小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研基地

1、四、學(xué)?；?qū)W科教研組承擔(dān)課題情況課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間立項(xiàng)單位完成情況利用現(xiàn)代信息技術(shù)巧設(shè)導(dǎo)課方式的研究學(xué)科2006.7河北省電教館已結(jié)題利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)法的研究學(xué)科2006.7河北省電教館已結(jié)題利用現(xiàn)代信息技術(shù)教法的研究學(xué)科2006.7河北省電教館已結(jié)題五、申報(bào)理由1學(xué)校概況；2學(xué)科建設(shè)；3、教研建設(shè)； 4近年成績(jī)。（請(qǐng)分4部分逐項(xiàng)填寫）一、學(xué)校概況我校始建于1913年，教學(xué)樓新建于2010年，學(xué)校占地40畝，主體建設(shè)四層雙面教學(xué)樓，學(xué)校有占地10多畝的封閉式操場(chǎng)，校園綠化面積達(dá)3000多平方米。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班28個(gè)，學(xué)生1530人，教職工87人，其中本科學(xué)歷31人，?？茖W(xué)歷46人

2、，中師10人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。高級(jí)職稱51人，中級(jí)職稱34人，初級(jí)職稱2人。我校配有微機(jī)室、圖書閱覽室、音樂教室、多媒體教室、美術(shù)室、體育器材室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室、準(zhǔn)備室、圖書室、語(yǔ)音教室、網(wǎng)管室、少先隊(duì)活動(dòng)室、科技展覽室。學(xué)校整體布局合理，以“棕紅色”為基調(diào)的建筑物和校園綠化和諧相生，以文化育人，讓環(huán)境說話，學(xué)校的每一項(xiàng)設(shè)施、每一個(gè)景致都賦予了特定的精神內(nèi)涵。高秀環(huán)校長(zhǎng)秉持“為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“跨越發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的奮斗精神，努力形成“美麗校園、人文校園、和諧校園”的辦學(xué)特色。在素質(zhì)教育各項(xiàng)活動(dòng)中，我校成績(jī)顯著。古詩(shī)文誦讀、繪畫、書法、腰子鼓等均為我校特色項(xiàng)目。

3、60;   實(shí)施課程改革以來，學(xué)校自主開發(fā)開心作文 教學(xué)策略的研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，堅(jiān)持“科研興校，科研興教”，探索新型教育教學(xué)模式。先后完成了省級(jí)課題利用現(xiàn)代信息技術(shù)巧設(shè)導(dǎo)課方式的研究、利用現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)法的研究、利用現(xiàn)代信息技術(shù) 教法的研究，市級(jí)課題信息技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)整合的研究、中高年級(jí)開放式閱讀教學(xué)的研究，目前正在進(jìn)行一個(gè)省級(jí)課題兩個(gè)市級(jí)課題的研究。課題研究促進(jìn)了教學(xué)理念的更新和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，創(chuàng)設(shè)了良好的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用的能力。二、學(xué)科建設(shè)我校將語(yǔ)文作為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，這是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，提升課堂教學(xué)藝術(shù)，提高語(yǔ)

4、文教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)活力與競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)重要舉措。 一、加強(qiáng)學(xué)科規(guī)范化管理語(yǔ)文學(xué)科管理是基礎(chǔ)，管理強(qiáng)調(diào)規(guī)范。切實(shí)抓好常規(guī)教學(xué)，重視備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和測(cè)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)落到實(shí)處。我校堅(jiān)持每月一查的“五項(xiàng)流程”教學(xué)檢查制度，如作業(yè)是否有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到分層等等，即時(shí)反饋，督促整改。教學(xué)流程的常規(guī)檢查，已作為教師年度考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，成為實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的有力保障。把教育教學(xué)質(zhì)量的權(quán)重適當(dāng)加大，意在讓每一位老師扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課，讓課堂教學(xué)的有效性成為教學(xué)的生命。二、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展1、讀書學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師讀書，把安排教研活動(dòng)與安排讀書活動(dòng)結(jié)合起來，鼓勵(lì)語(yǔ)文老師讀書，把與

