及起來，也為語文高效課堂的構建創(chuàng)造了良好契機。多媒體工具的合理應用，既優(yōu)化了教學效果，又調(diào)動了學生熱情，還給教師提供了良好的備課條件，使文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化3。比方，教授孔乙己時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，難免會課堂寂靜，效果不好，假設教者引導學生以講孔乙己的“手”為導入點

6、，運用電腦制作動態(tài)課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。再比方，教學蘇州園林時，結合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行?？梢?，讓學生在課堂上借用多媒體輔助，充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，有利于提高課堂學習效率。 四、提升教師魅力，打造高效課堂 教師的個人魅力本身就可以使學生形成一種向心力，從心底對老師產(chǎn)生一種崇拜，學生帶著積極的情緒聽課，課堂教學效率自然會提高。語文教師的個人魅力往往與語文魅力息息相關，獨特的文人氣質(zhì)，深厚的文化修養(yǎng)，豐富的情

7、感表達或是非凡的語言技巧，等等，這些都可以讓學生感受到文學語言帶來的現(xiàn)實意義4。比方，在教授再別康橋時，因為設備故障導致提前備好的圖片資料無法展示，我看到了學生們眼中的失望，便靈機一動說：“可能再優(yōu)美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無光，都沒有他本人的詩句來的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫?！睂W生們都會心地笑了起來，后續(xù)教學活動有序進行了下去。 五、結語 總而言之，農(nóng)村初中語文教師必須重視高效課堂的構建，并從學生興趣的激發(fā)、教學方法的創(chuàng)新、趣味元素的融合、先進技術手段的應用等方面提升課堂教學實效性，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設有效情境減輕學生的學習壓力，不斷反思弊端問題，探索

8、新的課改途徑，真正表達出農(nóng)村初中語文教學工作的高效特征，這將更好的促進學生學科素養(yǎng)、學習能力、認知水平的全面開展。 參考文獻 1張智慧.淺談初中語文高效課堂的構建J.新作文:教育教學研究,xx(10):59-60. 2蔡素華.初中語文高效課堂構建初探J.教育改革與實踐,xx(16):71-72. 3姜惠琴.如何構建小學數(shù)學高效課堂J.甘肅教育,xx(05):117-118. 4劉沙沙.對語文學習方式的探究J.語文教育之友,xx(25):66-67. 小學語文“少教多學”高效課堂構建研究 摘要：現(xiàn)代化社會，沒有文化是行不通的了，教育就是要從娃娃抓起，小學是一個重要的階段，許多家長會花費大價錢把自

9、己的孩子送到好的學?！，F(xiàn)在教育正在進行創(chuàng)新與改革，其中熱議的是“少教多學”高校課堂的構建，這是全新的教學模式，對老師與學生來說都是一個挑戰(zhàn)，所以我們必須重視起來。“少教多學”教學模式很大程度上加大了教學效率，但有些學校的并不能到達完美的效果，原因是多方面的。語文是我們的國學，是自己外鄉(xiāng)的語言，雖然是我們的母語但并不像我們所想的那么簡單，更多的需要自己去探索，有些時候?qū)W生自己理解可以到達更好的效果。本文就小學語文“少教多學”高校課堂的構建進行分析，從多方面多角度進行分析。 關鍵詞：少教多學;高效課堂;課堂效率 一、“少教多學”課堂的構建對老師的分析 (一)課前的備課方面 “少教多學”高效課堂的構

10、建，其實在本質(zhì)上大大縮短了上課的時間，外表上看老師的工作量減少了，但是實際上老師的工作量與壓力更大了，因為從來上課時間就短，提高課堂效率就是要讓老師在課前的備課充分?老師在備課時不僅要保證能在有限的時間內(nèi)講完所有課程，還要讓學生聽的懂。所以老師的壓力很大，我認為首先教師要找準側(cè)重點，了解學生情況，看出哪些課程更適合學生進行獨立思考，關注的不僅僅是教材本身，要對應“少教多學”的目的進行備課。所以優(yōu)秀教師在備課時,不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲藏是否能沉著面對學生來作為標準。 (二)課堂中的要求 “少教多學”的側(cè)重點要放在少教上，教的少并不意味著不重視這一過程，而是高

