生物教學(xué)學(xué)段教學(xué)反思

1、.生物教學(xué)學(xué)段教學(xué)反思隨著初中教學(xué)有很大變化。表如今從原來的三本教材改為如今的六本教材，從原來的12個生物實驗改為如今的二十幾隨著課改的不斷深化，目前生物個實驗。從教材內(nèi)容上看，不但增加了生物學(xué)根本知識，同時增加了高新的生物工程知識，以及探究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。因此，我們明顯地感覺到教學(xué)任務(wù)重了，復(fù)習(xí)時間少了。因此以往那種全面表達(dá)講解，反復(fù)復(fù)習(xí)訓(xùn)練講評等等這些過程已經(jīng)受到了時間的限制，已不再適應(yīng)目前教學(xué)的要求。因此許多初三生物學(xué)教學(xué)的老師都共同的感覺到了教學(xué)的不習(xí)慣，認(rèn)為時間不夠用，練習(xí)做少了，復(fù)習(xí)過程不再允許反復(fù)講解，總感到不放心。應(yīng)該怎么辦？下面就本人在教學(xué)理論中的認(rèn)識，說說自己的看法。一、教材

2、分析生物的6本教材在復(fù)習(xí)中實際只可以切割成六個知識大塊，詳細(xì)是：1分子與細(xì)胞：包括原生質(zhì)成分細(xì)胞構(gòu)造和增殖。2生物代謝和調(diào)節(jié)：包括動植物代謝、動植物生命活動調(diào)節(jié)，內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、免疫。3生殖發(fā)育與遺傳變異：包括生殖與動植物胚發(fā)育，DNA與基因，4大遺傳規(guī)律與伴性遺傳，生物三種可遺傳變異和應(yīng)用。4生物進(jìn)化與生態(tài)：包括新進(jìn)化論內(nèi)容和應(yīng)用，生態(tài)類型構(gòu)造功能和特點以及調(diào)節(jié)和保護(hù)。5現(xiàn)代生物科技：包大四頭生物工程內(nèi)容和應(yīng)用。6二十二個配套試驗：包括原理操作、技術(shù)設(shè)計和結(jié)論。這些知識版塊是以后專題復(fù)習(xí)的主要根據(jù)。二、高三年生物教學(xué)和復(fù)習(xí)安排目前各校教學(xué)進(jìn)度安排有二種方式。一種是一邊復(fù)習(xí)一邊結(jié)合選修本教材

3、講授，一竿子插到底。這種安排的優(yōu)點是：能明晰地結(jié)合知識板塊，有較強(qiáng)的知識系統(tǒng)性，而且省時間不重復(fù)。但缺點是：在實際教學(xué)中學(xué)生往往對新老知識認(rèn)識度有很大差異，尤其是程度較差或一般程度的學(xué)生對新舊知識的銜接非常勉強(qiáng)，容易形成夾生飯，其形成的知識系統(tǒng)不能有自己的獨立體會和串聯(lián)，因此出現(xiàn)較多的邊找書本知識邊做練習(xí)的現(xiàn)象。另一種進(jìn)度是先講授選修本教材內(nèi)容再接部就班順序復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)。這種進(jìn)度的缺點是有一定的復(fù)習(xí)重復(fù)，復(fù)習(xí)花時略多，顯得緊張。但優(yōu)點是符合老師教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的知識掌握習(xí)慣。在根本知識有一定熟悉情況下，老師的板塊復(fù)習(xí)串聯(lián)比較易于啟發(fā)學(xué)生的思維，全面體會總結(jié)知識系統(tǒng)，因此更易于知識系統(tǒng)化。我更贊同這