5、時(shí)俱進(jìn)的思想體現(xiàn)在提高語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)上。在開展閱讀與人生的活動(dòng)中，老師們博覽群書，寫下了教師的幸福人生、悟人生真諦等文章，給人留下深刻的印象。 2、網(wǎng)上教研伴隨著信息化教育的快速發(fā)展，我們面臨著多主體、跨時(shí)空、高效率的教研新途徑。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，建立學(xué)校語(yǔ)文組博客平臺(tái)，開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。在校園“博客”網(wǎng)上，開設(shè)了四個(gè)欄目：教改前線、評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)、教學(xué)手記和專家引領(lǐng)。語(yǔ)文教師能暢所欲言，互相交流，探討對(duì)教材理解和教法的研究，探討學(xué)生存在問題和解決途徑等。網(wǎng)上教研以教學(xué)最新動(dòng)態(tài)為依托，結(jié)合課堂教學(xué)，針對(duì)具體問題，探討教學(xué)方法，碰撞智慧火花。 3、骨干引領(lǐng)在語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)中，注重發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻

6、射作用，有效提高教師課堂教學(xué)水平，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。骨干教師率先制定出實(shí)踐計(jì)劃：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地開展教學(xué)輔導(dǎo)；大膽實(shí)行“精講+訓(xùn)練”的課堂教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)落實(shí)長(zhǎng)期作業(yè)與短期作業(yè)、常規(guī)作業(yè)與探究型作業(yè)的結(jié)合。骨干教師的帶頭實(shí)踐，帶動(dòng)了其他語(yǔ)文教師，大家共同創(chuàng)新，銳意改革，推動(dòng)了語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。4、精細(xì)培訓(xùn)老師常常在思考：花同樣的時(shí)間和精力，為什么學(xué)生成績(jī)提高很慢。其中學(xué)生練習(xí)卷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化、粗糙化是一個(gè)原因，反映了教師自己對(duì)文本沒有很好的理解和掌握。語(yǔ)文教學(xué)要“文本細(xì)讀”， 它是“傾聽文本的靈魂之響”，在“字里行間”的空白處讀出一種言外之意、弦外之音。要在

7、細(xì)讀的視野中，讓文本變得飽脹起來，一個(gè)詞，一句話，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都會(huì)生成一個(gè)話題、一段文字、一個(gè)故事、一縷情感。語(yǔ)文教師通過細(xì)讀使自己充實(shí)起來，走進(jìn)課堂是底氣十足，教學(xué)過程中才能出神入化。在文本細(xì)讀的培訓(xùn)交流中，發(fā)現(xiàn)老師們很容易患“只見樹木，不見森林”的毛病，要幫助老師明白“文本細(xì)讀”要服從文本的整體。細(xì)讀文本是對(duì)文本深入地閱讀，這樣才能讀出自己的感悟，嚼出文本的味道，引發(fā)自己的思考，老師們豁然開朗。在文本細(xì)讀基礎(chǔ)上，又加強(qiáng)了教師出卷能力的培訓(xùn)，改變以往教師出練習(xí)卷東拼西湊的陋習(xí)。培養(yǎng)教師出卷能力分兩步走：第一步，提供了一篇課外閱讀進(jìn)行文本細(xì)讀，防止老師吃不透教材就匆匆設(shè)計(jì)題目；第二步，限時(shí)當(dāng)

8、堂出卷。并聘請(qǐng)專家對(duì)試卷評(píng)定分析，從出題意圖到預(yù)期的效果，逐層剖析。通過多次訓(xùn)練，老師們的出卷能力有了一定的提高，并能自覺在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行滲透訓(xùn)練。用錢理教授的話說，語(yǔ)文教育要能“喚起人的一種想象力，一種探索之熱情，或者說一種浪漫精神?！蔽覀儜?yīng)把這些話理解為語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的終極目標(biāo)，據(jù)此來提倡一種靈活的、輕松的、充滿美感和情趣的教學(xué)。 三、探索課程多元化整合1、語(yǔ)文與信息課的融合把信息課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，是教師與學(xué)生互動(dòng)的另一個(gè)窗口。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，就在校園網(wǎng)上構(gòu)建一個(gè)圖書庫(kù)，提供適合小學(xué)生閱讀的小說、寓言、散文、童話等等書籍。學(xué)生無(wú)論是在家里還是在學(xué)校都能很容易