11、校教學，這就非常考驗一個老師的能力了，小學的一堂課是40分鐘，如何利用好這40分鐘就需要老師進行一些研究，比方:可以先講解教材內(nèi)容，再進行提問，最后進行拓展讓學生進行討論自學。再如，可以進行分小組教學，小組教學的好處就是學生在一起進行討論學習，教師只要管理好數(shù)量有限的小組,然后讓小組內(nèi)部的學生管學生即可,大大降低了管理難度。另外,小學生在小組中直接面對的是自己的同學,這可以讓他們感到輕松、自在,更利于激發(fā)他們的探究興趣。這樣可以讓高強度的學習中參加一些樂趣。語文相對于其他理科來說，還是比擬好教學的。不過也是非?？菰锏模蠋熞噙M行擴展課外知識，學生會被這樣的知識吸引，讓后跟著老師的思路一直走，

12、可以長時間集中注意力，然后就到達高效的結果。 (三)課后的要求 課后是學生自主學習的過程，老師在這個階段的作用不大，只是起到一個監(jiān)督作用。在上完每一節(jié)課的時候就留一些課后問題讓學生單獨思考。這些問題的選取是關鍵，問題一定要與課堂的內(nèi)容相結合，不能太難超出學生思考范圍，也不要太簡單，減少學生的思考難度。其實開放性的題目是最好的，這些題目大多都是答案不確定的，開放性作答。同時也要與時俱進，可以結合最近發(fā)生的實事。老師在課后要總結與查看教學效果，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學中存在的問題，同時可以多開一些教研會，將老師集中起來商討教學經(jīng)驗與其中好的想法，剛開始的模式就是要多多研究，找到真正適合的方法才是最好的。

13、 二、“少教多學”課堂構建對學生分析 (一)課前的預習工作 學生是一個課堂的主體，現(xiàn)在的小學生的自制力不強，是因為現(xiàn)在的學生有 電腦的誘惑，再加上學生的自制力不強，很容易就對學習產(chǎn)生厭反感。課前預習在“少教多學”的模式下非常重要，因為課堂上的效率高了，就說明會講的比擬快，假設是不進行預習可能一個局部沒聽懂就，導致這節(jié)課的效率底下，最終的結果就適得其反了。具體實行的措施就是老師布置的任務要明確，家長在家要進行監(jiān)督，現(xiàn)在科技的興旺也可以起到一些作用，家長可以通過 看到老師的要求，對自己的孩子監(jiān)督學習，老師也可以了解每個學生在家的學習情況。對于學生自己本身來說，就是要靠自己的自制力了。 (二)課堂的

14、學習 課堂上的學生在這種模式下是特別容易喪失學習的信心的，教學中的高強度雖然可以讓學生持續(xù)集中注意力，但是缺點是學生一但有一局部沒聽懂很可能會錯失后面內(nèi)容的學習。這就需要看老師與學生課堂上的配合了，積極答復老師的問題可以提高學生的注意力，隨堂練習也要認真完成。課堂上學的好，課后的學習不會太吃力。學習是環(huán)環(huán)相扣的，一但你一局部聽不懂很可能影響到后面的學習。 (三)課后的學習 “少教多學”的側(cè)重點就是學習，這個學不同于課堂上的學習，而是學生課下的自學，學校只是給學生提供一個學習環(huán)境，“少教多學”的目的與用意就是為了培養(yǎng)學生自我學習的能力，學生可以在上完課后對學習內(nèi)容進行穩(wěn)固，然后舉一反三把老師留下

15、的任務結合所學內(nèi)容再加上自己的思考，得出完美的答案。學而不思那么罔，思而不學那么殆，這是老教育家孔子說的，學生在課堂上學習的過程就是“學”的過程，課后的單獨學習就是“思”的過程，我們要將兩者進行兼容，進行合理分配，“少教多學”并不是將學與思的平衡打破，只是更加注重了思的過程，所以學生在課后要多開動自己的現(xiàn)象進行思考。 三、家長在“少教多學”中作用 家長們唯一能做的就是支持老師的教學模式，不能對其進行阻撓，不過可以與老師共同商量對策與更好的教學方法。在“少教多學”這種教學模式中家長的作用還是很大的，因為這個模式就是讓增加學生在家的學習時間，讓學生學會獨立思考問題，家長就要在家里多關注孩子在家的學習，必要的時候?qū)λ麄冞M行引導。這個模式的對象是小學生，他們的心智還不成熟，家長假設是發(fā)現(xiàn)孩子在學習時出現(xiàn)什么問題或情況時，要及時與老師溝通反映，好盡快的改變教學模式。 四、結束語 現(xiàn)在的學生都是國家的未來，“少教多學”教育模式的創(chuàng)新對一個國家來說是一個挑戰(zhàn)與機遇，成功