生物教學方法的反思

1、.生物教學方法的反思第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班施教，課后還要因人施教，對學習才能強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“老師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的，在教學過程中，老師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，老師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好似他們就是來“陪讀的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心缺乏，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以老師要特別注意不要讓所謂的差

2、生成為被“遺忘的角落。第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現(xiàn)象的根底上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完好地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的本質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，表達其學習的主體角色。所以，在課堂教學中老師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個擅長傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以老師為中心

3、的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，進步教學效率。科技的開展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水的傳統(tǒng)教學形式注入了新穎的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學手段，如網(wǎng)絡、實物展臺、錄音錄像、制作多媒體課件，增強對學生的吸引力，增加課堂的興趣性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象，能在短時間內展示事物的運動和開展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，打破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進展形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調配合，就能獲得更好的教學效果，因此廣泛地被廣闊的教育工作者采用。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，進步老師的科