9、地進(jìn)行閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，我們把讀書筆記和句段仿寫放到網(wǎng)上，在老師的引導(dǎo)下，開展交流活動(dòng)，互相點(diǎn)評(píng)，不斷修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了學(xué)生更好的發(fā)展，我們又把四五年級(jí)的信息課設(shè)定為“網(wǎng)絡(luò)作文”課，每學(xué)期還組織各種網(wǎng)絡(luò)作文活動(dòng)。 2、語(yǔ)文與班會(huì)課的融合根據(jù)新課程“淡化學(xué)科界限”的建議，我們嘗試語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)“11>2”的效果。語(yǔ)文老師探索語(yǔ)文教學(xué)新思路，巧用“主題班會(huì)”，將一堂語(yǔ)文課與多門學(xué)科整合，拓展更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過自主、合作和探究的過程，擁有自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受和體會(huì)。四、學(xué)科建設(shè)可喜的進(jìn)步1、形成“雁飛的氣流”學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在教研活動(dòng)，在于教師的狀態(tài)，作為主體的教師

10、必須處于主動(dòng)積極的狀態(tài)。我校教研活動(dòng)的主題是教師從迫切需要解決的教學(xué)實(shí)際問題中選擇出來的，這就確定了教師參與教研的主體地位。教師參加教研活動(dòng)時(shí)，不再是處于茫然狀態(tài)或是隨機(jī)式的即興發(fā)言，而是有理有據(jù)有深度。語(yǔ)文教研活動(dòng)開展十分有效，濃濃的教研之風(fēng)已經(jīng)形成了“雁飛的氣流”。 2、在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)榻處煹挠^念在更新，意識(shí)在增強(qiáng)，能力在提高，所以在課堂上能更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。選擇最佳的施教時(shí)機(jī)，把生動(dòng)、鮮活、充滿生機(jī)的課堂還給學(xué)生，將課堂變?yōu)閷W(xué)生施展活力的空間。當(dāng)學(xué)生興味盎然的投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種精神的需要。3、打開學(xué)習(xí)探索之門 每人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索

11、者，在兒童的精神世界里，這種愿望特別強(qiáng)烈。知識(shí)就在身邊，學(xué)生只有去探索運(yùn)用，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其學(xué)習(xí)水平。我們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大課堂，是讓學(xué)生帶著在課堂獲得的知識(shí)與方法超越教材，超越時(shí)空。這是課堂的延伸，也是學(xué)生自主探索的延伸。 在課堂里，師生關(guān)系不只是教和學(xué)，他們還在感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的工作才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。三、教研建設(shè) 1、讓教研組成為“學(xué)習(xí)之家”教研組應(yīng)當(dāng)成為教師最基本的、現(xiàn)實(shí)的、主要的學(xué)習(xí)型組織。在這個(gè)組織里，每個(gè)教師秉持專業(yè)成長(zhǎng)的意愿，圍繞共同的目標(biāo)營(yíng)造出一種開拓進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、民主開放、合作共享的教研環(huán)境和氛

12、圍，使之成為一個(gè)能不斷從中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激勵(lì)的溫暖而舒適的場(chǎng)所，一個(gè)溫馨的“大家庭”。  首先，選好“家長(zhǎng)”。教研組長(zhǎng)是校本教研的組織者，是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者，還應(yīng)是教師專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的促進(jìn)者。所以，教研組長(zhǎng)不但要有獨(dú)立的學(xué)科鉆研能力、創(chuàng)新能力，還要有主動(dòng)參與教研的工作熱情；不但要有不斷自我提升教育素養(yǎng)的意識(shí)，還要有交流和共享的團(tuán)隊(duì)精神；不但要組織、協(xié)調(diào)工作的能力，還要有為群眾服務(wù)的精神。同時(shí)具備這些條件的教研組長(zhǎng)才能很好地承擔(dān)“家長(zhǎng)”的職責(zé)，以他自身良好的專業(yè)精神感染并帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)在校本教研工作中不斷探索，奮力前行。  其次，精心營(yíng)造“學(xué)習(xí)之家”。第一&