4、一種進(jìn)度，因為根據(jù)如今高考趨向，知識不是老師灌出來的，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)出來的。必須有學(xué)生自己悟出來的東西。采用這種進(jìn)度的時間安排應(yīng)是這樣的：總時間約36周。選修本花10周時間完成授課和一次復(fù)習(xí)。而總復(fù)習(xí)一般花四輪：第一輪是單元復(fù)習(xí)：抓單元過關(guān)，配套單元練習(xí)。花12周時間。第二輪是知識聯(lián)絡(luò)：主要針對上下聯(lián)絡(luò)的交*知識的銜接和串聯(lián)如：減數(shù)分裂與遺傳，動物代謝與穩(wěn)態(tài)配套綜合練習(xí)。花4周時間。第三輪是專題復(fù)習(xí)：主要知識板塊復(fù)習(xí)形成知識網(wǎng)絡(luò)，目的是知識系統(tǒng)化。配套專題練習(xí)。約花6周時間。第四輪是缺漏復(fù)習(xí)。主要針對練習(xí)中的出現(xiàn)共性缺漏進(jìn)展知識重現(xiàn)重點補(bǔ)漏。配套練習(xí)模擬練習(xí)，花4周時間。三、教學(xué)與復(fù)習(xí)方法要

5、求平常講課與總復(fù)習(xí)必須是兩碼事，他們有不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法，到達(dá)不同的教學(xué)目的。一教學(xué)方面教學(xué)原那么是講清概念和原理，分析現(xiàn)象和結(jié)果，目的在于幫助學(xué)生理解知識內(nèi)涵，因此必須富于啟迪，擅長尋找知識點本質(zhì)所在。必須抑制面面俱到講到根根底底不留一點余地，節(jié)節(jié)滿堂灌的教學(xué)方法，要求講道理，要求精練地表達(dá)知識本質(zhì)明晰而簡練能表達(dá)本質(zhì)的課堂板書。我認(rèn)為課堂必須有懸念，必須有學(xué)生思維的時間和內(nèi)容。聽出的東西和悟出的東西有明顯差異。一包到底包出來的學(xué)生一定是不會思維的笨學(xué)生，不想思維的懶學(xué)生。比方：講授有絲分裂，老師講清同期概念，各時期細(xì)胞整體變化特點就已足夠了，讓學(xué)生通過識圖繪圖悟出染色體變化規(guī)律，這樣

6、才能得出他們自己的思維結(jié)論，沒有必要老師清清楚楚總結(jié)出來。再比講授七大細(xì)胞器我們可以通過形態(tài)構(gòu)造成分、類型、功能存在等方面列出一張表，讓學(xué)生來填表比較，就能成為學(xué)生自己的知識。沒有必要老師列表。二復(fù)習(xí)方面復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)展知識的總結(jié)和記憶。因此主要在于如何形成簡煉的知識網(wǎng)絡(luò)。目的在于在今后應(yīng)用中，解題中尋找知識根源和根據(jù)，使學(xué)生能以根本知識為根據(jù)掌握解題和應(yīng)用方法。因此必須抑制總復(fù)習(xí)變成授課的重復(fù)。因此復(fù)習(xí)不是反復(fù)講解知識過程，而是明確告知學(xué)生有哪些知識點，必須記哪些東西，必須懂哪些東西。板書語言都必須肯定而又明確。復(fù)習(xí)必須是總結(jié)式復(fù)習(xí)，不能是表達(dá)式復(fù)習(xí)。比方復(fù)式植物代謝：明確告知原理是原生質(zhì)成分更新過程，知識記憶有2種吸水方式包括2種吸水原理，2種不同細(xì)胞構(gòu)造條件，2種不同吸水結(jié)果。再如：礦質(zhì)代謝，明確告知知識點是1個概念礦質(zhì)，1種吸收形式離子，1個特點選擇吸收，2種表現(xiàn)2無關(guān)濃度、吸水，2有關(guān)呼吸、載體。只有明確告知，簡練總結(jié)，才能使學(xué)生知道，知識有哪些？我掌握了哪些，記住了哪些，還有哪些未理解，未記憶。因此，總復(fù)習(xí)尤其第一輪復(fù)習(xí)必須以利于學(xué)生記憶和明確知識缺陷之所在為目的，提倡總結(jié)式復(fù)習(xí)方法。四、關(guān)于配套練習(xí)生物教學(xué)過程中要抑制沒練習(xí)沒作業(yè)的現(xiàn)象，但更要抑制練習(xí)過多過濫的現(xiàn)象。教學(xué)過程課本練習(xí)要