摸球游戲教案

1、可能性的大小摸球游戲教學內容：北師大版小學五年級數(shù)學上冊，第六單元可能性的大小第一課時摸球游戲。教學目標：知識與技能：1、 通過具體操作，進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性的大小。2、 能用分數(shù)表示可能性的大小。過程與方法：在小組合作學習的形式下，讓學生進一步體與人合作、同伴互助的樂趣。情感態(tài)度與價值觀：進一步體會生活中處處有數(shù)學。教學重點：認識客觀事件發(fā)生的可能性的大小，能用數(shù)表示可能性的大小。教學難點：能用分數(shù)準確表示可能性的大小。教具準備：課件、裝有乒乓球的盒子教學過程：一、 激趣導入： 給學生講阿凡提智斗財主和判官的故事，邊講邊讓學生分析阿凡提的命運。在這個過程中會出現(xiàn)“可能”“一定”“不

2、可能”等詞，順勢導入新課?！颈竟?jié)課要學習的三種可能性都擺在了黑板上，揭示課題上新課。通過學生喜聞樂見的故事和人物不僅僅引出了課題，還讓學生從聽故事的過程中初步感受有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初次試用這三個詞描述了可能性，體會到了成功的喜悅?！慷?、 探究新知：（一） 課前熱身：出示五個裝有兩色乒乓球的盒子， 依次分別是：兩個紅色球、兩個白色球、一白一紅、一紅七白、一白七紅。讓學生想想從每個盒子里任意摸出一個球會是什么結果。逐一匯報后，師提出“如果往三號盒子里再放一個或者多個紅球會是什么結果呢？”引導學生認識摸到某種球可能性的大小跟盒子中該球的數(shù)量及在盒子中的所占比例有關系，為后面的

3、學習打下基礎，做好鋪墊?！咀寣W生積極參加教學實踐，在操作中探究知識，課堂教學倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)了學生收集和處理信息、獲取新知識的能力?！浚ǘ?探索用數(shù)表示可能性的大?。?再次出示前面的幾個盒子，引導學生分析：從一號盒子里不可能摸到白顏色的球，也就是沒有摸到白球的可能性，引導學生分析，用什么數(shù)表示沒有，學生很自然地能想到用“0”表示從一號盒子摸到白球的可能性，引導學生總結“0”在這里的用途?！菊麄€過程不是老師給學生的，而是引導學生聯(lián)系以前所學，感知知識間的內在聯(lián)系！】進一步分析用什么數(shù)表示從一號盒子摸到紅色球的可能性：因為從第一個盒子里一定能摸到紅球，直接告訴學生一定發(fā)

4、生的事件的可能性用“1”表示。把第二個盒子拋給學生讓他們自己分析后交流。小試牛刀：讓學生舉例說說生活中哪些事情發(fā)生的可能性是“0”哪些事情發(fā)生的可能性是“1”。緊接著讓學生嘗試用數(shù)表示從第三個盒子里摸出紅球或白球的可能性，這個應該很好理解學生都知道從這個盒子里摸到紅球和白球的可能性各占一半，而一半用什么數(shù)表示學生很清楚。分析從第四個盒子摸到紅球或白球的可能性：放手讓學生自己在小組內討論，然后交流，可以讓有分歧的學生進行辯論，教師引導分析這樣才能讓所有學生理解的徹底，理解的扎實，有了這個盒子的討論把最后一個盒子完全交給學生讓學生自己分析?！驹隗w驗的過程中運用合作學習的方式不僅可以發(fā)展學生的合作交

5、流意識還可以幫助學生進行思維的交流幫助。以學生帶動學生進行學習。加強動手操作、在制作中化解疑難數(shù)學問題的形式多樣，小制作有時能輕松化解疑難。】三、 課堂練習：1、 出示兩張圖片，介紹美麗的海南島與冰城哈爾濱的氣候狀況，讓學生用數(shù)表示這兩個城市冬天下雪的可能性。2、 一個學習小組由7名男生和3女同學組成，由抽簽的辦法選一位小組長。（1）選到女同學當小組長的可能性是（ ）。（2）有一名男同學非常的想當小組長，他當選的可能性是（ ）。3、圣誕老人的口袋里有形狀、大小完全相同的6個禮品。圣誕老人打算把他們送給淘氣、笑笑和機靈狗當圣誕禮物。其中有3個黃顏色的，有2個紅顏色的，另外一個是白顏色。淘氣說：“

6、我最想要個黃顏色的”；笑笑說：“我最想要一個紅顏色的”；機靈狗說：“除過紅色的其他兩個顏色的我都喜歡”?！旧险n的時間正好是圣誕前期，結合學生喜歡的節(jié)日及喜歡的送禮物的情節(jié)調動孩子的積極性，即使課都快結束，可是學生依舊興趣高漲?！?圣誕老人讓他們每人摸一次來確定他們各自得哪個顏色的禮品，要求是摸完后放回，等他們都摸完后再分禮品。想一想：（1） 笑笑摸到自己喜歡的禮品的可能性是多少？（2） 淘氣摸到自己喜歡的禮品的可能性是多少？（3） 機靈狗呢？四、 活動：1、 明確活動要求。2、 分小組完成摸球游戲。3、 匯報活動結果，匯總。4、 根據(jù)摸球結果分析盒子中各色球的大致數(shù)量關系：（1） 看著匯總的數(shù)據(jù)引導學生思考盒子中兩種球數(shù)量的大致關系（哪種球多一些）。（2） 根據(jù)具體數(shù)據(jù)引導學生分析各