13、#160;，有一個(gè)安定的“家”。“研”無(wú)定所將大大打擊教師的教研積極性，學(xué)校為教研組提供一個(gè)固定的活動(dòng)場(chǎng)所，避免“游擊戰(zhàn)”式的教研活動(dòng)，給予教研活動(dòng)在時(shí)空上有效的保證。最好是有圓桌型的小會(huì)議室，便于教研活動(dòng)過程的交流和談?wù)?。第二，有自由“閱讀角”。學(xué)校針對(duì)教研組的特點(diǎn)分別訂閱不同級(jí)別、類型的教育雜志和刊物，或者教師自己訂閱的教育雜志，以及學(xué)校的校本教研和課題研究的過程性材料和成果匯編，都應(yīng)在教研活動(dòng)室提供教師隨時(shí)查閱和交流，成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的寶貴資源。第三，把教研管理制度上墻。學(xué)校的教研活動(dòng)管理和評(píng)估細(xì)則不應(yīng)歸置于檔案盒中，讓適合學(xué)校校情、師情的可操作性的教研活動(dòng)管理制度和教研評(píng)估機(jī)制。

14、亮相于教研活動(dòng)室，時(shí)時(shí)提醒、督促教師增強(qiáng)教研意識(shí)，規(guī)范教研行為，逐漸形成在相互追問中進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度研討的濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。  2、讓制度成為“習(xí)慣” “無(wú)規(guī)矩不成方圓”，教研組建設(shè)，要以發(fā)展為目標(biāo)，努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生、教師發(fā)展的空間，同樣需要制度的保障。通過教研制度規(guī)范教師的教學(xué)、教研的意識(shí)和行為，實(shí)施教研制度下的有效管理，吸引教師把精力集中到教育科研和教學(xué)上來，然后讓教研組進(jìn)入“我要聽課”、“我要研課”、“我要學(xué)習(xí)”、“我要研究”等的良好局面與良性循環(huán)狀態(tài)。教研活動(dòng)就不再是教師教學(xué)工作的一種負(fù)擔(dān)，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)捷徑，是教師成長(zhǎng)的一條通道。

15、那么，怎樣才能順利實(shí)現(xiàn)制度習(xí)慣這一轉(zhuǎn)換呢？  （1）把教研活動(dòng)中富有成效的工作方法提升為可操作的制度。去拿我校針對(duì)教師以往存在為了完成每學(xué)期規(guī)定的聽課（開課）節(jié)數(shù)而聽課（開課）的被動(dòng)情緒和應(yīng)付式的大一統(tǒng)的評(píng)課方式，把每學(xué)期的公開課活動(dòng)整合為“新教師風(fēng)采展示周”、“青年教師課堂教學(xué)比賽”、“骨干教師風(fēng)采展示周”和“課題研究成果展示周”，每學(xué)期的第三周完成本學(xué)期公開課活動(dòng)安排，每次活動(dòng)之前，及時(shí)把活動(dòng)安排、活動(dòng)主題和活動(dòng)要求下達(dá)到年段組，讓每位教師有計(jì)劃、有選擇、有目的地自主參與到聽課、評(píng)課活動(dòng)中。經(jīng)過幾輪活動(dòng)，教師的教育理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)茌^自覺地融入備課聽課評(píng)課的過程，研課的習(xí)慣已初

16、步形成，活動(dòng)的效果和活動(dòng)方式得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致認(rèn)同。學(xué)校關(guān)于公開課的備課、聽課、評(píng)課制度也就相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和完善，使之一個(gè)操作性強(qiáng)、富有成效的教研活動(dòng)制度，為教研組建設(shè)和持續(xù)性發(fā)展提供有力的保證。  （2）形成定性和定量結(jié)合的評(píng)估辦法。如我校教研活動(dòng)管理細(xì)則規(guī)定：每次教研活動(dòng)都要按照事先安排的學(xué)習(xí)任務(wù)收集相關(guān)材料并交流自己近階段的實(shí)驗(yàn)心得（至少一篇）。意在促使教師根據(jù)自己的班級(jí)實(shí)際，充分地解析教材、利用各種可用資源組織教學(xué)，并及時(shí)分析教學(xué)的收獲與不足。教研組根據(jù)這一規(guī)定，把學(xué)習(xí)材料和實(shí)驗(yàn)心得納入教師教研活動(dòng)評(píng)價(jià)方案，每次材料及時(shí)上交得1分，規(guī)定時(shí)間后交的得0.5分，不交不

17、得分。教研組既為教師提供學(xué)習(xí)和反思、寫作的平臺(tái)，也依靠學(xué)校管理制度和評(píng)估方案確保了教研資源與信息的積累，同時(shí)巧妙地促成了教師個(gè)人學(xué)習(xí)與反思、寫作的習(xí)慣的養(yǎng)成，保證了教師的自我專業(yè)成長(zhǎng)。  （3）實(shí)施教研組的捆綁式評(píng)價(jià)。學(xué)校在建立教師教學(xué)常規(guī)工作評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)為教研組的評(píng)價(jià)保留一份獨(dú)立性變教師的個(gè)體評(píng)價(jià)為教研組的整體捆綁式評(píng)價(jià)，設(shè)立先進(jìn)教研組、優(yōu)秀課題組等表彰制度，通過科學(xué)、合理的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)方式促使教師個(gè)體在參與年段組、教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作中不斷測(cè)量自身專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，及時(shí)地調(diào)整專業(yè)前行的目標(biāo)和節(jié)奏，跟隨課改的節(jié)拍實(shí)現(xiàn)自我跟進(jìn)。    3、讓理念化為“行

18、動(dòng)”。只有科學(xué)設(shè)置教研活動(dòng)內(nèi)容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂于參與，從中體驗(yàn)教學(xué)與研究的樂趣。在這方面，我認(rèn)為教研組應(yīng)重視開展集體備課、行動(dòng)研究和案例研究三方面活動(dòng)。  其一，以教材研讀為核心的集體備課。課堂教學(xué)是教學(xué)工作中基本的途徑，如何正確、有效使用新教材也是教師特別關(guān)心的問題。因此，以教材研讀為核心的集體備課是教師比較重視的一項(xiàng)工作，理當(dāng)成為教研組活動(dòng)的基本內(nèi)容和形式。當(dāng)前的問題是，如何把這種研讀系統(tǒng)化地持續(xù)開展下去，如何在個(gè)人研讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)集體的互動(dòng)和交流，如何加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，使教研不至于停留于“低水平重復(fù)”而無(wú)趣。  其二，以課題實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的行動(dòng)研究。積極倡

19、導(dǎo)采用課題研究的形式進(jìn)行研究，直接針對(duì)教師教學(xué)工作中遇到的重要問題，如課堂紀(jì)律、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)中的因材施教等問題分階段、有計(jì)劃地安排作為教研內(nèi)容，變無(wú)中心議題的“閑談式”教研為主題明確的專題教研，用科學(xué)研究的方法解決教學(xué)和課改中面臨的實(shí)際問題。  當(dāng)確立了課題研究的教研模式，教研就不再是簡(jiǎn)單的備課，而是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是教師從問題出發(fā)，留心教學(xué)中出現(xiàn)的問題并設(shè)法解決，解決的過程就是教學(xué)研究的過程。教師將先進(jìn)的教育理念變?yōu)榻虒W(xué)行為，同時(shí)經(jīng)歷課題教研過程必要的調(diào)查（前測(cè)、后測(cè)）整理、分析數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)收集材料總結(jié)等各項(xiàng)活動(dòng)，將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)之中，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步

20、提升自己的實(shí)踐智慧與科研素養(yǎng)。  其三，以案例研究為載體的案例研究。教師立足于自己或同行的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注課堂教學(xué)的變化和學(xué)生的發(fā)展，把自己對(duì)課堂教學(xué)過程的理解、把握和思考及時(shí)整理并記錄下來，再結(jié)合課程理論、教學(xué)系統(tǒng)理論和學(xué)生心理發(fā)展科學(xué)理論，進(jìn)一步具體分析，沉淀為教師個(gè)體寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。案例研究，也是課題研究過程性材料的整理過程，引領(lǐng)教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，再由對(duì)實(shí)踐的不斷反思中獲得教學(xué)技能的日愈精湛，獲得教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。  常言說得好：學(xué)校好比一個(gè)有生命的肌體，教研組好比肌體上的細(xì)胞，如果沒有健康的細(xì)胞，就談不上健康的肌體，只有加強(qiáng)教研組的建設(shè)，搭建起行之有

21、效的各種教研平臺(tái)與教師專業(yè)化訓(xùn)練的舞臺(tái)，才能引導(dǎo)、每一位教師向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)挺進(jìn)，才能把課程改革的根扎深、扎牢。六、 學(xué)科基地建設(shè)發(fā)展設(shè)想一、指導(dǎo)思想本學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科基地工作以縣教研室工作思路為準(zhǔn)繩，緊緊圍繞提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量這一核心任務(wù)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以積極主動(dòng)的工作姿態(tài)，深入研究課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對(duì)策，大力推進(jìn)課程改革。依據(jù)學(xué)校工作意見、教導(dǎo)處計(jì)劃，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，落實(shí)語(yǔ)文課堂，開展課題研究，提升敬業(yè)精神。依托鎮(zhèn)教研室力量，加強(qiáng)自身建設(shè)，創(chuàng)建教研文化，努力構(gòu)建理想語(yǔ)文課堂，多渠道，多層次，多方位，扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提高學(xué)生素

22、質(zhì)。二、工作目標(biāo)：1、不斷細(xì)化、優(yōu)化各項(xiàng)常規(guī)工作，發(fā)揮每位教師的主觀能動(dòng)性，有序、有效、積極地開展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。以“學(xué)科基地教學(xué)活動(dòng)方式研究”為突破口，繼續(xù)探索新課程背景下語(yǔ)文學(xué)科校本教研基本途徑和基本規(guī)律。2、營(yíng)造良好的教研氛圍，提供教師展示的舞臺(tái)，打造優(yōu)良語(yǔ)文教師隊(duì)伍，形成優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神，不斷總結(jié)完善優(yōu)秀教研組的經(jīng)驗(yàn)，向全縣輻射，推廣。3、教學(xué)與科研、課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相促進(jìn)，整體提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。三、工作策略：1、工作作風(fēng)：團(tuán)結(jié)、合作、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新2、教學(xué)研究：基于問題解決，致力創(chuàng)新共享。營(yíng)造氛圍，不斷深入，做到有目標(biāo)，重過程，有收獲。以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以精細(xì)化教研活動(dòng)為載體。四、

23、工作重點(diǎn)及操作說明：（一）教師隊(duì)伍建設(shè)1、抓好骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮市、縣、校級(jí)骨干教師的引領(lǐng)作用。（1）帶頭進(jìn)行公開教學(xué)，能創(chuàng)造性地組織開展各項(xiàng)專題研修活動(dòng)。（2）繼續(xù)搞好教師“結(jié)對(duì)”活動(dòng)。以“備課、上課、作業(yè)布置與批改”為抓手，致力于日常教學(xué)工作的提高，以求雙贏。（4）借助縣教研室專家的指點(diǎn)、引領(lǐng)，梳理教學(xué)實(shí)踐中的亮點(diǎn)，在經(jīng)驗(yàn)共享中能使隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化，逐步形成一項(xiàng)特色。2、以省級(jí)課題開心作文教學(xué)策略的研究的實(shí)施為切入口，提升教師專業(yè)發(fā)展。（1）借鑒骨干教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照“自我發(fā)展規(guī)劃”，看到自我的成長(zhǎng)，并能不斷明晰自我優(yōu)勢(shì)以及成長(zhǎng)空間，明確近期發(fā)展目標(biāo)。（2）開展課堂教學(xué)診斷活動(dòng)，繼

24、續(xù)進(jìn)行“診斷式聽課”活動(dòng)的實(shí)施。（二）著力開展幾個(gè)行動(dòng)1、教學(xué)常規(guī)創(chuàng)新行動(dòng)發(fā)揮每位教師的主觀能動(dòng)性，對(duì)“備課、作業(yè)布置與批改”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深度的實(shí)踐研究與改進(jìn)，保證“六個(gè)化”（備課制度化、上課高效化、作業(yè)精細(xì)化、考核科學(xué)化、輔導(dǎo)經(jīng)?；⒒顒?dòng)全員化），重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，全面提高，真正使教學(xué)常規(guī)落實(shí)到位。備課：（1）加強(qiáng)集體備課研討,年級(jí)組繼續(xù)推出集體備課展示制。各年級(jí)憑借執(zhí)教內(nèi)容相同的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮集體智慧，認(rèn)真解讀、不斷修改、合理使用現(xiàn)成教案。要在認(rèn)真鉆研教材、摸清學(xué)情的基礎(chǔ)上做切合實(shí)際的修正，并制作好相應(yīng)的課件，建立我校語(yǔ)文教學(xué)資料庫(kù)。（2）立足自我、行為跟進(jìn)，進(jìn)一步完善備課筆記的檢查交流制度。明確備課要求，落實(shí)交流檢查常規(guī)活動(dòng)。，